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《做一個(gè)不再困惑的老師》讀后感：磨難是什么
《做一個(gè)不再困惑的老師》讀后感：磨難是什么
張衛(wèi)娟
本周拜讀了王維審老師的《做一個(gè)不再困惑的老師》中"磨難是什么"一節(jié)，在書中王教授列舉了如今有些青年教師經(jīng)歷的所謂"磨難",列舉了柳永、唐寅等大師級(jí)的經(jīng)歷以及自己艱辛的教育歷程，件件樁樁無(wú)不讓人感同身受，唏噓不已。
讓我感觸最深的就是王教授剛畢業(yè)時(shí)的遭遇，致使他畢業(yè)后的三年是在非教育狀態(tài)下度過(guò)的：無(wú)學(xué)生可教，無(wú)課可上，老師不像老師，工人不像工人。這對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，稱得上是磨難，但也恰恰是這三年，讓他在孤寂中深入閱讀了大量教育經(jīng)典，不僅完成教育人生的起始積淀，更讓他有了堅(jiān)韌的教育意志品質(zhì)。試想倘若王教授當(dāng)初不是逆境逢生，而是自暴自棄，破罐子破摔，那我們就少了一位大師級(jí)的教育專家。
我不由自主聯(lián)想到了自己，今年的交流生活可謂艱難。暑期過(guò)后，由于種種原因，我被安排到離家20多公里的學(xué)校，環(huán)境改變了倒是小問(wèn)題，最頭疼的是班里的"天才"學(xué)生太多，文化基礎(chǔ)太差，很多孩子的背后跟著的是一個(gè)特殊的家庭，這讓我大大感到"水土不服".雖然諸多不適，但我仍以滿腔的熱情迎接挑戰(zhàn)，以滿滿的愛心來(lái)對(duì)待班里的孩子。我依照本性給沒(méi)吃早餐的孩子遞上自己的備用口糧；對(duì)家庭困難的孩子噓寒問(wèn)暖，送學(xué)習(xí)用品并鼓勵(lì)他改變現(xiàn)狀；跟玩手機(jī)的同學(xué)動(dòng)之以情，曉之以理地講述玩手機(jī)的危害，并與其一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；不厭其煩地給生活在單親家庭且與父親關(guān)系僵硬、頂撞老師的孩子進(jìn)行感恩和勵(lì)志教育……我自認(rèn)為自己的行動(dòng)足以感動(dòng)或感化他們，但幾個(gè)回合后，現(xiàn)實(shí)給了我一個(gè)響亮的耳光！這些孩子仍"我行我素",不完成作業(yè)的同學(xué)周末還是不完成，而且有百般理由來(lái)為自己解脫；早晨遲到的還會(huì)姍姍來(lái)遲；玩手機(jī)的一位同學(xué)在周六與我長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的通話并保證痛改前非之后的周天又出門玩游戲了……我感到深深的挫敗感，感受到無(wú)語(yǔ)無(wú)力加無(wú)奈！這是怎樣的一個(gè)班級(jí)，這是怎樣的一群孩子啊……在班級(jí)狀況接踵而來(lái)讓我應(yīng)接不暇的時(shí)候，我也氣餒過(guò)，也想過(guò)得過(guò)且過(guò)，甚至想是不是欺負(fù)我一個(gè)外來(lái)人？但這樣的念頭轉(zhuǎn)瞬即逝，不服輸?shù)膬?nèi)心不允許我就此放棄，我不由想到了張愛玲的："短的是人生，長(zhǎng)的是磨難",孫悟空西天取經(jīng)還八十一難呢，這或許也是我們班的磨難吧。既然自己遇到了這些問(wèn)題，那就見招拆招吧，(www.gymyzhishaji.com)我欣然接受所有，我也暗暗告誡自己，必須盡自己所能，全力以赴幫這群孩子！之后我一如既往，甚至比之前還努力，還用心，針對(duì)孩子的習(xí)性和狀態(tài)，竭盡所能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，努力使每個(gè)孩子做最好的自己。雖然班級(jí)仍然有狀況出現(xiàn)，但我能感覺到學(xué)生與我更近了，而且每個(gè)孩子都在嘗試改變，都在努力和進(jìn)步，有什么比這更讓老師欣喜的呢？與王教授所遭受的磨難相比，我的這點(diǎn)事算什么？慶幸的是，讀了王教授的這本書之后，我的心更平和了，我愿意和孩子們一起成長(zhǎng)。感謝這本書給我的啟迪。
的確，磨難是雕刻人品質(zhì)的利劍，是鞭策人進(jìn)步的長(zhǎng)繩，是人生的調(diào)和劑和催化劑，就看你用什么樣的心態(tài)來(lái)看待。正如書中引用朱永新所說(shuō)："同樣的石頭，背在肩上就是包袱，踩到腳下就成高度。同樣的遭遇，有人哀怨，有人奮起，哀怨者得到包袱，奮起者成就高度。"同樣是磨難，如果我們能從中尋找到成長(zhǎng)的理由和力量，那么磨難就是一個(gè)人成功的拐點(diǎn)和積淀。期待我們每一位老師都能在教育的磨難中不斷成長(zhǎng)和成熟。
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