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建構主義課堂教學案例讀后感
建構主義課堂教學案例讀后感
新媒體部 河北大學研究生學院
20世紀80年代末至90年代初，建構主義傳入中國。提到建構主義，大家就會想起中國早期的教育改革。我對于建構主義的認識也只是教科書中對于建構主義知識觀、學習觀、學生觀等的描述。在基礎教育改革的課堂上，老師推薦了《建構主義課堂教學案例》這本書。不確定它對認識建構主義或教育改革有何影響，但這本書確實對我有不小的啟發(fā)意義。
討論教育，免不了討論教育目的、教育功能、教育制度、教師與學生、教育的改革和發(fā)展等。學校的教育活動發(fā)生在校園的各個角落，主要是教室中。課堂教學案例就成為研究某種教育思潮的載體。本書以課堂教學案例來解釋建構主義。本書一共分為三個部分：提倡建構主義；建構主義的指導原則；創(chuàng)設建構主義環(huán)境。
書中提到"學校及其教師都能夠同時實現兩項目標——既以學生為中心，又能成功地為學生未來的生活做準備。"我的理解是為了讓學生獲得有用的知識和能力，學校和老師應該給予學生需要的幫助。一味的要求、命令學生完成某些任務，會讓學生失去學習的主動性。"教師的主要任務是——幫助學生闡明問題的本質，用他們自己的方式提出問題，并根據自己已掌握的知識解釋問題。"教師應該在學習上引導學生主動理解問題的本質。老師所提出的問題對于教學來說非常重要，教師不是要命令學生而是讓學生思考概念、探究問題、自由地接觸新信息。
"為什么學校里沒能出現更多的思考呢？我們的觀點是——對許多教育工作者而言，教育中的模仿方法是必須接受，不能放棄的……這種方法已經長期統(tǒng)治教育思想以及教育決策。"剛讀到這段話的時候，我開始思考是不是傳統(tǒng)教學真的會禁錮學生們的思想。有時候正確與否可能沒有那么重要，聽多了自然覺得是正確的。這種長期形成的"正確"真的是會影響人的看法、觀點甚至思想。
家長和老師都特別關注學生學習的興趣。學生有時感覺所學習的科目索然無味，這不是學科領域本身的問題，建構主義范例將這種缺乏興趣更多歸因于學生所接受的教法。所以比起內容，方法更重要。
建構主義對于老師的要求比較高。書中指出"教師的主要任務是——幫助學生闡明問題的本質，用他們自己的方式提出問題，并根據自己已掌握的知識解釋問題。"教師應該在學習上引導學生主動理解問題的本質，提出具有相關性的問題，找到認識學生思維方式的突破口，形成關于教師角色和教學過程的一個特別的參考體系。了解每位學生的觀點都是通往個性化教育的途徑。每個學生都有自己的特點，老師不應該看似公平統(tǒng)一地對待每一個學生。"那些強調‘正確’的教師為此付出了巨大的代價——失去了激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思考的能力。"大家從小就認為題目的答案只有正確和錯誤。不僅理科類的題目有正確答案，文科類開放性的題目也是有正確的答案，這樣會使學生失去創(chuàng)造性和冒險性。
雖然這本書以上個世紀末美國課堂教學改革為背景，但是它讓我感受到當前的教育和課堂面臨的挑戰(zhàn)和教育未來的希望。讀完這本書，我對建構主義充滿興趣，也對當前教育存在的問題開始了進一步的思考。
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