- 相關(guān)推薦
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感：孩子需要愛，更需要愛的方法
孩子需要愛，更需要愛的方法
—《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感
原創(chuàng)： 龔為國
溫馨提示：《兒童技能教養(yǎng)法》為家庭教育讀書會(huì)第4本讀物，本篇約9300字。筆者系蕪湖市翟光軍名班主任工作室成員，筆者通過精細(xì)閱讀，疑惑反思，將書中的理論實(shí)踐于日常的教學(xué)中，初顯成效，祝賀他！希望他繼續(xù)努力，運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法，改變孩子，改變自己！
"好比是一個(gè)渡河的筏子，幫你渡到河的對(duì)岸，讓你在那里重獲創(chuàng)造力和樂趣……"真有這樣的神奇嗎？真的可以將無數(shù)在苦難的泥潭里掙扎的老師、家長和尤其是孩子解脫出來嗎？對(duì)于如此"良藥"我抱有極大的興趣，而有多少"療效"我又持有謹(jǐn)慎、有待觀察的態(tài)度。
"首先要做的就是，要把問題轉(zhuǎn)化為能夠?qū)W習(xí)的技能……"即"技能認(rèn)定"."還要保證身邊有很多人能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中給予支持和幫助。"我想，學(xué)校這樣的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練是再好不過的基地了。起碼，在對(duì)孩子的技能訓(xùn)練時(shí)能夠得到足夠多的積極反饋。在大家的積極反饋中讓受訓(xùn)孩子及時(shí)得到認(rèn)同，并為此讓自己感到驕傲和產(chǎn)生向上的成就感，再繼續(xù)向上努力不斷提供動(dòng)力。
"解決孩子現(xiàn)存問題的最好方法，是讓孩子學(xué)會(huì)某種能夠幫助自己克服這個(gè)問題的技能……"把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�。我的理解是�?問題"和"技能"是正反兩面。我們?cè)诳紤]"問題"的時(shí)候，不急于（或強(qiáng)調(diào)？）指出"問題"本身，而是分析產(chǎn)生這些問題的原因，尋求解決這些"問題"的方法，拋開反面，即問題本身，引導(dǎo)孩子運(yùn)用那些"技能"往正面走，那些"技能"如一把把鑰匙開啟一扇扇門，最終達(dá)到目的地，即消散了"問題".
"要對(duì)這類大問題做‘技能認(rèn)定’，先把它分解成一些小問題，再把這些小問題逐個(gè)轉(zhuǎn)化為要學(xué)習(xí)的技能……"它說這是"簡(jiǎn)單的做法",我想應(yīng)該是相對(duì)于"大問題"而言，這可能是兒童技能培養(yǎng)最難之處（這有待商榷。今天看了些后面內(nèi)容，有了點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己這種判斷產(chǎn)生了疑問。）
剛進(jìn)入技能法學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)理解粗淺，望翟老師和各位同仁指正，謝謝！
今天學(xué)習(xí)的是從"商定要學(xué)習(xí)的技能"開始。
回顧昨天所學(xué)內(nèi)容，讓我認(rèn)識(shí)到自己以往對(duì)待那些孩子（包括自己的孩子）從他們身上看到的往往都是"問題",然后指出，再軟硬兼施地糾正，孩子收效甚微，"屢教不改",再教再犯，如此往復(fù)，自己焦頭爛額不說，師生關(guān)系、父子關(guān)系，總處于"對(duì)立"之勢(shì)。初讀此書，似恍然大悟，似又有諸多疑惑。
