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讀《書語者》有感：興趣是最好的老師
興趣是最好的老師
——讀《書語者》有感
唯有擁有閱讀習(xí)慣并始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，愿意改變自己思想的人，才能夠成為這個(gè)時(shí)代的弄潮兒，這是我看了《書語者》這本書的最大感受。
猶記得上學(xué)期同事競(jìng)姐的兒子自主考上了外國(guó)語中學(xué)這件事。今日看了這本書，讓我對(duì)她的話有了更深刻的理解。記得她說："其實(shí)我的孩子之所以能考上外國(guó)語中學(xué)，是因?yàn)?他愛看書。因?yàn)樵谝粓?chǎng)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)需要做幾十頁(yè)題目的考試中，那試卷正是以《三國(guó)演義》為載體的，出的題目全部跟《三國(guó)演義》這本書有關(guān)。關(guān)鍵是我的孩子光《三國(guó)演義》這本書的原著就完整看過三遍！"我在為競(jìng)姐的孩子感到高興和幸運(yùn)的同時(shí)，也深深意識(shí)到讀書的重要性。
讀書的作用，不言而喻。說起閱讀，家長(zhǎng)和老師恐怕會(huì)不假思索的站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，因?yàn)槲覀兌贾篱喿x對(duì)孩子來說有多么重要。開闊眼界、積累知識(shí)、修身養(yǎng)性，諸如這樣的好處能列舉出來一火車，可關(guān)鍵問題是最該讀書的主人公——學(xué)生，不知道�。∩蠈W(xué)期，我校的課程發(fā)生了翻天覆地的改革，由原來單一的語文課變成了主題閱讀課，實(shí)踐課和語文課三種課型，從閱讀課一節(jié)為60分鐘這一點(diǎn)來看，說明學(xué)校現(xiàn)在非常重視學(xué)生閱讀。我常常說："讀書吧！讀會(huì)書吧！進(jìn)班不要吵鬧，拿出書讀讀！"可盡管我苦口婆心，學(xué)生依然更喜歡閑聊，玩橡皮甚至在閱讀課上睡著了！這一現(xiàn)象一度令我不解，直到我有幸在寒假讀了唐納琳·米勒的《書語者》，我很慶幸在主題閱讀課程僅僅開課一學(xué)期的時(shí)候，我找到了答案！
唐納琳·米勒指出，教師在推廣閱讀的時(shí)候，采取了很多并不恰當(dāng)?shù)姆绞剑o閱讀附加了太多的束縛，以至于學(xué)生從未把快樂和閱讀聯(lián)系在一起。古語有云："書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。"其實(shí)，閱讀的本質(zhì)是快樂，否則為什么林海音會(huì)在面臨著被書店老板攆出去的危險(xiǎn)也要擠在人群中讀書呢？又或者季羨林老先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)中小學(xué)生一定要看閑書呢？這都足以說明讀書是快樂的。而我們總是錯(cuò)誤地把自認(rèn)為好的書推薦給甚至是強(qiáng)迫性地讓學(xué)生讀，完全忽視了興趣是最好的老師這一至理名言。那如何改變這一現(xiàn)狀呢？唐納琳·米勒也給了我答案。
一教師也是一名讀者
教師自己先去閱讀書籍，然后試著從學(xué)生的角度來想象他們喜歡的書，然后再進(jìn)行推薦�；蛘呖梢詫⑾胍扑]的書以講故事的形式來展示給學(xué)生，以引起他們的興趣。
二推薦學(xué)生喜歡的書
教師覺得好的書并不一定是學(xué)生喜歡的，在閱讀課上，應(yīng)該的放手讓學(xué)生看自己喜歡的書，不以老師的閱讀感受來代替學(xué)生的閱讀感受，給學(xué)生自主閱讀的權(quán)力，讓他們真正愛上閱讀。
三養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣
為什么學(xué)生一進(jìn)班里不是拿起書來讀而是聊天呢？問題就在于班級(jí)里沒有讀書的氛圍，學(xué)生沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。習(xí)慣影響性格，性格決定未來，習(xí)慣的重要性我們都知道。比如進(jìn)班時(shí)間，老師就在班級(jí)里和學(xué)生一起讀書，然后鼓勵(lì)學(xué)生曬出自己的讀書筆記并獎(jiǎng)勵(lì)讀書筆記寫的好的同學(xué)，或者舉辦講故事大賽，好書推薦等活動(dòng)，多角度鼓勵(lì)學(xué)生讀書，另外還要和大家形成約定，進(jìn)班時(shí)間就是讀書時(shí)間。這樣一來，時(shí)間久了班級(jí)里的讀書氛圍就有了。
在書中，作者給了我們很多關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，讓我受益匪淺，我也決定在下學(xué)期的閱讀課上進(jìn)行嘗試，和學(xué)生一起閱讀，做一個(gè)真正的讀者。
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