《教育的智慧與真情》讀后感2000字

　　《教育的智慧與真情》讀后感2000字

　　穆培瑩  東�？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)和平路校區(qū)

　　漫長(zhǎng)的暑假，有肖川先生的《教育的智慧與真情》陪伴，我想說(shuō)，日子過(guò)得真的還算充實(shí)，還算詩(shī)意。并且，在個(gè)人的精神世界得到充足的享受和滋潤(rùn)之余，也更加欽佩肖川先生對(duì)教育的殷殷執(zhí)著和切切關(guān)注。在他如歌如吟般的文字?jǐn)⑹隼�，�?xì)細(xì)體會(huì)他那份對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)韌信念和綿綿真情。

　　他在書(shū)中寫(xiě)道："沒(méi)有智慧，我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……"這讓我無(wú)由的在頭腦中激蕩起對(duì)教育的新思考，對(duì)自身的反省與評(píng)判。肖川教授用自由的文體和通俗易懂的文字，言說(shuō)著人性化教育所應(yīng)有的理性智慧與率性真情。他從"教育的方向"、"教育的意義"、"教學(xué)的智慧"、"教師的解放"、"文明的星空"、"語(yǔ)言的世界"、"心靈的陽(yáng)光"、"自由的言說(shuō)"、"書(shū)的芳香"等九個(gè)主題述說(shuō)著一種對(duì)教育，對(duì)教師，對(duì)教育中生命個(gè)體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。你一旦走進(jìn)他的文字領(lǐng)域，你就難以抗拒那種源于內(nèi)心的文字力量，你拒絕不了肖川先生的儒雅的睿智、你很樂(lè)意去追隨他行云流水般真摯的教育情懷和真實(shí)的教學(xué)趣味。字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是"做"教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。肖川先生感慨，"對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢".因此，整本書(shū)字里行間無(wú)處不折射出作者對(duì)于教育、對(duì)于生活的智慧與理性之光，無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚，真的是以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。書(shū)中的每一個(gè)文字，無(wú)不在表達(dá)著這樣一個(gè)內(nèi)容——成為有思想的教師。

　　我最欣賞"開(kāi)放的課堂"這一章，我一直苦苦的思索著究竟什么樣的課堂才是開(kāi)放的課堂？幾多困惑，幾多迷惘！肖川先生給出了精準(zhǔn)的答案。他說(shuō)，開(kāi)放的課堂首先是民主的課堂，開(kāi)放的課堂寬容并鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度，開(kāi)放性的問(wèn)題；開(kāi)放的課堂是學(xué)生有著情緒上安全感的課堂；開(kāi)放的課堂重視學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，他特別強(qiáng)調(diào)一名優(yōu)秀的教師總是能夠把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前；開(kāi)放的課堂不囿于教師課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程而展開(kāi)，它關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景，它關(guān)注的中心不是教師預(yù)訂的教學(xué)進(jìn)度，而是學(xué)生真實(shí)的收獲。在課堂中，只有學(xué)生是作為完整的人——有著廣闊的精神生活背景，全身心的投入課堂生活——教學(xué)才有助于完整的的成長(zhǎng)；開(kāi)放的課堂注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思與總結(jié)，注重對(duì)自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)的監(jiān)控。這些觀念的提出讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，我最終明白了教學(xué)不是教教材，也不是教教案，而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。如果在某一問(wèn)題上，能夠帶給學(xué)生廣闊的思維空間，能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的自我的舞臺(tái)，那即使不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)也在所不惜。

　　我要特別情調(diào)的是：在日常的教學(xué)中，由學(xué)生提出的問(wèn)題，有些教師不能給予學(xué)生及時(shí)的、滿意的回答，這應(yīng)該是允許的。在今天這樣一個(gè)資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)全知全能的，教師是學(xué)生探索精神和好奇心的重要保護(hù)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者。這是我在肖川教授的文字中所捕捉到的信息，盡管我早有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，但卻不能標(biāo)準(zhǔn)的訴諸于筆底。

　　從對(duì)肖川教授的文字解讀中，我不由得向往起民主的、開(kāi)放的課堂。(www.gymyzhishaji.com)我愿意成為一名具有寬容、民主精神和尊重兒童的優(yōu)秀老師，我向往創(chuàng)造民主、開(kāi)放、溫暖、和諧的課堂。惟其如此，才能讓教育在學(xué)生的內(nèi)心世界中打下一個(gè)亮麗的底色，讓學(xué)生感受到生活的美好，人性的美好；讓學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)精神生活，珍視精神的價(jià)值，眷注內(nèi)心，使學(xué)校生活成為整個(gè)人生美好回憶的巨大的源泉和寶庫(kù)，以便讓學(xué)生形成快樂(lè)、開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　沐浴在肖川先生陽(yáng)光一般溫暖的文字之中，你會(huì)覺(jué)得教育是一項(xiàng)多么崇高的事業(yè)，一項(xiàng)醞釀著真情與智慧的事業(yè)。我覺(jué)得，真正懂得教育的老師，就是學(xué)生的心靈得以溫暖的陽(yáng)光。肖川先生的語(yǔ)言也如同陽(yáng)光一般明媚、溫暖。他說(shuō)："教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。也許我們始終只能在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊，然而，我們眺望著理想的高地，我們不屈服于現(xiàn)實(shí)，我們也會(huì)有暫時(shí)的休憩與沮喪，但我們永遠(yuǎn)懷著尋找精神家園的沖動(dòng)，且吟且行".這是多么有力量、有詩(shī)意的話啊，是的，我們的確有理由相信，用良好的教育成就的未來(lái)一定是光明的、溫暖的、我們夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開(kāi)滿鮮花的未來(lái)。

　　真的要向肖川教授深深的鞠一躬以示致敬！他的文字散發(fā)著一股難以抗拒的吸引力，你會(huì)清清楚楚的感受到他的清明的智識(shí)，隨意的情性和真實(shí)的趣味。他對(duì)教育的溫情關(guān)懷，他對(duì)學(xué)術(shù)的廣泛興趣，還有他個(gè)人那種看待世界的通達(dá)的情懷，都化成了一個(gè)個(gè)飽含深情的字符躍然紙上，寄予我們熟悉的漢字以優(yōu)雅的魅力。

　　《教育的智慧與真情》，淡墨飄香的文字中隱藏著肖川先生生命的律動(dòng)，以情懷澆灌文字，以信念鍛造智慧，以真情與智慧交融的緯線來(lái)引領(lǐng)教育的航向，以不同尋常的關(guān)注眷戀著教育的激情與理想！真的值得你一看！

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