今天上午就來個(gè)現(xiàn)炒現(xiàn)賣。針對(duì)本班三年級(jí)學(xué)生上課時(shí)總有一些學(xué)生坐立不安，交頭接耳，還有一些學(xué)生喜歡插嘴，有的學(xué)生干脆慵懶地趴在桌面上無精打采狀，我不急不躁地說："同學(xué)們，請(qǐng)你們彼此看看對(duì)方。"然后同學(xué)們東張西望，再不解地看看老師，心里一定在想：老師今天怎么了？我微笑地說："你們看到了什么？"學(xué)生開始議論紛紛，孩子都是聰明的，多數(shù)說著班級(jí)紀(jì)律之類的話。我接著說："你們覺得我們要學(xué)習(xí)什么樣的技能才能改變這種現(xiàn)狀？""上課要認(rèn)真聽講。""要遵守紀(jì)律"."不插嘴……"同學(xué)們你一言我一語。"大家說的都對(duì)，我覺得你們首先要做到的是上課要坐正，其次是聆聽。希望今天能做到這兩點(diǎn)，你們能不能做到？"孩子們紛紛表示可以。之后在課堂中孩子們的面貌有所改觀，偶爾有個(gè)別同學(xué)"忘記"的，我再提醒他們"坐正"、"聆聽".孩子們平時(shí)的"隨意"收斂了許多，似乎自己的心情也隨之舒展開來。
聊偏了，再回到今天的讀書上來，"商定要學(xué)習(xí)的技能"技巧1,跟同伴們一起練習(xí)就不用說了，今天已小試了牛刀。其他3項(xiàng)技巧里，"跟孩子協(xié)商"很有必要，第一，孩子是"當(dāng)事人",對(duì)自己的了解最清楚；其次，這讓孩子真切體會(huì)被尊重，特別稍大一點(diǎn)的孩子，比如我們?nèi)昙?jí)學(xué)生。
"探索擁有該技能的好處",這是首先讓孩子樹立起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)技能的積極性。這是不是可以理解成幫助孩子建立學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。
"給技能起個(gè)名字"和"選擇一個(gè)魔法寶貝"放在一起來看，是不是讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)有某種精神寄托，實(shí)現(xiàn)某種角色互換，讓精神上或情感上的某種東西蹦出來幫助自己去實(shí)現(xiàn)完成技能的學(xué)習(xí)呢？因?yàn)楹⒆邮翘焐幕孟爰摇?/p>
自己許多問題沒有弄明白，邊走邊看邊學(xué)，有一點(diǎn)肯定，這是一本有意思的書。
回顧之前之學(xué)，當(dāng)我們把孩子身上表現(xiàn)出來的"問題",通過學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)"技能"來解決"問題".孩子拋來"問題",我們提供方法，換一種思路，給孩子撕去"標(biāo)簽"輕松地成長。當(dāng)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)——技能，再建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子明白學(xué)會(huì)了技能對(duì)自己有多大的好處，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中提供精神動(dòng)力。
而"招募支持者"就是在之前工作的鋪墊下應(yīng)運(yùn)而生。"當(dāng)孩子知道有那么多人關(guān)心他們，期待他們成功掌握技能的時(shí)候，就會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)這個(gè)技能。"是的，我相信不僅是孩子，成人也是一樣，他（她）實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，有周圍親近的人的期待和關(guān)心包圍，讓他（她）認(rèn)識(shí)到，不是他（她）一個(gè)人孤單地在努力，而是伴著自己最親近的人一起前進(jìn)。
而誰是"支持者"?同伴、兄弟姐妹、同學(xué)、父母，甚至已故的親人朋友……而且，讓孩子直接參與到支持者的招募工作中這是非常必要的。
當(dāng)然學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，不是一件容易的事，如何幫助孩子"建立信心",是一項(xiàng)巨大而持續(xù)的過程性工作。特別注意的是我們?cè)趲椭⒆又厥靶判臅r(shí)，我們?cè)诟嬖V他行時(shí)，一定要說明充分理由，而不是簡(jiǎn)單敷衍（或者讓他感覺在敷衍）這需要我們平時(shí)對(duì)孩子細(xì)致觀察，用心陪伴，加深了解，發(fā)現(xiàn)那些生活中孩子表現(xiàn)出的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)。理由可以是理性的，可以是無厘頭的，但有一點(diǎn)是肯定的，在談話中，一定要傳遞給他（她），你對(duì)他（她）充滿信心和期待。
