讀《為什么是撫松》有感1500字

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的讀《為什么是撫松》有感1500字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　讀《為什么是撫松》有感 篇1

　　因為今天的分享會，因此再一次捧起《為什么是撫松》這本書。人與書的關(guān)系，第一次總是充滿新鮮感，想盡快了解它。當(dāng)你再讀時，感覺就完全不一樣了。你可以對這位朋友稍作描述，稍加評價了。

　　《為什么是撫松》，這是一個很有智慧的書名。撫松是什么？這里面介紹的又是什么？

　　本書全面深刻地展現(xiàn)了撫松教育改革的各個方面。校長隊伍建設(shè)，課堂和學(xué)校文化建設(shè)，課程變革，督導(dǎo)制度等。

　　初讀這本書，給我的印象是它一點不枯燥，也不高深。它用極其平易的語氣向我們描述了撫松的教育是如何一步步改變，一點點進步的。因此，我要感謝這本書的作者，不說采訪的環(huán)境對他們而言有多么惡劣，就說他們的專業(yè)和"懂教育"，把書中的語言完全寫成我們熟悉的."模樣":學(xué)校怎樣，教室怎樣，學(xué)生如何，校長如何。所以，我們才有了讀下去的興趣。

　　接下來說這本書的內(nèi)容，全書共十個章節(jié)，209頁文字，總體內(nèi)容豐富，但其實我覺得就在告訴了我們一件事：校長該怎么做！

　　我的體會有以下幾點：

　　首先，就是要抓住學(xué)校最核心的工作：教學(xué)！如何抓教學(xué)？深入課堂！我們鐵嶺縣的學(xué)校在抓課堂教學(xué)上一直都做的不錯，每學(xué)期開學(xué)初都會制定公開課計劃，同時還會有隨機聽課，也就是"推門聽課"，所有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或年部教師全員參與，并利用校本教研時間進行評課。但現(xiàn)在反思一下，我們的校本教研活動，缺少的是跟蹤指導(dǎo)，即對存在問題的課沒有進一步的聽課，指導(dǎo)，缺少"磨"課的過程，因此，教師的進步并不大。另外，校長聽課，真的應(yīng)該站在一定的高度去聽，要懂得課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要了解教材編寫特點，要有對學(xué)科理念的精準(zhǔn)把握，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展！而不是"就課論課"，那是"教務(wù)處的活兒"。

　　第二，不斷學(xué)習(xí)。一是要多讀書，二是要多聽多看。"請進來，走出去"，創(chuàng)造機會，感知先進。自16年以來，我們曾多次請進來，也多次走出去，使我們的眼界開闊了許多。

　　第三，經(jīng)常反思。每天寫反思日記，是個很好的途徑。從本學(xué)期開始，我也要堅持寫，這樣一定會使我的工作更從容和完善。

　　第四，研發(fā)課程。

　　三月份的開原之行，聽趙桂霞校長的報告，研究課程對一個學(xué)校的發(fā)展，對孩子們的影響真的太重要了。廣文中學(xué)的課程研發(fā)，可以說是做到了極致。從學(xué)科課程到活動課程，面面俱到，處處體現(xiàn)了"以人為本"，"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生成長為本的育人理念"。印象最深的一幕是：校長在學(xué)生畢業(yè)之際，走到班級，看到桌椅被孩子們都給破壞了，黑板也被學(xué)生打碎了，她很是傷心啊，心想，為什么這個學(xué)校培養(yǎng)了他們?nèi)�年，最后要走的時候卻對學(xué)校這么大的痛恨呢！這個現(xiàn)象引發(fā)了她的深思，后來一個偶然的機會，她見到幾個好學(xué)生，也跟著起哄，也有這樣的行為，她就問這個幾個孩子，為什么？學(xué)生回答，我們不是痛恨學(xué)校，而是對未來感到一種迷茫，充滿不安全感，只想尋找發(fā)泄的點。趙校長明白，這當(dāng)然不是全部學(xué)生的想法，她想扭轉(zhuǎn)這樣的局面。于是，她們研發(fā)了"離校課程"，讓孩子們通過一些活動，找到宣泄口，即"宣泄情緒-內(nèi)化力量-把心留住"，通過"主題班會-畢業(yè)校會-校園送別"等形式，讓孩子們懂得感恩，感受學(xué)校，老師，家長對他們的愛。

