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《鄉(xiāng)土中國》讀后感3000字（fwsir推薦）
《鄉(xiāng)土中國》讀后感3000字
新聞學(xué)院 李茜茜
《鄉(xiāng)土中國》是費孝通先生在社區(qū)研究的基礎(chǔ)上從宏觀角度探討中國社會結(jié)構(gòu)的著作，分別從鄉(xiāng)村社區(qū)、文化傳遞、家族制度、道德觀念、權(quán)力結(jié)構(gòu)、社會規(guī)范、社會變遷等各個方面分析，解剖了中國鄉(xiāng)土社會的結(jié)構(gòu)及其本色，著名的"差序格局"等有中國風格的社會學(xué)理論，就是在這本書中提出和論證的，《鄉(xiāng)土中國》是社區(qū)研究的一部比較成熟的著作，代表了費孝通先生早期社會學(xué)研究生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點。
本文主要介紹這本書的背景，筆者個人認為是主要的章節(jié)的內(nèi)容，對當下社會的意義以及筆者一些淺薄的見解。
費孝通先生在《重刊序言》已經(jīng)交代了此書的寫作經(jīng)過，這是他在四十年代后期在西南聯(lián)大和云大所教的"鄉(xiāng)村社會學(xué)"一課的內(nèi)容，他認為和青年學(xué)生的接觸過程中應(yīng)該探索一些有意義的課題來打開那些還沒有人探究過的知識領(lǐng)域，而不是借用現(xiàn)成的教材來照本宣科，于是便有了這些一面探索一面講授的講義，其中的概念和觀點也沒有經(jīng)過琢磨，都是具有討論性的，"我并不認為教師的任務(wù)是傳授已有的知識，而主要是引導(dǎo)學(xué)生敢于向未知的領(lǐng)域進軍。"
社會學(xué)在社會科學(xué)中是最年輕的一門，更不用說在中國的發(fā)展狀況，而本書所處的歷史背景是在上世紀四十年代（1947年），當時的中國剛剛經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭并且正在經(jīng)歷著解放戰(zhàn)爭，費孝通先生在如此艱難的社會環(huán)境下還能專注于這樣"冷門的"學(xué)科研究，親自到廣西瑤山，云南多地農(nóng)村實地考察調(diào)研，在桂期間前妻不幸溺亡，可以說是經(jīng)歷了重重困難，暫且不說其研究成果如何，這樣嚴謹求實的學(xué)術(shù)態(tài)度著實讓我等后生敬佩！
在第一節(jié)《鄉(xiāng)土本色》中，費老在開頭就明確指出，從基層上看，中國社會是鄉(xiāng)土性的。我國自古便是以農(nóng)耕為經(jīng)濟基礎(chǔ)，加之我國人口基數(shù)大，絕大多數(shù)人口是依靠農(nóng)業(yè)營生的。作者認為我們想要研究中國的社會，不妨把注意力先集中在那些務(wù)農(nóng)的鄉(xiāng)下人，人說鄉(xiāng)下人有些"土氣",當然這個土氣并沒有任何歧視的意思，反倒是準確地概括了他們離不開泥土，依靠種地謀生的事實，同時我們可以肯定的是以農(nóng)為生的人，世代定居是常態(tài)，遷移是變態(tài)，但是我們不能否認大旱兵亂等災(zāi)難性因素所帶來的人口遷移的狀態(tài)。費老也并不是說中國鄉(xiāng)村人口是固定的，人口不斷增加，原有的土地容納的人數(shù)達到飽和后，過剩的人不得不向外開辟新的土地，他們之間的關(guān)系就像老樹和種子一樣。
這里我有一個切身的事例，在我讀高二的時候，曾聽大人們提起過，我母親的祖上是廣西人，由于饑荒和戰(zhàn)亂，祖上攜著妻兒逃難，徒步跋山涉水，找到了一處和家鄉(xiāng)的環(huán)境相似的地方（云南師宗縣五龍鄉(xiāng)）并定居了下來，確切算來，到母親這輩是第三代。2015年，廣西那邊的后人根據(jù)祖上的書信，族譜和口頭相傳的話，找到了母親和她的兄弟姐妹們，我曾見過他們相認后的合影，如同一個模子刻出來的長相，照片的背景是一條河和連綿的青山，就像外婆家的自然環(huán)境一樣，我沒有想到自己的身世背后居然還有這段奇妙的故事，讀到費老所提到的"我在廣西靠近瑤山的區(qū)域里還看見過這類從老樹上吹出來的種子，在云南我看見過這類種子所長成的小村落，還不過是兩三代的事。"我想，或許費老當年所說的"大樹"和"種子",便包括我母親的族人。