"策劃慶祝的方式"給孩子學(xué)習(xí)技能增添了一份儀式感，無形中告訴他（她）學(xué)習(xí)技能是一件很重要的事，而身邊有那么多人關(guān)心他（她）的技能學(xué)習(xí)，愛護(hù)他（她），而他（她）正被愛包圍。而對(duì)慶祝，是需要事先策劃準(zhǔn)備的，"這樣就能利用孩子對(duì)慶祝會(huì)的期待來激勵(lì)他學(xué)習(xí)技能，并堅(jiān)持到底。"
"一定要跟孩子探討一下，擁有了這項(xiàng)技能將會(huì)怎樣。"交談中，先讓他說說學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能后會(huì)是怎樣的，再把學(xué)會(huì)了技能后的那些行為表演出來。（表演時(shí)借機(jī)向他（她）傳授必要的處理可能所遇到問題的方法）我想，孩子在這種看到結(jié)果的體驗(yàn)中（因?yàn)榭赡軓奈唇?jīng)歷過，或者孩子有過不太好的體驗(yàn)），適當(dāng)指引下的這種"美好"體驗(yàn)，一定讓他難已忘懷，并產(chǎn)生盡早完成技能的強(qiáng)烈愿望。
先對(duì)所學(xué)作個(gè)梳理：1、學(xué)習(xí)了如何將問題轉(zhuǎn)化為孩子能學(xué)習(xí)的技能；2、跟孩子探討并就要學(xué)習(xí)的技能達(dá)成約定；3、幫助孩子看到擁有該技能帶給他和其他人的好處；4、啟發(fā)孩子給技能起一個(gè)有個(gè)性的名字；5、讓魔法寶貝給孩子學(xué)習(xí)技能時(shí)提供動(dòng)力；6、孩子學(xué)習(xí)時(shí)需要支持者；7、增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心；8、跟孩子一起策劃完成技能后的慶�；顒�(dòng)；9、讓孩子真正明白學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能后會(huì)是怎樣的。下面從"廣而告之"開始：
首先讓孩子清楚地明白："每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)技能。而且學(xué)習(xí)技能并不意味著你有什么不對(duì)的地方。事實(shí)上，學(xué)習(xí)技能可以是一件讓孩子引以為傲的事。"
而"廣而告之"是讓大家知道了孩子在學(xué)習(xí)什么技能。一般情況下，公開度越高，得到的支持就越多。
具體"公開到什么程度呢"是看情形而定，主要是根據(jù)孩子的這個(gè)"問題"有多少人知道，并充分照顧到孩子感受的公開程度為易。如果孩子此問題人人皆知，那么讓他們都該知道孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)技能了。
"如何廣而告之",書中提供了"技能表"和"使用‘兒童技能教養(yǎng)法’的練習(xí)冊(cè)".廣而告知后，孩子在學(xué)習(xí)技能時(shí)，也會(huì)時(shí)刻得到別人的提醒的。
學(xué)習(xí)技能，需要幫助孩子找到練習(xí)的方法，為了有效果，要保證練習(xí)有足夠的頻繁和持續(xù)性。演練是最好的辦法。"當(dāng)孩子自發(fā)地學(xué)習(xí)技能時(shí)，他們最常使用的練習(xí)方法是‘表現(xiàn)’、‘展示’或‘表演’。我們都知道孩子的心理，他們會(huì)讓自己的爸爸媽媽或其他什么人來看他們一遍又一遍地做那些高難度的或者令他們自豪的事。""表演技能，并能得到大人的贊賞是幫助孩子學(xué)習(xí)技能不可或缺的要素。"當(dāng)然，在選擇練習(xí)的方法時(shí)，我們可以聽聽孩子有什么奇思妙想的方法。
"孩子的技能練習(xí)需要足夠頻繁，時(shí)間也要夠長，這樣才能將技能固化下來，變成一個(gè)習(xí)慣，成為他個(gè)性的一部分，正所謂‘習(xí)慣成自然’".
