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讀《讓孩子學(xué)會寫作》有感：寫作是可教可學(xué)的
讀《讓孩子學(xué)會寫作》有感
——寫作是可教可學(xué)的
廣德縣震龍小學(xué) 魏麗
蔣軍晶老師是我在參加"名師工作室活動"時(shí)知道的一位名師，了解并不多。前段時(shí)間王老師推薦我們作文課題組的老師讀蔣軍晶老師的《讓孩子學(xué)會寫作》這本書時(shí)，我才好好的去了解他。一看百度中關(guān)于蔣老師的資料，真的很了不起，獲得了無數(shù)語文比賽的全國一等獎，于是特地去看了他《地震中的父與子》的教學(xué)實(shí)錄，在教學(xué)中，蔣老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去"找",找那些負(fù)載著父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生再對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語感。把語文課上出濃濃的語文味道。他還對作文教學(xué)有著深刻的研究，他總結(jié)的"十個(gè)作文小竅門"在《讓孩子學(xué)會寫作》這本書中也介紹了，好的技巧真的應(yīng)該是站在孩子的角度，讓他們能聽得懂、記得牢、用得上。這本書的第一章是：寫作是可教可學(xué)的，感覺字字句句都敲打著我的心，讓我受益匪淺。
蔣老師在本書的一開頭就寫了孩子寫作上的苦惱其實(shí)同時(shí)也是老師在教學(xué)作文上的苦惱，真的是只有在一線走上講臺的老師才能真真切切的感受，每個(gè)班總有幾個(gè)"寫作困難"的孩子，這是客觀存在的。蔣老師沒有回避這個(gè)問題，而是正視它并且找出寫不好作文的原因：有的人是因?yàn)闆]有這方面的興趣和天賦；有的人是因?yàn)闀x得少、不會讀；有的人是因?yàn)閷懙锰伲挥械娜耸且驗(yàn)槿狈σ欢ǖ膶懽骷记�。蔣老師幫我們找到了原因，我們就可以研究如何對癥下藥幫助自己班的孩子了。
天賦，這個(gè)我沒法教出來，但是寫作的興趣是可以培養(yǎng)的，一個(gè)好的作文題材，一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一位思路清晰的老師，這都是孩子愛上作文的因素，這也是我們老師只要努力、下功夫，就可以做到的。
多讀書，這是我們學(xué)校一直在做的事情，作為語文老師我非常感謝學(xué)校為了語文開展的教學(xué)活動"晨讀"和"二十分鐘閱讀".作文能力真的是一個(gè)長期語言不斷積累的過程，閉門造車出不來好的文章。早上的晨讀我讓孩子一定要大聲地讀出來，這樣語感才能形成，晚自習(xí)前的二十分鐘時(shí)間，我一定讓孩子們讀課外書，而且一定要是孩子感興趣的書。我會在星期五的時(shí)候讓孩子們?nèi)嘟涣鞅局茏约洪喿x的課外書中有什么有趣的，印象深刻的內(nèi)容，分享給大家，讓孩子知道每天的二十分鐘讀書要認(rèn)認(rèn)真真讀進(jìn)去，不能只是做做樣子。
多寫，這是我本學(xué)期才開始做的事情。之前看的一本關(guān)于作文的書中，(www.gymyzhishaji.com)有一位老師就是讓孩子天天寫日記，同桌兩個(gè)互評。我覺得這個(gè)方法非常好，于是也在班上實(shí)施。二年級的孩子，表達(dá)能力很弱，評價(jià)能力幾乎沒有，但這都沒關(guān)系，就像蔣老師說的那樣：有的人讀得挺多，但拿起筆來就不是那么一回事了，筆尖上的成長及其緩慢。寫作一定是在寫作中學(xué)會，要想寫得好，還是要多寫，寫自己能寫的，寫自己想寫的，寫得多了，他們就能慢慢找到寫的感覺了。我們班這群孩子才剛剛寫日記不到一個(gè)月的時(shí)間，明顯就感覺出了他們的變化，字?jǐn)?shù)多了，內(nèi)容不再總是流水賬了，充實(shí)多了。我的心里美滋滋的。可是，孩子們有個(gè)通病，就是不會打標(biāo)點(diǎn)，甚至是不打標(biāo)點(diǎn)�？吹绞Y老師寫作技巧中有一條建議是：一段話里至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)。我準(zhǔn)備好好研究后給孩子們進(jìn)行訓(xùn)練。
最后的寫作技巧，我和蔣老師有同樣的想法，寫作技巧是必須教給孩子的，因?yàn)椴皇敲總�(gè)孩子都是有寫作的天賦，不需要老師教，反而更多的是大部分孩子不知道作文該從何下手，我們不可能一味地強(qiáng)調(diào)孩子的自然生長，那樣時(shí)間太長，效率太低，所有的個(gè)性都應(yīng)該是在熟練掌握技巧的基礎(chǔ)上的自然發(fā)生。蔣老師的"十個(gè)寫作技巧"正是我們老師需要的，非常的實(shí)用，孩子們也能聽得懂，最重要的是馬上就能用得上，不難操作。我一定會在今后的作文教學(xué)中合理地使用，讓我和孩子們都不再害怕作文。
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