　　還有這樣一幕，當(dāng)時聽了，讓我們在場的很多人為之動容，掉下眼淚。"教師回禮"，教師把學(xué)生入學(xué)時的拜師禮還給學(xué)生，這樣的一拜，哪名學(xué)生能夠忘記，又有哪個孩子會因為之前老師對他們的一兩句傷害的話而再記恨終生呢！

　　像這樣的課程，其實離我們并不遙遠，有了例子，我們還等什么呢！

　　第五，校園文化建設(shè)。

　　以前理解的校園文化，僅僅單純地認(rèn)為，校園面貌，環(huán)境建設(shè)，其實不然，這本書的每七、八、九章很明確地介紹了"刷新校園文化"即包括環(huán)境、儀式、節(jié)目、班級管理等。環(huán)境包括校園綠植、校園建筑、廳廊文化、教室布置，整體形成一個"環(huán)境育人"的氛圍；儀式、節(jié)日篇，以前拘泥于利用各節(jié)假日，對孩子進行傳統(tǒng)教育，愛國教育，比較空洞，形式單一，枯燥乏味，效果不好。而書中介紹的儀式則完全不同，注重人文，注重細節(jié)，注重教育意義與效果地完美統(tǒng)一。這些都是我們之前做不到或者做的不夠好的，而往往正是這些活動，對孩子、對老師、對校長的教育意義都是巨大的！

　　感謝局長，給我們推薦了這樣一本書，帶領(lǐng)我們成長，讓我們在做好校長的路上，又邁進了一大步，越走越自信、從容、穩(wěn)健。我也會繼續(xù)努力，"內(nèi)化于心，外化于形"，爭取能夠做一名合格的校長！

　　讀《為什么是撫松》有感 篇2

　　說撫松是奇跡，是對撫松的褒獎，但對和撫松一樣，甚至比撫松條件好的一些農(nóng)村教育來說何嘗不是一種批評。三十年代的梁漱溟能在滿目瘡痍的中國創(chuàng)造一個鄒平奇跡，如今在欣欣向榮強大的中國為什么撫松的教育還會被稱為奇跡，我覺得這才是最值得我們教育人反思的。

　　我覺得我們差的是堅持和踏實。執(zhí)行制度的堅持，規(guī)范行為的堅持，一項改革面對困難和質(zhì)疑的堅持，一項系統(tǒng)活動常態(tài)化的堅持，反思的堅持，讀書學(xué)習(xí)的堅持。沒有堅持才會有付出了很多卻看不到成果的繁榮和特色的呈現(xiàn)。

　　踏實就是接地氣。撫松的教育為什么能成功我認(rèn)為是因為無論是兩個人的村小，還是三個人的課堂，無論是中心校還是偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)，都能從實際出發(fā)，從學(xué)生本身著眼，圍繞學(xué)生的一切，無論是“識字樹”“黃金三百秒”“單親課程”“竹竿舞”都從細微處關(guān)注著學(xué)生的身體健康，心理健康，切實讓學(xué)生在學(xué)校的教育中茁壯成長。

　　那么好讀書、讀好書就是最好的改變。由此我想到當(dāng)前在中國學(xué)校讀書中的一種現(xiàn)象，尤其是小學(xué)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子讀書，讀什么樣的書，無意中曾聽一位市里的家長談到孩子在學(xué)校讀書的情況，對學(xué)校讀書的內(nèi)容和方式提出了質(zhì)疑。誠然她看問題有些偏頗，言語也有些過激，這都是應(yīng)該批評的。但我也很敬佩這位家長，因為他對孩子負責(zé)任，她關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長的方式，她能陪伴孩子，如果所有家長都能像她這樣負責(zé)任，那我們學(xué)校的教育將是事半功倍的。應(yīng)該為這樣的家長點贊。因為她關(guān)注孩子的讀書，讀什么樣的書。她做為家長有思想在思考。她的觀點雖然有狹隘的一面，但細思起來也不無道理�？赡苁菍W(xué)校在給孩子推薦的書目中外國的書目較多，她說中國的反哺教育是最好的。是啊中國有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》更有“黃香溫席”“文帝嘗藥”“子騫順母”“萊子娛親”“臥冰求鯉”“恣蚊飽血”等孝親故事，那我們的孩子知道多少呢？那么回到前面那位家長問題上來我們應(yīng)該讀什么樣的.書，孩子應(yīng)該讀怎樣的書，我們應(yīng)該從讀書中吸取什么，得到什么。我覺得不是讀不讀外國的書的事，而是不能本末倒置，要有主干，那就是不能丟了中華文華這個根，這個根還沒有培育好就去過多的涉獵外國的東西，那還能抵御那種文化入侵嗎？