練習(xí)要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單入手，然后慢慢根據(jù)孩子表現(xiàn)加大練習(xí)的難度，這樣孩子在練習(xí)時(shí)，不會(huì)因?yàn)樘y而產(chǎn)生畏懼心理，而影響孩子繼續(xù)練習(xí)。
"角色扮演"一般適合低年級(jí)孩子，中高年級(jí)孩子可以通過寫"成功日記"或"成功日志",就是真實(shí)地記錄每天他的行為有幾次表現(xiàn)出了那個(gè)能力。
為了讓孩子能繼續(xù)練習(xí)，練習(xí)的方式必須有趣且有回報(bào)。只要孩子練習(xí)有進(jìn)步的跡象時(shí)，就要給予足夠多的關(guān)注和贊賞。比如，書中提到"三重贊美"、"透過傳聞稱贊",而且"稱贊是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)",它可能來自家庭、學(xué)校、以及身邊的人、親近的人，把這些群體聯(lián)合起來，組成的"團(tuán)隊(duì)",這樣的稱贊才會(huì)產(chǎn)生最好的效果。
當(dāng)"孩子忘記了他所試圖掌握的技能，退回到舊有的行為模式里"時(shí)，我們需要給孩子以提醒。如何提醒？可以跟孩子一起談?wù)撏瞬絾栴}，當(dāng)他（她）忘記技能時(shí)，他（她）希望別人如何反應(yīng)。讓孩子自己告訴我們?nèi)绾翁嵝阉ㄋ�，�?dāng)我們用孩子建議的方式去提醒他們時(shí)，他們會(huì)更積極地配合我們?nèi)ビ犹魬?zhàn)。因?yàn)樗麄冏约阂蟮奶嵝逊绞�，不�?huì)被看作批評(píng)，而是一種懇切地幫助。
如果在班級(jí)，人太多，可以讓孩子們互相提醒。"孩子能堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間，并能有尊嚴(yán)地克服自己的退步，他們遲早會(huì)掌握這個(gè)技能。"
讀到這里，算是把兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟全部讀完，雖做了一些筆記，談了自己的一點(diǎn)心得，但真正掌握并熟練運(yùn)用，這需要將它運(yùn)用于實(shí)踐中。
1、把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽?、商定要學(xué)習(xí)的技能；3、探索擁有該技能的好處；4、給技能起個(gè)名字；5、選擇一個(gè)魔法寶貝；6、招募支持者；7、建立信心；8、策劃慶祝的方式；9、為技能下個(gè)定義；10、廣而告之；11、練習(xí)技能；12、提醒技能；13、慶祝成功；14、把技能教給別人；15、著手下一個(gè)技能。一邊在記錄兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟的同時(shí)，不只是為了完成老師交于的筆記任務(wù)，使之更"充實(shí)"一些，更是在一邊寫，一邊在心里默念，看自己還能回憶起多少來，能不能用一根細(xì)線將這每一顆顆"珍珠"給串起來，在腦子理清它們的脈絡(luò)。顯然，沒有實(shí)踐的支撐，總覺得有些空洞而無力。
接下來，打算著手去運(yùn)用其中的一兩步去試試。比如之前在班級(jí)來個(gè)集體學(xué)習(xí)"坐正"、"聆聽"的技能，幾天之后了，起碼有一部分在這兩項(xiàng)技能上已經(jīng)"畢業(yè)了",該給他們"慶祝成功"了。我想，我該鄭重地在班級(jí)宣布（可以通過同學(xué)的意見選定人選）哪些同學(xué)已獲得這兩項(xiàng)技能，給他們?cè)u(píng)星（平時(shí)本班根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)，一直實(shí)行評(píng)星機(jī)制），以此來"廣而告之",真誠為他們"慶祝成功",同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，去"把技能教給別人","這么做可以幫助鞏固技能，降低‘退步’或者忘記所學(xué)技能的風(fēng)險(xiǎn)。而且在教授他人的時(shí)候，都會(huì)感到自己有用處和有價(jià)值。"也就是說，"把技能教給別人",既可以幫助孩子鞏固技能，又可以讓他們?cè)诎鸭寄芙淌谒藭r(shí)體現(xiàn)自己的價(jià)值。接著，這些已獲得技能的同學(xué)就可以"著手學(xué)習(xí)下一個(gè)技能"了。