讀《中國教師》有感：讀，然后有所思

　　讀，然后有所思

　　——讀《中國教師》有感

　　趙霞

　　有人說教師的職業(yè)是一個神奇的職業(yè)，要做好這個職業(yè)不僅要有專業(yè)的理論知識和育人方法，更要有無窮的教育智慧和不盡的耐心細致，因為我們面對的是形形色色、性格各異的孩子，而這些孩子不可避免的會出現(xiàn)各種復雜的小狀況：頂撞老師、經常遲到、沉迷游戲、叛逆暴力等各種問題不一而足，教育這些學生，需要耐心，更需要用心和智慧，而《中國教師》就是一本為我們提供各種教育智慧的書籍。

　　第一次讀到《中國教師》心中有著一種隆重的儀式感，更有一種找到組織的感覺，里面的一篇篇文章行文流暢、語言簡潔卻又說理清晰，闡釋得當。不論是專業(yè)的模式探討，還是動情的教育故事，讀來都是那么朗朗上口、欲罷不能。讀別人的文章，更要思考自己的工作，回顧讀到的近十期《中國教師》并結合自己的工作實際，我有以下幾點思考和收獲。

　　中國教師

　　一本屬于教師的雜志

　　丨思考要細丨

　　細致是教師工作的一大特點，我們面對的是有思想的學生，是心理脆弱、易受傷害的青少年學生。有人說：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我們的工作卻是比這還要復雜，不但問題學生各有各表現(xiàn)，同樣的問題表現(xiàn)還各有各的原因，只有像書中那些老師老師一樣，細致的分析學生犯錯的原因，然后再對癥下藥，才能會收到良好的效果，否則只是治標不治本，在一段時間內維持一種表面的平和，而這平和之下可能醞釀著下一次更大規(guī)模和程度的爆發(fā)。

　　丨行動要緩丨

　　雷厲風行并不適合解決學生問題——這是我讀《中國教師》的第二個感觸。教師解決學生問題越快越容易犯錯誤，解決得越快，效果也往往越差。給學生一段反思的時間，也是給自己一個緩沖、沉淀的機會，避免我們因一時沖動而做出過激的處理。學生畢竟是學生，犯了錯誤之后再壞的學生內心深處也是害怕的，表面的強硬與頂撞是這個年齡的孩子為了掩飾自身膽怯的一種表現(xiàn)，這時，我們可以先不急著批評或處理他，讓他的多忐忑一會兒，教師利用這個時間調查一下事情的全過程，或像書中提到的那樣多問幾個"為什么",或想想怎么開口說第一句話，這些對有效地解決問題都會起到關鍵性的作用。

　　丨語言要活丨

　　說話是一種技巧，更是一門藝術。一句恰到好處的話，可以改變一個人的命運，一句言不得體的話，可以毀掉一個人的一生。教師的語言尤其重要，切不可說得過于絕對，一是要給自己留有余地，諸如："你要是下次再犯，就不要再進教室了。"以我的經驗，需要老師這么"威脅"的學生他肯定做不到下次不犯，下次他犯了，我們還真沒有權利總不讓他進教室；而他一旦再次犯了同樣的錯誤，(www.gymyzhishaji.com)最后又進了教室，那對他的教育就算失敗了，以后他會更加有恃無恐、變本加厲。二是要給學生留下空間。一次去市場，正好趕上幼兒園放學，家長都接了孩子回家，突然一個小男孩指著前邊一個小女孩對他奶奶說："奶奶，她考試得0分，我們老師說她是個大笨蛋。"小男孩很天真，他說這句話可能沒有太多的嘲諷意味，可是老師的一句話卻給孩子從幼兒園開始就貼上了"笨"的標簽，并且讓別的孩子對她形成了同樣的認識，這個小女孩將來的發(fā)展空間很可能讓老師的一句話就給堵死了。可見，老師的語言一定不能絕對化，要說的靈活、可變通，這樣不僅是對自己負責，也是對學生負責。

　　丨方法要多丨

　　讀了書中好多文章之后受到的啟發(fā)是：方法是由思路決定的，思路是分析學生問題的成因形成的。要想做到方法多，就要事先勤思考，即使處理同一種問題，原因不一樣，解決的方法也不一樣在處理學生問題的時候，切忌千篇一律、方法單一。

　　總之，我們所從事的是需要用心來做的事業(yè)，是一個需要智慧和思考的職業(yè)，面對層出不窮的學生問題和各具特色的問題學生，我們要多一分細致的思考，少一些粗略的判斷；用耐心的涓涓細流代替急躁的狂風驟雨，深入挖掘學生問題的根，追究問題學生的源，循循善誘、有的放矢，以求突破表象，標本兼治。只有耐心細致、充滿智慧的工作，才能成為一個合格的"中國教師".

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