　　所以我們做為教育者不更應(yīng)該思考引導(dǎo)孩子讀什么樣的書，怎樣讀書嗎？讓他們喜歡讀書嗎？有了中華文化的自信，他們才會隨著年齡的增長，在讀《三國》時學(xué)忠誠不學(xué)奸詐，在讀《西游記》時學(xué)勇敢不學(xué)嬉鬧，在讀《水滸》時學(xué)豪爽不學(xué)卑鄙，在《平凡的世界》中學(xué)習(xí)孫少平、孫少安面對生活的艱辛去思考去奮斗去創(chuàng)造，在《人生》中感悟自己的人生應(yīng)該怎樣去面對，永遠保持一種純真。才會在讀外國優(yōu)秀作品時學(xué)會如何思考，在《巴黎圣母院》中看清副主教的虛偽，欣賞愛思美拉達的美麗善良，懂得伽西莫多丑陋的外表下那顆對愛的忠誠和感恩的心，在《簡愛》中讀出在困境中的堅強和不能讓金錢和愛劃等號的純潔。在《悲慘的世界》學(xué)習(xí)冉阿讓的善良和不放棄。進入《高老頭》的內(nèi)心感受父愛的偉大，唾棄女兒們的不孝。只有在這樣的讀書中才會知道真善美和假惡丑達到讀書的目的。

　　最后送給自己一句話，也可以和大家共勉：欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木。水積而魚聚，木茂而鳥集。

　　讀《為什么是撫松》有感 篇3

　　教體局五月份為校長們購置的必讀書籍之——《為什么是撫松一一中國鄉(xiāng)村教育再造》一書把我?guī)�入了一個學(xué)校管理的全新視角，真有相見恨晚之感。書中共十個章節(jié)，概括了學(xué)校特色管理及校長應(yīng)備素質(zhì)的方方面面。清新雋永的文筆使人愛讀、樂讀，更重要的是生動詳實的案例令人耳目一新，猶如春風(fēng)拂面，讀之令人震撼，一幅幅鄉(xiāng)村教育、生命教育的美好畫面展現(xiàn)在眼前，讓我們領(lǐng)略到了鄉(xiāng)村教育應(yīng)有的模樣，為之受益匪淺。

　　一、做一個愛讀書、智慧型校長

　　撫松縣楊洪毅校長在東北師范大學(xué)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年，對閱讀如饑似渴，其中《人生為一大事來》一書他就看了三遍，從此讓他養(yǎng)成了愛閱讀、愛思考的習(xí)慣，并讓他脫胎換骨由聽話校長變成了有自己想法的校長。另外，撫松縣校長每年至少精讀三本教育專著并做好讀書筆記，正因為有了校長的海量閱讀，才讓撫松教育局要求每天必須思考的一個教育問題才反思的更獨特、更有深度。也為成為智慧型校長奠定了基礎(chǔ)。例如：彭長泓校長，學(xué)生僅有31人，因為有了主動閱讀、主動思考，把學(xué)校經(jīng)營得頗有特色，被稱贊為“小學(xué)校也能做大文章”，還有研究課堂的行家王敬明校長、用心去做的孫立功校長……。如今，我們在縣教體局的指導(dǎo)關(guān)愛下，鼓勵我們閱讀，為我們校長購置了書籍，要求記筆記、寫體會，督促我們成長。我們理應(yīng)沉下心來學(xué)習(xí)，用心閱讀，主動思考，為做一個智慧型校長而努力。

　　二、做一個愛學(xué)習(xí)、專家型校長

　　學(xué)習(xí)可以打開眼界和思路。撫松校長以前所未有的廣度、深度、密度、投入學(xué)習(xí)，幾年下來，他們的眼界之開闊，甚至是不少大中城市的校長所不及的。例如：叢國欣校長化蛹成蝶（事務(wù)型轉(zhuǎn)向?qū)＜倚托ｉL），劉修勤校長借別人的`種子開自己的花（讓“學(xué)習(xí)與生命同行”），王延勝校長的“七彩閱讀”，仲偉祥校長的“古詩集體舞”……，這些案例有血有肉，生動鮮活，都很有借鑒意義。而今，我們在教體局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，各種培訓(xùn)也多了起來，豐富起來。我們要珍惜好每次學(xué)習(xí)機會，做好筆記，寫好體會，回校后結(jié)合校情、研究思考是否直接為我所用，還是需進行本土化改造。

