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讀《給教師的一百個(gè)建議》有感：生命成長(zhǎng)路上的加油站
生命成長(zhǎng)路上的加油站
——讀《給教師的一百個(gè)建議》有感
作者：劉重慶 老師
《給教師的一百個(gè)建議》這本書(shū)，會(huì)常讀常新。剛畢業(yè)參加工作時(shí)候，讀的時(shí)候是一口氣讀完，被蘇霍姆林斯基的教育情懷和豐富的經(jīng)驗(yàn)所感動(dòng)，下決心"給自己一個(gè)耕耘的田地",開(kāi)始自己的教育生涯。因此，激情于教育事業(yè)，不斷追求，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步著。
那紙質(zhì)的文本的依然在書(shū)柜上，略沾了灰塵，還有那電子版本的，也隨存手機(jī)，方便隨時(shí)讀之。當(dāng)有自己有教育困惑時(shí)候，讀它，當(dāng)小有教育收獲時(shí)候，讀它，慢慢的，由讀變?yōu)榱似贰?/p>
本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題："為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢？"是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽(tīng)講，還是從教師自身尋找原因？因?yàn)樵?jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些"落伍"得"無(wú)藥可救"的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。有段時(shí)間，我覺(jué)得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？
前幾天讀到武漢理工大學(xué)張能立教授談到學(xué)習(xí)的境界，分為四個(gè)等級(jí)：
（1）被動(dòng)學(xué)習(xí)——這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，作為學(xué)習(xí)的主體個(gè)人，是被動(dòng)接受外界給予的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)基本沒(méi)有產(chǎn)生渴望或饑渴之感。
�。�2）主動(dòng)學(xué)習(xí)——這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，作為學(xué)習(xí)的主體個(gè)人，除了被動(dòng)接受外界傳授的知識(shí)外，還產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的熱情，內(nèi)心渴望知識(shí)。
（3）學(xué)以致用——這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，能將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，成功用于工作或生活中。
（4）產(chǎn)生思想——這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，能用學(xué)到的知識(shí)，來(lái)反思已知知識(shí)的不足，從而提出全新的觀點(diǎn)，哪怕這個(gè)觀點(diǎn)僅僅是對(duì)自己是全新。
反思自己，還真是做得不夠，教書(shū)這么多年，還不能算是個(gè)讀書(shū)人。這次讀《給教師的100個(gè)建議》，深有感觸呀。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的時(shí)候要加強(qiáng)反思。走學(xué)習(xí)和反思相結(jié)合的道路，促使自我的進(jìn)步。葉瀾說(shuō)過(guò)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。"如果說(shuō)學(xué)生是在為"明天"而學(xué)習(xí)，那么教師就是在為培養(yǎng)明天的孩子而學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。因此，我們要帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，覺(jué)察到自己以前沒(méi)有覺(jué)察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果；找出驅(qū)動(dòng)自己教育教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為結(jié)果與期望是否一致；經(jīng)過(guò)這種分析，我們對(duì)存在的問(wèn)題形成更明確的認(rèn)識(shí)，會(huì)積極尋找新思想與新策略來(lái)解決面臨的問(wèn)題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中使教育教學(xué)過(guò)程達(dá)到更優(yōu)化。
品《給教師的一百個(gè)建議》，會(huì)常讀常新；悟《給教師的一百個(gè)建議》，會(huì)師生共長(zhǎng)。
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