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教師《職業(yè)幸福感的提升》讀后感1500字（精選5篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的教師《職業(yè)幸福感的提升》讀后感1500字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師《職業(yè)幸福感的提升》讀后感1500字 1
工作閑暇之余，時刻問自己，什么事幸福？這是永遠(yuǎn)沒有明確界定的問題，對教師職業(yè)幸福感的來源，不同的人有不同的理解。有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來自教師的專業(yè)成長；有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來自教師自我價值的實(shí)現(xiàn)；有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來自對這一職業(yè)的熱愛；還有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來自良好的工作環(huán)境、以人為本的管理。
一、內(nèi)容簡介
本書共分七章，主要介紹了專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)特質(zhì)、基本素質(zhì)，專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)幸福感與安全感、專業(yè)技術(shù)人員擁有職業(yè)幸福感的重要性、專業(yè)技術(shù)人員缺失職業(yè)幸福感的因素、專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)幸福感的打造策略、專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)幸福正能量的傳遞、發(fā)達(dá)國家專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)幸福感提升途徑等內(nèi)容。
二、精彩分享
1、所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時基于需要得到足潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。對企業(yè)，如何使員工獲得職業(yè)幸福感是檢驗(yàn)企業(yè)管理成效的重要標(biāo)尺；對企業(yè)職工來說，是否擁有職業(yè)幸福感，既是對企業(yè)的滿意程度、忠誠度的體現(xiàn)，又是個人生活質(zhì)量的一個衡量。用當(dāng)前比較時髦的語言解解釋，職業(yè)體驗(yàn)中的幸福指數(shù)較高、能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值就是職業(yè)幸福感。
2、職業(yè)倦息指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。一般認(rèn)為，引起職業(yè)倦怠的原因有以下幾種種：
�、賯�體不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)；
�、趥�體伴隨長時期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)；
�、塾捎趬毫^低、缺乏挑戰(zhàn)性的工作而導(dǎo)致個人能力得不到發(fā)揮，無法獲取成就感而產(chǎn)生的情感態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。
3、心理學(xué)家馬斯洛說：“新近心理學(xué)上的主要概念是：自發(fā)性、解除束縛、自然、自我接受、敏感和滿足。”這個世界不存在完美的人，所有一切的完美都是敏感的人臆想出來逃避現(xiàn)實(shí)的借口。打破完美的自己這個臆想，會不會就覺得好過一點(diǎn)呢？接受自我的性格缺點(diǎn)，順從內(nèi)在自我，按照自己的想法行事，努力使外在自我能體現(xiàn)出更多積極、努力的一面，讓自己在工作生活中盡量自然、放松。
4、通常人用智商（1Q）來判斷一個人是否聰明，用情商（EQ）來判斷一個人的社會交際能力，現(xiàn)在我們在這兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上又增加了一個逆商（AQ）。AQ是我們在面對逆境的處理能力。逆商能明確地描繪出一個人的挫折忍受力。根據(jù)AQ專家保羅·史托茲博士的研究，一個人AQ越高，越能以彈性面對逆境，積極樂觀，勇于接受困難的挑戰(zhàn)，發(fā)揮創(chuàng)意并找出解決方案，因此便能不屈不撓，越挫越勇，工作事業(yè)上往往表現(xiàn)卓越。AQ不只衡量一個人超越工作挫折的能力，它也是衡量一個人超越任何挫折的能力。同樣的打擊，AQ高的人產(chǎn)生挫折感低，而AQ低的人就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。
三、體會和反思
最近剛好參加《職業(yè)幸福的提升》小測，雖然這本書更多偏向?qū)I(yè)技術(shù)人員，但有很多的點(diǎn)子值得“教育人”借鑒。
如何處理孩子的興趣問題，經(jīng)常聽到“想要愛你做的事，就去做你愛的事”一句非常有道理的`話�，F(xiàn)實(shí)卻是有很多人在做自己不喜歡的事情，或者被迫從事著別人的選擇。中國的父母喜歡代替孩子們做選擇。從心理角度來講孩子是厭惡，那么既是他走上了工作道路，卻難得有畢生投入的激情，顯然快樂指數(shù)很低。所以我們在教學(xué)中是否讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，讓他以興趣點(diǎn)作為未來職業(yè)的選擇的優(yōu)先點(diǎn)，只有有興趣了，他們才努力投入其中，逐漸愛上你的工作，在每天的工作中找到樂趣、享受挑戰(zhàn)，不斷累積生命的厚度，積累自信和能力。他們每一天都是充實(shí)和有意義的，你或者并沒有取得驚人的成就和驕人的事業(yè)，但你的一生仍然充滿新鮮和趣味。因此他是快樂的。很多困惑和價值觀的沖突是存在于文化、性格、觀念上的。