（當(dāng)然，在下一個(gè)技能的學(xué)習(xí)，需要師生商定。因?yàn)?生命本身就是一個(gè)無止境的學(xué)習(xí)過程。"我們?cè)谶x擇并完成一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)時(shí)，"讓剩下的那些技能排隊(duì)等待。"這學(xué)期將要結(jié)束，我希望下一學(xué)期一開始，我能系統(tǒng)地運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法給孩子們進(jìn)行技能訓(xùn)練。我有些迫不及待了，雖然心里有些惶恐無底，現(xiàn)在所做的有點(diǎn)像小打小鬧。
下面我想談?wù)剷袔讉�(gè)案例（細(xì)讀案例時(shí)我跟著故事情節(jié)一起激動(dòng)著、難過著、思索著……）
1、鮑勃的案例。通過書中的簡(jiǎn)要描述，雖然有些輕描淡寫，還是能覺察到這個(gè)孩子有多么頑劣，絕對(duì)算是讓老師頭疼真正的"問題學(xué)生",學(xué)校試圖開除他，不只一次，即使在學(xué)習(xí)兒童技能教養(yǎng)法的過程中也是。雖然他的"事跡"讓他很難在班級(jí)在學(xué)生中立足，但是，學(xué)校顯然沒有放棄他。
這個(gè)案例的結(jié)果是孩子鮑勃的家長真正參與到孩子的教育上來，真正關(guān)心孩子時(shí)，才發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。這就是一個(gè)"問題家長"正在改過自新。鮑勃的成長，讓我想到很多，在我們身邊，校園里，也有許多有著這樣那樣"問題"的鮑勃，鮑勃們正生活在我們的身邊，我們卻無力為他們做些什么。他們像一些不協(xié)調(diào)的音符孤單地存在于校園大合唱之中。也像一排排筆直充滿生機(jī)的樹苗中，總有那么幾棵彎曲了的無精打采的小樹，耷拉著，安靜地繼續(xù)彎曲下去。
2、連恩學(xué)會(huì)了遵守上課的紀(jì)律。當(dāng)連恩在感謝那些幫助過她的人時(shí)，如此幸福滿滿，幫助過她的人也感到自豪無比。我在閱讀時(shí)也被那種美好的氛圍感染著，感動(dòng)著。
3、美國記者鮑勃·華萊士俏皮地講述著如何成功地看管三個(gè)孩子，如何讓大一點(diǎn)的孩子看管兩個(gè)"小魔頭"的，被他的成功經(jīng)驗(yàn)所折服，也因他的風(fēng)趣幽默而發(fā)笑。我不禁也在想，"學(xué)校是不是一個(gè)‘設(shè)計(jì)錯(cuò)誤’呢？"
不知不覺，兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟已經(jīng)讀完。正如老師每天告知我們的學(xué)習(xí)單上，總會(huì)提到的"讀書貴在堅(jiān)持，讀書貴在應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，方見成效！"
我心里清楚，作為老師，施教者，更需要把所學(xué)方法運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，"實(shí)踐出真知".并且通過"練習(xí)技能",反復(fù)練習(xí)，方見成效。
如果把自己當(dāng)成一名有"問題"的人，正通過《兒童技能教養(yǎng)法》這種技能來治療自己思想上的"問題",我會(huì)給《兒童技能教養(yǎng)法》起個(gè)名字叫"鑰匙",而翟老師和工作室各種同仁就是我的"支持者",為自己的思想轉(zhuǎn)變"建立信心",再經(jīng)過反復(fù)"練習(xí)技能",提醒自己在生活工作中合理準(zhǔn)確運(yùn)用，"把技能教給別人",去影響家人、學(xué)生、家長和周邊人，其價(jià)值是無限的，重要的是孩子們?cè)谖覀兊你逶∠陆】党砷L。
上周提到，在班級(jí)讓孩子們集體學(xué)習(xí)"坐正"、"聆聽"技能，今天在一節(jié)課開始時(shí)，我特意準(zhǔn)備了一些用于"慶祝"的鼓勵(lì)星一同帶進(jìn)班級(jí)。
"同學(xué)們，上周老師提的‘坐正’、‘聆聽’技能，認(rèn)為自己完成的，請(qǐng)舉手！"抬頭環(huán)視全班，零星有幾個(gè)舉手的后又悄悄放下了。有些出手我的意料，一貫"積極""熱鬧"的教室變得如此安靜。
"老師是說，這段時(shí)間，基本上做到‘坐正’、‘聆聽’技能的，偶爾幾次做得不夠好的，也算。"大家你看看我，我再看看你，還是少了舉手的勇氣。想想自己準(zhǔn)備好的那些鼓勵(lì)星派不上用場(chǎng)了。
