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讀《叩問課堂》有感
讀《叩問課堂》有感
有色小學(xué) 黃燕
內(nèi)容簡介
此書為周彬教授課堂三部曲《叩問課堂》、《課堂密碼》、《課堂方法》的靠前本，主要是對課堂教學(xué)的內(nèi)在機制進行深入思考，探尋期間的規(guī)律，是一本對課堂教學(xué)十分有益的書。它共分為五輯，分別是：教師與教學(xué)、學(xué)生與學(xué)習(xí)、育分與育人、課堂與課程、成績與成長等�！敖處熍c教學(xué)”是以“莫把課堂當(dāng)秀場”為基礎(chǔ)編寫的；“學(xué)生與學(xué)習(xí)”則以“讓學(xué)生學(xué)習(xí)走出迷失之境”為中心；“育分與育人”“課堂與課程”主要是論及它們之間的辯證關(guān)系；“成績與成長”則提出了“考試成績究竟是誰的命根”這一現(xiàn)實問題。這本書中提到的很多問題都是平時存在但我們沒有思考過的，或者從沒有用周彬教授這樣的角度去思考，抑或思考但沒究其根本……所以它帶給了我們很多全新的啟迪，也使我們找到了很多問題的內(nèi)在原因。
作者簡介
周彬，男，教育學(xué)博士。華東師范大學(xué)教育學(xué)系、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所教授。 著有《叩問課堂》、《課堂密碼》、《學(xué)校法制：理論與案例》和《教育考試與評價政策》等專著，在課堂教學(xué)、學(xué)校管理領(lǐng)域有獨到的研究。他曾經(jīng)擔(dān)任海寧高中的校長，2012年在他的倡導(dǎo)下海寧高中就為在校學(xué)生進行生涯教育和指導(dǎo)，顧名思義，就是對學(xué)生的人生規(guī)劃進行指導(dǎo)。而我省的高中今年才開設(shè)這門課程，提出要注重學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)，這說明周教授的教育理念是非常先進的，也是具有預(yù)見性的。
叩問教師
盡管我們每天都在上課，但卻很少追問上課究竟是為了誰？為誰上課這還是問題嗎？難道教師每天上課不是為了學(xué)生嗎？然而，教師上課僅僅是為了學(xué)生嗎？當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)是為了學(xué)生時，就會認(rèn)為只要自己每天上完課，批改完作業(yè)，輔導(dǎo)了差生就對得起學(xué)生了。至于自己每天是否過得有意義，自己在每堂課中是否贏得了學(xué)生的尊重與愛戴，自己是否能夠從每堂課中完成經(jīng)驗的總結(jié)與提煉，自己是否能夠從每堂課中獲得成就感，就另當(dāng)別論了，是當(dāng)然更好，不是也無所謂，只要對得起學(xué)生就可以了，至于是否對得起自己，并不重要�？墒且坏┯辛诉@樣的想法往往會因為錯失更好的學(xué)習(xí)機會而對不起學(xué)生，也會因為浪費自己的青春和智慧而對不起自己。教師不僅僅是照亮學(xué)生的蠟燭，更應(yīng)該是照亮自己的明燈，因為只有這樣，你的光芒才會更加明亮，才會最終入駐孩子們的心間。
叩問師愛
周彬教授在書中說：“在教與學(xué)的互動過程中，學(xué)生是否愿意讀書，并不是因為家長與教師對他付出多少，而是看學(xué)生對家長與教師是否有真愛。也就是說，不是教師愛學(xué)生，而是學(xué)生愛教師才是真正的學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提�！比绱耍蠋熞龅牟粌H僅是付出愛，更重要的是要努力讓自己獲取更多的來自學(xué)生的愛。當(dāng)然，或許獲取愛的前提是付出愛，但目的應(yīng)是讓學(xué)生愛自己。這不是自私，而是為了達到更好的教學(xué)效果，為了學(xué)生。當(dāng)教師對學(xué)生的愛沒有激發(fā)出學(xué)生對教師的愛時，教師就是在浪費自己寶貴的情感資源。因為學(xué)生不但無法體會到你的愛，甚至可能將教師源于愛而做出的種種行為解讀成束縛甚至是找茬。(www.gymyzhishaji.com)這樣的愛，教師付出越多，學(xué)生反感情緒越激烈，師生關(guān)系越緊張。彼此的委屈和抱怨也會逐步增加。因而我想，教師的愛大概不必潤物無聲，盡可以讓學(xué)生看見，讓學(xué)生聽見，愛到學(xué)生的心坎里，愛到讓學(xué)生愛上自己。學(xué)生不再厭學(xué)，老師不再厭教。
叩問課堂
”既然課堂中只允許有一位主人公，那教師就必然面對‘進’與‘退’的選擇。如果我們只是論述課堂這個舞臺，那教師的‘退’就成為一種必然；如果教師利用自己學(xué)科知識的優(yōu)勢占據(jù)這個空間，那么學(xué)生永遠(yuǎn)都只能仰視教師，把他當(dāng)成是無法企及的演員……當(dāng)教師在課堂中總是急于將備課內(nèi)容講完時，當(dāng)教師總是急于將自己的精妙的解題方法演繹出來時，教師就成為了這堂課的主人，學(xué)生只是欣賞教師的觀眾�！�(dāng)教師在課堂里為學(xué)生讓出一條道來的時候，沖鋒陷陣的是學(xué)生，搖旗吶喊的是老師，最后的勝利者是學(xué)生，同時也造就了教師的成功。……”從這段話中我們不難發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要,是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機最有效的學(xué)習(xí)方法。而要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)體會到自我實現(xiàn)的價值,就必須做到以下幾點: 一、讓學(xué)生覺得上課本身有內(nèi)在的價值與樂趣。二、給學(xué)生表達自己學(xué)習(xí)方法與能力的機會。三、要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多自我展現(xiàn)的機會。四、善于用學(xué)生的學(xué)習(xí)進步激勵學(xué)生。我們知道課堂教學(xué)中，真正具有生命活力的還是學(xué)生，我們不應(yīng)該讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，而要引領(lǐng)他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，把課堂當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)樂園。
叩問“差生”
平時的教學(xué)中，每個班都有學(xué)習(xí)好的孩子和學(xué)習(xí)差的孩子，由此在教師的眼里也就出現(xiàn)了“好學(xué)生”和“差學(xué)生”之分。在我眼里也不例外。當(dāng)我讀到書中“好生與差生：只是教師的一種觀念”的觀點時，讓我深有感觸。什么學(xué)生是差生？ “差生”不等于樣樣都差，成績僅反映的是孩子的某一方面而不是全部。古今中外的事實證明，差生同樣也可以成為出類拔萃的人才。比如：德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進生；達爾文讀中學(xué)時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；大詩人拜倫在小學(xué)讀書時，成績也是全班倒數(shù)第一……。社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。
文中還有段話特別令人深思，與老師們共享：當(dāng)我們用年長者的心態(tài)，以一個學(xué)科專家的身份去俯視我們的學(xué)生時，他們都是笨蛋，除了極為少數(shù)的幾位天才，因為他們這么小的年齡就可以超越我們多年的知識積累。當(dāng)我們用朋友的心態(tài)，以一個共同遭遇者的身份去仰視我們的學(xué)生時，他們都是聰明的，除了極為少數(shù)的幾個笨蛋，因為他們居然和我們自己一樣笨。只是我們的笨，表現(xiàn)在無法教會這些笨蛋；而他們的笨，表現(xiàn)在無法領(lǐng)會我們給他們的“教”。換一種眼光看差生，給他們的是另一片天空，給自己的是一份豁然。
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