交代完農(nóng)業(yè)人口時代定居在一片土地上，其狀態(tài)是基本穩(wěn)固的事實后，作者進一步指出大多的農(nóng)民是聚村而居，這是由小農(nóng)經(jīng)營、水利合作、安全保衛(wèi)、繼承產(chǎn)業(yè)四個原因?qū)е碌�，中國鄉(xiāng)土社區(qū)的單位是村落，但是村落間是孤立、隔膜的，正如一開始所說的人們世代定居在某一片土地上，人口流動性小，社區(qū)間的往來也就必然疏少，這樣的生活是具有地方性的，在這種限制下，鄉(xiāng)土社會成了"生于斯、死于斯的社會","常態(tài)的生活是終老是鄉(xiāng)",人們的關(guān)系也就發(fā)生了一種特色：熟人社會，在熟悉的社會中我們會得到從心所欲而不逾越規(guī)矩的自由，不是法律所保障的那種自由， 規(guī)矩是習(xí)俗和禮節(jié)，是傳統(tǒng)的、世代流傳下來的東西，在第四章，作者提出了一個重要的概念"差序格局",我們的格局就像是一塊石頭扔進水里所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。舉個例子，一個人如果有錢有勢，他的關(guān)系圈可以大得像一個小國，在鄉(xiāng)下，一個人的圈子可能就僅僅局限于小家庭里，所以中國人對于世態(tài)炎涼特別有感觸，因為這是一個可以伸縮的格局，在這樣的人情社會里，我們就注重攀關(guān)系，講交情，大家都以"己"為中心，和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系像水波一樣越推越薄。
儒家講究人倫，這個倫就是由己推及到別人所發(fā)生的一圈圈波紋的差序，也就是我們傳統(tǒng)的社會里最基本的概念，接著在第五章《維系著私人的道德》具體指出，道德觀念是在社會里生活的人自覺應(yīng)當遵守社會行為規(guī)范的信念。一個差序格局的社會，是由無數(shù)私人關(guān)系搭建成的網(wǎng)絡(luò)，這網(wǎng)絡(luò)每一個結(jié)都附著一種道德要素，所有的價值標準自然也就沒法超脫于人倫道德的差序而存在了，也就是說，在這樣的社會里，道德和法律是可以伸縮的，因為你的站立基礎(chǔ)是人倫道德，一切普遍的標準并不能發(fā)生作用，要在問清事情是什么，對象是誰，和自己有什么關(guān)系之后，才能決定拿出什么標準。
在《禮治秩序》和《無訟》兩個章節(jié)里，費老依舊對法律在中國實行存在的阻礙進行了探討：鄉(xiāng)土社會的秩序由規(guī)矩、習(xí)俗來維持，上文也已經(jīng)提及這個"規(guī)矩".約定俗成的準則，前人留下來的經(jīng)驗成為了后人行事的參照標準，這樣的鄉(xiāng)土社會是"禮治"的社會，禮是社會公認合適的行為規(guī)范，維持禮的規(guī)范是傳統(tǒng)，傳統(tǒng)是社會所累積的經(jīng)驗，這是鄉(xiāng)土社會的特色。在中國傳統(tǒng)的差序格局中，原本不承認有可以施行于一切人的準則，因為每個人都是自己社會關(guān)系的中心，每個人的立場與角度不同且在時空的變換下會發(fā)生變化，而現(xiàn)行的法采用的是個人平等主義的，這和舊有的倫理觀念相差很大，于是現(xiàn)行的司法制度在鄉(xiāng)間很難運行下去，它所帶來的副作用破壞了原有的禮治秩序，并不能有效地建立起法治秩序，單靠制定法律條文和設(shè)立法庭是很難建立起法治秩序的，更應(yīng)該在社會結(jié)構(gòu)和思想觀念方面進行改革，否則單把法律推行下去，不僅得不到法治秩序的效果，反倒破壞了禮治秩序而引起弊病的先發(fā)生。
這些論述對于今天的法治建設(shè)仍有十分重要的參考價值，十九大報告指出，中國現(xiàn)在已經(jīng)進入了新時代，法治中國的建設(shè)也越來越受到重視，從1997年"依法治國"的基本戰(zhàn)略第一次提出到今天已有二十年之久，法律是越來越完善了，可是人民對于法律的了解又有多少？(范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com)人民的法律意識有沒有隨著法制的健全而有所提高？法治中國不僅僅只是法律體系，更重要的是，它還包括法律所要保障的、廣大的人民群眾這個主體，換句話說，要讓人民知法懂法，普法任務(wù)不容忽視，中國的法治建設(shè)仍然任重道遠。
在《文字下鄉(xiāng)》這章里，費老指出，之所以鄉(xiāng)村人"愚笨",不識字，是因為他們沒有接觸文字的條件和環(huán)境，并且在他們的生活里，語言已經(jīng)足夠表達意思，甚至有的時候，語言都是多余的，因為他們可以通過面對面、特定的符號或者表情肢體語言等就可以達到交流的目的，在這樣的情況下他們根本不需要文字，站在對方的立場設(shè)身處地地討論其可能性。這個論述讓我耳目一新，因為在以往的認知里，我認為鄉(xiāng)下人文盲多僅僅是因為經(jīng)濟水平低，沒有條件接收教育，所以人們受教育程度不高。分析這類問題，我只會簡單地用"經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑"這個簡單籠統(tǒng)的結(jié)論來解釋，這個章節(jié)不僅讓我認識到了農(nóng)村教育水平不高的具體原因，更改變了我以往的認知態(tài)度，即從事情多個角度具體分析，切忌籠統(tǒng)，一概而論之。當然，這個論述對我國普及義務(wù)教育也有重要意義，也就是說想要提高全民教育水平，要設(shè)身處地地考慮被教育者的實際情況，改變農(nóng)村孤立膈膜的狀態(tài)，加大其與外界的聯(lián)系與交流，營造出需要教育的環(huán)境，而不僅僅只是把教育帶下鄉(xiāng)。
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