"那么，你認(rèn)為哪些同學(xué)已經(jīng)完成了或基本完成了（見沒人舉手，我有些心有余悸了，場(chǎng)面太冷了）這兩項(xiàng)技能呢，請(qǐng)舉手！"開始落落續(xù)續(xù)有人發(fā)言，我要求說明推薦原因。最終評(píng)出了四位同學(xué)完成技能的學(xué)習(xí)。于是，順?biāo)浦�，我開始號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，高興地給他們發(fā)放鼓勵(lì)星，并給他們熱烈的掌聲。之后再請(qǐng)這四位同學(xué)上講臺(tái)分享"你是怎么做到的",總結(jié)出"腰桿挺直，眼睛平視黑板","上課別人找你說話不理睬",還表示做到這兩項(xiàng)技能很容易，學(xué)這技能可以幫助我們學(xué)習(xí)之類的好處。最后我再作小結(jié)，表明這學(xué)期剩下的幾周內(nèi)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)"坐正"、"聆聽"兩項(xiàng)技能，給那些完成技能的學(xué)生發(fā)放一整版的鼓勵(lì)星（平時(shí)發(fā)放都是從整版的星里一個(gè)個(gè)零散的發(fā)放，我注意到，當(dāng)我給這四位同學(xué)發(fā)放都是一整版的鼓勵(lì)星時(shí)，那些羨慕的眼光"垂涎三尺"呀，嘿嘿）
"運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法解決問題",我閱讀了"壞習(xí)慣"、"攻擊行為"、"抑郁、失落和悲傷"、"恐懼和噩夢(mèng)"、"行為舉止問題"、"強(qiáng)迫性行為"這幾塊內(nèi)容。
"壞習(xí)慣",我自己的壞習(xí)慣有一種是坐那容易習(xí)慣性抖腿，平時(shí)可能覺得這無傷大雅，就沒去克制，在有些場(chǎng)合覺得不太合適，我會(huì)讓兩條腿換一種擺放姿勢(shì)就很容易制止"抖腿"的發(fā)生。針對(duì)性孩子們的壞習(xí)慣大多數(shù)我想應(yīng)該可以隨著年齡增長"不醫(yī)而愈",頑固型壞習(xí)慣需要他們"學(xué)著覺察那些壞習(xí)慣出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和次數(shù)。只有當(dāng)孩子開始能夠覺察到自己正在‘做’的時(shí)候，才有可能用另外的行為取代壞習(xí)慣".
"攻擊行為"通常用到手、腳，有時(shí)也可以把嘴算上。我對(duì)斯蒂芬的案例很感興趣。之前一系列的工作鋪墊，從專門召開會(huì)議，請(qǐng)斯蒂芬本人參加，跟他交談，發(fā)現(xiàn)他的長處、優(yōu)點(diǎn)到展示出來，再上正題，征求本人意見如何學(xué)著控制自己不打人（看得出西方發(fā)達(dá)國家對(duì)孩子成長的用心），他的回答是"把兩只手交叉背在后背",我想，是的，打人用手的，只要將兩只手背在后背就避免了打人的發(fā)生。他的兩只手不就像是他攻擊別人的"武器"嗎，有時(shí)我們只要藏好武器就行。在他激動(dòng)時(shí)藏好它；在他生氣時(shí)藏好它；在他受到攻擊時(shí)更要藏好它……我想他能做到這點(diǎn)，他的不打人的技能就學(xué)會(huì)了，是吧，就這么簡(jiǎn)單。真是太簡(jiǎn)單了！省了多少口水、大道理呢。
馬克的案例就復(fù)雜的多，他的問題超過一般學(xué)生表現(xiàn)出的問題，但你只要有足夠的信心和耐心幫助馬克理順?biāo)獙W(xué)習(xí)的技能，一步步去練習(xí)，一年年去做，相信馬克，就會(huì)有奇跡發(fā)生。
"抑郁、失落和悲傷",萊瑞是個(gè)十二歲男孩，一個(gè)過早失去母親的孩子，一個(gè)因此患有抑郁癥的男孩，這位令人尊敬的治療師建議他們重拾那些媽媽在世時(shí)一起喜歡做的事，那些舊日的愛好，為此制訂計(jì)劃，讓他和爸爸的生活回到正軌。
"恐懼和噩夢(mèng)"就是"幫助孩子克服恐懼的時(shí)候，你要鼓勵(lì)孩子去熟悉他們所害怕的東西。"五歲的山姆怕狗，他的父母直接抱一只狗寶寶回家飼養(yǎng)，這在培養(yǎng)孩子面對(duì)"恐懼"鍛煉勇氣。噩夢(mèng)纏身的阿里學(xué)著把那個(gè)噩夢(mèng)轉(zhuǎn)編成一個(gè)美夢(mèng)的技能，給它起名字，找魔法寶貝和支持者，再把他的噩夢(mèng)在大家面前表演出來，當(dāng)然，表演出的故事結(jié)局是與夢(mèng)中相反的，是美好的。表演，相當(dāng)于對(duì)噩夢(mèng)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中慢慢樹立面對(duì)噩夢(mèng)的勇氣，勇敢地戰(zhàn)勝了噩夢(mèng)。