　　另外，撫松校長每學(xué)期校內(nèi)聽課務(wù)必達到100節(jié)（后勤人員），需深入一個教研組或年級組全過程參與教研活動，同時進行全方位教學(xué)改革。特別是陸局長引用威廉的這句話：“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪�！绷钗疑钍軉�發(fā)。

　　正是因為撫松校長們外出取經(jīng)及深入課堂、主題沙龍一系列等活動或要求為校長鋪就了專業(yè)化成長之路。我想：我以后一定要多學(xué)、善思，經(jīng)常性深入課堂，在高效課堂構(gòu)建上多學(xué)習(xí)、明思路，形成適合本校的高效課堂模式，構(gòu)建好學(xué)校的特色課堂（例如：書中“讀書派對”、“新三百千工程”、“單親課程”）。

　　三、做一個重儀式，文化型校長

　　看了撫松學(xué)校的校訓(xùn)，眼前為之一亮，例如：興隆學(xué)�！熬毢妹恳徽小保瑩崴墒�中“用心去做”，外國語學(xué)校“把握今天，精彩明天”，的確令人佩服。想想自己學(xué)校的校訓(xùn)，表達單一，典型八字句（尚德、博學(xué)、勵志、篤行），學(xué)生不易記，不能很好地體現(xiàn)師生共同的價值追求，顯得俗套。

　　還有撫松的開學(xué)儀式、退休儀式、畢業(yè)儀式、出征儀式，都很具儀式感，做得很細，考慮周全。例如退休儀式程序：精彩回顧一一獻花一一贈送師生留言冊一一紀(jì)念牌匾一一退休教師感言一一校外輔導(dǎo)員聘書一一參觀榮譽室。退休本為安慰老師設(shè)計，但它卻在年青教師中引起觸動，因為如果沒有業(yè)績，沒幾個證書，到退休時會顯尷尬。而想想自己，我們學(xué)校舉行的儀式簡單，沒有震撼人心的效果，甚至有的只是為了走形式。因此，我想：以后可要像書中校長一樣，用心去做，做個有心人，注重儀式的內(nèi)涵性，讓學(xué)校彰顯特有的文化底蘊。

　　《為什么是撫松》一書我整整讀了兩遍，書中的案例是那么靈動，很有借鑒價值。同時，也被撫松校長們那種對教育飽含執(zhí)著之愛的情懷深深感動。靜下心來想想，我校與之差距還很大，自己的觀念、思想、能力都遠不及文中校長的水準(zhǔn)。但是，在教體局不斷地指導(dǎo)培訓(xùn)下，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，努力把握好每一個今天，離做一個智慧型、專業(yè)型、文化型校長的目標(biāo)定會越來越近。

　　讀《為什么是撫松》有感 篇4

　　放暑假前，鎮(zhèn)中心校給全鎮(zhèn)教師準(zhǔn)備了一本書，書名叫《為什么是撫松》�！稙槭裁词菗崴伞肥钱�(dāng)代教育家朱永新、魏書生、馮恩洪、李希貴等聯(lián)袂推薦的。推薦詞寫道：“走進撫松，你會發(fā)現(xiàn)，教育原本可以這樣美好”。

　　讀完這本書，我思緒萬千，夜不能眠。

　　在書中看見了一所所充滿生機的學(xué)校，一間間魅力四射的教室，一個個扣人心弦的教育故事，看見了一幅中國新鄉(xiāng)村教育的美麗圖景。撫松的校園有“田園式校園”的仙人橋中學(xué)，“生態(tài)式校園”的西崗小學(xué)，“園林式校園”的興參小學(xué)，“花園式校園”的泉陽小學(xué)，“書香式校園”的第二實驗小學(xué)，“人文式校園”的榆樹學(xué)校。每所學(xué)校都有自己的特點，都是校長、老師們用自己的雙手一點點、一處處，不知流了多少汗水建造而成的。有人問老師們，這樣做圖的是什么，老師們一句樸實的話深深感動著我——就是想讓孩子們有個好的讀書環(huán)境，如此而已。

