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讀《個別化教育策略》有感
讀《個別化教育策略》有感
原創(chuàng)： 王兵兵
近期，北清中學教師培訓之余，有幸拜讀了北京十一中學名師王篤年的《個別化教育策略》，讓我充分體會到了個別化教學的重要性，同時也學到了頗多應對學生個別受眾群體的方法。
何謂個別化教育？個別化教育是植根在對學生個性尊重的基礎上，將以教材、教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，注重每個學生的潛能開發(fā)與個性發(fā)展的教育。那么，又將如何應對不同受眾群體采取不同的教育方法呢？這是我一直在思索的問題，結合自身教育學生的經歷，我獲得了一些心得體會，現將案例分享給大家，以供交流學習。
首先，對于學生，我們要先來界定一下個別受眾群體。這里的個別可分為兩類：優(yōu)等生和學困生。這也就意味著我們在進行教育時，必須要考慮到個體間的差異性，從而根據不同的受眾采取不同的解決方法。因為教育的本質，就是將學生內心深處的向美、愛善、求真等最美好的因子激發(fā)出來，加以培養(yǎng)和升華。有人說，教育的藝術在于最大限度地激勵和喚醒。對于這個觀點，我深感認同。包括聽何虹潔老師關于學生心理問題疏導的講座，也是如此。因此，如何才能真正喚醒這一頭頭沉睡的"雄獅",是我們亟待探討并解決的問題。
用愛溫暖你塵封的心
對于優(yōu)等生，多數老師提起來便會不自覺的面露微笑，其原因自是不言而喻："學習好".也正因為如此，老師們便會產生暈輪效應，認為對學生而言，"學習好"便是王道，德、體、美、勞又算的了什么？可事實上真的是如此嗎？于我而言，我堅信"教書必育人，育人先育德".
我們班上有位被同學們稱之為"天才少年"的學生——許戎軒，因為在學習上從未讓老師操過心。無論是上課聽與不聽，所講知識似乎都能全盤吸收，成績也穩(wěn)居年級第一�？僧斉c他接觸時我卻發(fā)現了他身上頗多的問題：比如這個學生基本上很少能完完整整的吃一頓飯，因為他吃飯?zhí)^挑剔。面條只吃圓的和燴面，不講求好吃與否，只看形狀；菜也只吃土豆和豆腐；臟衣服總是能摞成"小山",只有假期時才會帶回家給媽媽洗，生活自理能力極其差勁。
再如他學習上雖然很上進，但卻不懂得珍惜榮譽。去年開學典禮后，他獲得了3張獎狀�？上挛缥揖驮诶翱吹接≈r紅大字的這三張獎狀。當時的我確實很生氣，覺得這個學生太不懂事，不懂得珍惜。于是我立刻叫他過來，卻換來了他的一句"我覺得這些沒用".孩子的語氣很平淡，可平淡的語氣里我感受到的卻是他的滿不在乎。為此，我一籌莫展。幾天后，發(fā)生了這樣一件事：辦公室門口的水管堵塞了，他正好來找化學老師問問題，"小伙子，能幫老師修下水管不？""我試試看".他俯下身子，各種捯飭。我趕緊抓拍他修水管的照片。此時正逢"雷鋒月",我也正著急找素材。班會上，就這件事情我當著全班人的面對他進行表揚，我說許戎軒同學主動幫大家修水管，不怕臟不怕累，德育量化加一分，并評為該周的"德育標兵".當大家歡迎他上臺講話時，他露出害羞但很自豪的笑容。想必此時的他應該能夠體會到榮譽的力量。當然，我也在班主任日記上記錄下他光輝的一幕。自此之后我漸漸的發(fā)現，這"小家伙"漸漸有了"人情味",開始積極主動的承擔勞動任務，屋里的"小山"也越變越小……由此我不由的發(fā)出感慨：教師的確是一份神圣的工作。你的一句暖心鼓勵的話，可能便會成為改變一個人的"大力量".
"小刺兒頭"變形記
當然，幾乎每一位教師在自己的教學生涯中都會碰到幾個調皮搗蛋的學生，而這些學生也幾乎成了同學的公敵，令老師們頭疼不已。比如我們班上就有這么一位"刺兒頭",上課不是睡覺便是講話，自己不學習也影響其他學生，而且課下吸煙打架，可謂是"無惡不作".這種學生究竟如何處理，實在讓人頭疼。因為對他們進行嚴懲效果只是短暫的，聽之任之又影響了正常的課堂教學秩序。怎么辦呢？于是，我便通過上網還有相關書籍尋找案例，找尋方法。在找案例的過程中，我發(fā)現了一個問題：對于很多的學困生，他們之所以叛逆，如同離群的孤雁，實際上背后都有著不為人知的家庭背景或特殊的心理成長歷程。于是我便試著去了解這個學生，試著去了解他的家庭背景，發(fā)現他其實一直生活在一個"并不和睦"的家庭中。(www.gymyzhishaji.com)父母長期處于"吵架"的狀態(tài)，自然也都不愿意再管他，再加上父母各種不良習慣的影響……于是，就成了現在這個樣子。這時我才真正的意識到問題的嚴重性：父母作為孩子的第一任老師，對學生存在潛移默化的影響，同時也是學生學習模仿的榜樣。于是我單獨找到了孩子的媽媽，跟他講明白學生的情況，他媽媽聽后特別生氣，并說回家之后要好好收拾他一頓。我便繼續(xù)引導，說明孩子之所以出現這種情況，家長責無旁貸。希望回家之后能夠心平氣和的，而不是通過打罵的方式和孩子進行交流。孩子媽媽沉默了一會兒，便開始哭起來，并表明之所以沒有離婚就是因為愛孩子，卻不知給孩子帶來了如此大的傷害。那天之后，孩子主動給我道了個歉，并向我表示感謝。此后的他開始轉變，上課努力克制自己，雖然有些壞習慣還在，但明顯有所收斂。此外在植樹節(jié)的時候，還積極地參加勞動，我也拍下他積極向上的一面，并在班會上展示其參加植樹時的帥照，表揚其積極參與集體活動，集體榮譽感很強。
從這件事情上我得到了兩點感悟：第一，平等與真誠。當學生在課堂上調皮搗蛋時，應及時了解事情并與學生交流溝通，而不是斥責或懲罰。如果我們能夠用平和的心與他們交談，就會了解學生調皮搗蛋的真正原因，就會產生截然不同的結果。第二，理解與寬容。理解是教育的前提，我們要理解學生，理解他們年齡特點下的言行舉止與行為表現，理解他們的喜怒哀樂，理解他們的想法和觀點，理解他們的無奈。
給孩子們一個舞臺，無論優(yōu)劣，他們都將展示令人意想不到的優(yōu)美舞姿。
教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，只要用心對待學生，具體學生具體分析，找到問題的根源，不管多么難，孩子們一定可以慢慢進步。另外，也非常感謝這本書，研讀后受益匪淺。我一定會潛心研究教學工作，努力提高業(yè)務水平。
作者簡介：
王兵兵，女，碩士，北清中學英語教研組組長，市級優(yōu)秀共產黨員。
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