"行為舉止問題"又叫缺乏社交技能，"為了克服這樣的問題，孩子們需要學(xué)習(xí)跟其他孩子或大人一起玩耍和互動(dòng)時(shí)，在行為舉止上面做一些改善。"超級(jí)活躍的安德魯?shù)?冷靜者"技能，當(dāng)他學(xué)著"冷靜"對(duì)待別人時(shí)，自然受到別人的歡迎，由此直接刺激他完成技能的強(qiáng)烈愿望，最終現(xiàn)實(shí)完成技能的學(xué)習(xí)。
"強(qiáng)迫性行為"或者叫強(qiáng)迫癥（？）。十二歲的晶的"別傻了"技能，通過一個(gè)有趣的游戲來練習(xí)。不管別人怎么說怎樣荒誕的話，她要對(duì)所說的那些想法回應(yīng)："別傻了！"并做出不屑的表情，表明她根本就不會(huì)理睬別人的陰險(xiǎn)預(yù)測(cè)。慢慢培養(yǎng)她學(xué)著"忽略",學(xué)會(huì)"不理睬".還有杞人憂天的湯姆的"憨豆先生"技能……面對(duì)這些特殊孩子，可憐的孩子，他們最需要的就是周圍人的關(guān)心和愛，我們要做的，就是給他們一如既往的支持和幫助，永不放棄，把他們從困擾中拉出來，微笑面對(duì)他們，把快樂、幸福、無憂無慮的美好生活，小心地放進(jìn)他們的衣袋里。
讀完兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟之后，進(jìn)入到運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法解決問題這部分內(nèi)容的閱讀，前面閱讀了"壞習(xí)慣"、"攻擊行為"、"抑郁、失落和悲傷"、"恐懼和噩夢(mèng)"、"行為舉止問題"、"強(qiáng)迫性行為".
現(xiàn)在繼續(xù)閱讀了"恃強(qiáng)凌弱"、"隨意便溺"、"夏令營恐懼"、"耍性子"、"縱火"、"兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙",以及后面的"小結(jié)"、"感謝"和"工具箱".
"恃強(qiáng)凌弱"孩子中間很常見，我們通常采用把孩子們召集到一起，來解決問題，而種種原因，這種方法并不奏效時(shí)，我們擋得住一些孩子的"攻擊",但我們擋不住他成長過程中來自各種環(huán)境對(duì)他的有意無意的"攻擊"和"傷害",我們只能運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法幫助受凌辱的孩子變得更有應(yīng)對(duì)能力。
有唇腭裂的羅恩常受到別人的嘲笑和欺凌，以至于他長期把自己關(guān)在家里，足不出戶。如何讓他內(nèi)心強(qiáng)大起來，治療師總是有辦法的。首先，讓他出門記錄下那些欺辱他的話、事情，下次見面時(shí)給治療師看，并為此發(fā)明了一種方法，讓羅恩想象著自己穿著看不見的盔甲，就像羅恩知道的計(jì)算機(jī)游戲里的英雄一樣"全副武裝",然后，治療師把那些攻擊欺凌過他的話，大聲地繼續(xù)"攻擊"他，欺辱他的事一遍遍做，而羅恩在"盔甲"的幫助下很快學(xué)會(huì)用幽默的方式來應(yīng)付那些難聽的話和不能接受的事了。有了"不理會(huì)他人羞辱"的能力之后，生活開始正常了。
"隨意便溺",對(duì)于有隨意便溺的孩子，除了一些有生理問題的孩子，我們只要讓他學(xué)會(huì)及時(shí)上廁所的技能。吉維卡就有這樣的困擾，治療師首先介紹技能法的相關(guān)步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)這一技能的好處，以及他身上諸多優(yōu)點(diǎn)和大家對(duì)他充滿信心，都是為了大大增強(qiáng)他改變自己的強(qiáng)烈愿望。
"夏令營恐懼",像一種從眾恐懼，看了后面的事例，首先讓我想到"以訛傳訛"一詞，從一個(gè)抽煙的男人傳來后來成了抽煙的白發(fā)魔怪，讓一群人都害怕起來，叫"廁所歇斯底里癥".既然"魔怪"已誕生，如何把它從孩子們的心里趕走呢？充分強(qiáng)化了技能法里魔法寶貝的"護(hù)身符"功能，老師真會(huì)玩，帶著孩子們演了一出大戲，"剪紅線"、演講動(dòng)員、做"貼身保鏢"、使用"木頭勺子"、"敲馬桶蓋"、做陷阱，孩子有從眾心理，一個(gè)人嘗試去做了，跟著都有勇氣去試，他們"戰(zhàn)勝了廁所怪物",孩子們也找回了勇氣。