　　100%的學(xué)生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦幾十篇到幾百篇美文佳作；100%的班級有合唱活動；100%的學(xué)校建立了課外活動基地；100%的專任教師參與教科研……連續(xù)8年，年年有學(xué)生被清華、北大錄取，一本上線率多年來一直在白山市遙遙領(lǐng)先。這是多么艱巨的任務(wù)，但撫松的教育工作者做到了。

　　有這樣傲人的成績，撫松是一個怎樣的地方呢？撫松是一個東北深山老林里的小縣，是偏僻的山區(qū)農(nóng)村縣。這里自然環(huán)境極差，當(dāng)我們嶺南春暖花開之時，那里卻還是零下二十幾度的“寒冬”。辦學(xué)條件簡樸，師資隊伍薄弱。沒有圍墻的簡陋的校舍，學(xué)生家長多數(shù)為農(nóng)民，也大都沒有多少文化，談不上怎樣重視教育，也無法輔導(dǎo)孩子。學(xué)校80%教師是民辦教師轉(zhuǎn)正的，專業(yè)素質(zhì)也不高，專任教師平均年齡偏高，達40多歲，大都不會電腦。

　　就是這樣的地方、這樣的師資力量，卻造就了這樣斐然的成績。

　　撫松的教育工作者是偉大的。他們的課堂具有鮮活的生命氣息，這是撫松教育人對課堂的深刻感悟和理解，展示著撫松教育人癡迷改革的信心和勇氣，展示著撫松教育人對學(xué)生深刻的愛，也展示著撫松教育工作者前瞻的教育理念。

　　撫松的孩子是幸福的。他們的課堂充滿激情與趣味，他們的課堂充滿了自主與和諧。教師把課堂的空間和時間還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。把爭論和辯駁帶進了課堂，激發(fā)了孩子們的思維，撞擊了他們智慧的.火花。

　　魏書生先生說：“當(dāng)局長也好，當(dāng)校長也好，主要是抓課堂、抓教育，把這個抓好了，有條件會發(fā)展得更好，沒有條件的課也能上好�！睋崴傻慕逃�工作者做到了，特別是校長走進課堂聽課、評課的風(fēng)氣，帶動了學(xué)校的教研風(fēng)氣。有的教師認(rèn)為，抓教學(xué)質(zhì)量就違背了素質(zhì)教育的精神。持這種觀點的同志是把抓教學(xué)質(zhì)量同應(yīng)試教育混為一談了。應(yīng)試教育之過是填鴨式的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，所教的學(xué)生大都是呆板的、保守的，缺少創(chuàng)新精神。而素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是全面發(fā)展，在思想上要培養(yǎng)學(xué)生成為一個健全的人，在體能上要培養(yǎng)學(xué)生成為一個健康的人，在學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)學(xué)生成為一個具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。

　　掩卷沉思，我們可以做哪些改變呢？

　　我想：要立足本地，面向撫松，要以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，要建立健全集體備課、聽課及評課制度。還要認(rèn)真學(xué)習(xí)撫松教學(xué)常規(guī)的“四化”，即：備課教案要規(guī)范化；課堂教學(xué)活動化；作業(yè)布置適量化；課后輔導(dǎo)經(jīng)�；�。同時，要認(rèn)真開展教法研究，做到教法有創(chuàng)新，要向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為主攻目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主攻方向。探索具有教育亮點的課堂教學(xué)模式，探討新教法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。真正做到讓每一名教師都“動”起來，讓每一個學(xué)生都“活”起來，讓每一節(jié)課都“樂”起來；讓新型師生關(guān)系都“好”起來，讓每一個角落都“美”起來。如果是這樣，何愁我縣教師不能化蛹成蝶；何愁素質(zhì)教育在我縣不能真正落實；又何愁辦不成人民滿意的教育呢？

　　如此說來，不是我們的環(huán)境建設(shè)沒有撫松學(xué)校的優(yōu)美，也不是我們的老師不如撫松的老師有奉獻精神，只是我們需要將我們的文化特色系統(tǒng)化，不能像一盤散沙一樣沒有一個主旨，那就需要我們的帶頭人起到一個引領(lǐng)的作用，將自己學(xué)校的文化特色進行定位，然后發(fā)揚光大。

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