在教學(xué)中關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)同時，更要關(guān)注孩子“自信”的培養(yǎng)。因?yàn)閺某錾且惶炱�，每一個孩子就注定獨(dú)立的活在這個世界上，獨(dú)一無二，無人取代，他們的個性不一樣，成長的軌跡也不一樣，有時候太過焦慮地去追求別人眼中的成功，不是件聰明的事情。成功因人而異，適合別人的不一定適合自己。別用他人的成功。與別人攀比，會在不知不覺中被其他人的觀點(diǎn)和價值觀所綁架，每個人都過著別人期許日了，總想著是鄰居家的“小明”或者是同桌的某某人。我們更應(yīng)該教育孩子，成功是沒有捷徑的可言，我們可以借鑒和參考別人的經(jīng)驗(yàn)，取其精華華、去其糟粕，結(jié)合自身的特點(diǎn)取人之長、補(bǔ)己之短。
“我們要告訴孩子一些實(shí)用的東西，不要只告訴孩子正確的東西，很多正確的東西只能在書本上活著，在生活中往往就死了，起不到任何作用了。實(shí)用的教育才是現(xiàn)實(shí)教育，這種教育是浸潤，既要接地氣，更要指導(dǎo)孩子迎接挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會。
教師《職業(yè)幸福感的提升》讀后感1500字 2
近期，我讀完《職業(yè)幸福感的提升》這本書頗感良多,在大部分人看來，財務(wù)人員是受人羨慕的工作，穩(wěn)定并且永遠(yuǎn)不會失業(yè)，獲得這份職業(yè)應(yīng)該非常幸福吧！那我們真的幸福嗎？
“職業(yè)幸福感”是當(dāng)下一個比較流行的詞語，成為專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)追求，也成為許多主管部門的人性化亮點(diǎn)。從事財務(wù)工作多年，我其實(shí)也不止一次問過自己是否擁有職業(yè)幸福感。遺憾的是，至今為止我都無法作出回答。在我們眼中，莫言是諾貝爾文學(xué)獎獲得者，應(yīng)該是十分幸福的，但被央視記者追問：“你幸福嗎？”，這位作家卻說：“我不知道，我從來不考慮這個問題。我現(xiàn)在壓力很大，憂慮重重，能幸福嗎？”
換個角度思考：幸福感，是什么？這個問題我難以用語言表達(dá)，每個人對幸福的定義都不一樣，有人覺得有100元就很幸福，有人有100萬還覺得一無所有；不過有一點(diǎn)我敢確定的是，職業(yè)幸福感肯定不是每個職工都能夠獲得的，如人飲水冷暖自知。
有一個關(guān)于“走路”的故事：甲優(yōu)哉游哉，毫無方向，剛開始倒是感覺新鮮，但時間長了，不僅一無所獲，而且感覺乏味、無趣；乙走了若干天之后，越走越慢，越走越不想走，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己似乎方向錯了；丙在出發(fā)前確認(rèn)了自己的方向，但是走了好長時間，離終點(diǎn)仍是遙不可及，沮喪至極；丁每到一個路口總會徘徊半天，何去何從相當(dāng)糾結(jié)，結(jié)果浪費(fèi)了很多時間；戊的方向沒有錯，也到達(dá)了終點(diǎn)，但是發(fā)現(xiàn)自己所得到的`并非自己一開始所追求的，也是倍感失望。
五個“路人”的遭遇其實(shí)也正是員工缺乏職業(yè)感的五種情形：得過且過型，沒有追求，沒有奮斗，很難不勞而獲；升山采珠型，南轅北轍，背道而馳，只能勞而無獲；不切實(shí)際型，躊躇滿志，定位過高，終究進(jìn)退兩難；三心二意型，猶豫不決，顧忌太多，最終事倍功半；得非所愿型，造化弄人，事與愿違，人算不如天算。人生沒有完美的職業(yè)規(guī)劃，“路人”的遭遇其實(shí)我們均有可能走過或還在“走路”過程中，有些人已經(jīng)找到了屬于自己獨(dú)有的幸福感，但有些人還在十字路口迷茫著。
缺失職業(yè)幸福的因素都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，每個人的外部因素（如人際關(guān)系、家庭關(guān)系、社會環(huán)境等）均不相同，要想脫離現(xiàn)狀，那就改變能改變的，直面不能改變的。外因都是通過內(nèi)因起作用，所以我們要通過“修煉內(nèi)功（品質(zhì)、能力、興趣愛好等方面）”，打造自己的職業(yè)幸福感。有時想想，還是佩服那個“世界那么大，我想去看看”的人，能夠及早地離開，說不定會收獲另一種人生。不過，這對更多的人來說卻并不現(xiàn)實(shí)，畢竟，職業(yè)可能是最初的夢想，可能是生存的飯碗，可能是發(fā)展的平臺，盡管艱難，仍須堅持。因此，在堅持中，要端正自己的態(tài)度，具有主人翁精神，勤于思、敏于行，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并以此為導(dǎo)向，做最好的自己，自己應(yīng)該做的事情盡量做好，自己喜歡做的事情努力做好，更重要的，善待自己，善待家人，并把職業(yè)幸福正能量傳遞出去。
教師《職業(yè)幸福感的提升》讀后感1500字 3
首先來談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé)。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的.行為準(zhǔn)則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。
其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒有絕對的答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過歲月的流年以后，才明白，幸福其實(shí)很簡單，只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗(yàn)，它既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。它表現(xiàn)為在生活滿意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗(yàn)。