"耍性子"這好像大多數(shù)孩子身上都有不同程度的無法控制的發(fā)脾氣的經(jīng)歷。六歲的亞歷山大需要學(xué)習(xí)為事情付出努力，同時(shí)溫和而友善地對(duì)待其他孩子。運(yùn)用技能法，他便有了"超級(jí)馬力歐"和"蜘蛛俠"的魔法寶貝，而具體練習(xí)的是每天晚上花十分鐘去做一個(gè)比較需要花一些功夫的功課�？梢郧笾鲋伴]上眼睛對(duì)自己重復(fù)三遍"我很棒！"同時(shí)運(yùn)用角色扮演游戲來學(xué)習(xí)另一個(gè)"夏洛特"的技能。只要孩子非常愿意，可以同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)技能。
"縱火"的丹，治療師讓本來父子不太融洽的他的父親承擔(dān)教練的角色，教丹用火技巧，如何點(diǎn)木炭，如何在室外點(diǎn)燃、熄滅篝火，如何使用滅火器等，很快丹對(duì)火的了解和掌控超過同齡人，而且父子關(guān)系也融洽起來，正如一句話所說："孩子的成長需要家人的陪伴。"
"兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙"一般表現(xiàn)癥狀為：1、不停活動(dòng)；2、不停地打擾別人；3、沒有耐心；4、容易分心。那么要學(xué)會(huì)的技能便是：1、學(xué)會(huì)安靜地坐著；2、學(xué)會(huì)請(qǐng)求講話的機(jī)會(huì)；3、學(xué)會(huì)耐心等待事情的發(fā)生；4、學(xué)會(huì)專心做事，即使身邊有干擾。也就是說把那些癥狀轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)技能就行了，當(dāng)然一種癥狀可能會(huì)需要更多個(gè)技能的學(xué)習(xí)才能有所改變，那么凡事急不得，一定要一小步一小步地前行。
"小結(jié)"是對(duì)整本書的內(nèi)容歸納整理：兒童技能教養(yǎng)法是一套基于焦點(diǎn)解決的教學(xué)工具。"焦點(diǎn)"一詞很有意思，或者叫關(guān)注點(diǎn)，大家都注意到的孩子身上表現(xiàn)出的既影響自己又輻射到他人的不合群的行為表現(xiàn)。不知道是不是能這么定義。我們可以運(yùn)用技能法來規(guī)范這些行為表現(xiàn)。首先，要確定孩子需要學(xué)習(xí)的技能或者能力，跟孩子商定他需要學(xué)習(xí)這個(gè)技能，真正明白擁有這個(gè)技能意味著什么，以及帶來的諸多好處，跟孩子一起策劃掌握技能后如何慶祝，給孩子充分地學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助孩子建立信心，找魔法寶貝和支持者為自己打氣，支持者們要給他充分的信任，接著通過有趣的演練，對(duì)他點(diǎn)滴進(jìn)步以鼓勵(lì)，激勵(lì)他反復(fù)操練，周圍人要時(shí)刻關(guān)注和提醒，完成技能學(xué)習(xí)后為他慶祝，讓他感謝支持和幫助過他成長的人，再把學(xué)到的技能傳授給其他人，最后就可以學(xué)習(xí)新的技能了。
運(yùn)用技能法去解決一些問題時(shí)，我們?nèi)绾慰创⒆由砩系膯栴}非常重要，作為家長和老師，要幫助孩子了解到"問題也是我們生命的一部分",只要大家相互幫助，相互支持，這些問題就能克服。作為教育者，首先我們得認(rèn)識(shí)到自身的"問題",這是解決孩子身上的問題的前提，改變我們一貫的看待問題、解決問題的思維習(xí)慣，調(diào)整思維角度，另辟蹊徑，到調(diào)整思考的方向，找一條適合孩子可能彎曲的、可能幽靜的、但一定是鳥語花香的小路穿過，帶著孩子到達(dá)目的地。
【《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感：孩子需要愛，更需要愛的方法】相關(guān)文章：
生活需要愛作文04-07
愛需要表達(dá)作文03-09
愛需要表達(dá)作文05-03
生活需要愛作文08-22
愛需要表達(dá)話題作文07-04
愛，需要言表作文08-24
生活需要愛作文15篇09-07
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感（精選10篇）07-14
生活需要愛作文（通用25篇）08-01