由此可見，職業(yè)道德高尚的`教師必然也會擁有強(qiáng)烈職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感的幸福體驗(yàn)。因此，教師職業(yè)道德建設(shè)對教師幸福感提升意義重大。
為什么將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位，這個能力與習(xí)慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研之間的關(guān)系是什么，你是怎么理解的?我個人認(rèn)為作為一名教師首先要具有這樣的一個能力，長時間思考一個問題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長期思考和鉆研，最終到達(dá)對本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個問題是通過長時間思考一個問題達(dá)到解決疑難問題，從而實(shí)現(xiàn)自我診斷，和對學(xué)生實(shí)行調(diào)研診斷，實(shí)現(xiàn)共同成長，達(dá)到共同進(jìn)步。
總之，教師在教學(xué)中找到幸福，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。
教師《職業(yè)幸福感的提升》讀后感1500字 4
在近期進(jìn)行的教師培訓(xùn)中，對教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書籍，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會。
幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗(yàn)。就是人的目的性自由實(shí)現(xiàn)的一種主體生存狀態(tài)�！爱�(dāng)個體感覺到他找到人之為人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時，他就會有一種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感�！苯處熓且豁�(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。
教師的這種快樂體驗(yàn)主要體現(xiàn)在哪些方面呢？
無論是什么職業(yè)的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分。這種熱情其實(shí)來自于他潛意識里希望老師對他的`孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來能有所抱負(fù)。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒有我們這種職業(yè)的幸福感的。
教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書又育人，他認(rèn)為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價值的；他會將有限的.生命投入到無限的為祖國的教育事業(yè)服務(wù)之中去；他做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”教書育人給教師帶來了成就感，當(dāng)看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國有用的人才，桃李滿天下時，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)完不成，有人違反紀(jì)律等等。其實(shí)我們再認(rèn)真看看，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“晴雨表”，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業(yè)是輕視的，無不對教師抱有極大的期望�？萍嫉倪M(jìn)步帶來經(jīng)濟(jì)的騰飛，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國家的強(qiáng)大，而決定科技的進(jìn)步無疑是教育，實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎(chǔ)。
當(dāng)老師解決了一個難題，使學(xué)生豁然貫通；或加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步？這種成就感我們覺得就是一種幸福。
總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感；沒有無私奉獻(xiàn)的情懷；沒有對教育事業(yè)神圣性體驗(yàn)的人，你是無法體驗(yàn)教師的幸福的。
教師《職業(yè)幸福感的提升》讀后感1500字 5
幸福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。那么作為教師，如何來抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進(jìn)，和諧共進(jìn)，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”
一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的.眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。
其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的'所思所想，理解家長提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題，研究教育教學(xué)方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領(lǐng)導(dǎo)也會看見你的進(jìn)步，你的成長，會賞識你、肯定你的。
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