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讀《為學(xué)而教：沈百軍教數(shù)學(xué)》有感
讀《為學(xué)而教：沈百軍教數(shù)學(xué)》有感
蒼南縣三小 鐘政營
"學(xué)生在哪里？學(xué)生去哪里？學(xué)生怎么去？……"這一連串的問題深深得吸引我，寒假里踹著工作室"每月發(fā)文"的任務(wù)，說實話有壓力才有閱讀的動力，斷斷續(xù)續(xù)的品讀完了《為學(xué)而教：沈百軍教數(shù)學(xué)》一書，對他的敬佩之情油然而生，敬佩于他對數(shù)學(xué)教育的執(zhí)著，敬佩于他對數(shù)學(xué)課堂的踐行，更敬佩于他對自我的超越……
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內(nèi)容簡介
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沈百軍，1969年出生，浙江余姚人，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級教師，浙江省著名特級教師，寧波市鄞州區(qū)東裕小學(xué)校長，寧波大學(xué)兼職教授。十余年堅持在一線上課和教學(xué)研究，積極倡導(dǎo)"以人為本"的教育思想，努力探索開放式、活動化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，形成了"開放、靈動、大氣、厚重"的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生的喜歡。曾應(yīng)邀到北京、四川、江蘇等地上示范課和講座，先后執(zhí)教公開觀摩課60多節(jié)，作學(xué)術(shù)專題報告百余場，發(fā)表文章40余篇，出版專著1部，主編、參編了多部教學(xué)設(shè)計和教學(xué)輔導(dǎo)用書。
（二）內(nèi)容介紹
本書記錄了作者十多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與思考：第一部分是個人的成長經(jīng)歷，介紹了自己從一個不稱職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師到特級教師的不一般的人生歷程；第二部分是對課堂教學(xué)的思考，通過大量的課堂案例表達了我對學(xué)生、教材和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的所思所想，提出了如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的個人見解；第三部分是十二個能代表我教學(xué)風(fēng)格的實踐課例并邀請了十二位名特優(yōu)教師作點評。全書以全新的教學(xué)角度，詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新模式，并展示了獨特的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的處理方式。本書文風(fēng)清新，內(nèi)容豐富，很有借鑒價值。
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二、精彩分享
第一章節(jié)：成長歷程
片段一：接任"差班"故事
書中說到，從教師到圖書管理員，再從圖書管理員到教師，任教21個數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生組成"臨時班級".人生如同牌局。順境不驕，逆境不餒，坦然面對，從容處置，方能跨越生活的坎坷，獲得心靈的慰藉，享受生命的高貴。很多教師因為帶好班而成名，他卻因為帶一個最薄弱的班級而使自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中站穩(wěn)了腳跟�？偨Y(jié)為：一是他說更加了解小學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱、智力一般的孩子是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，能從學(xué)生學(xué)的需要出發(fā)來思考教學(xué)；二是他說在嘗試中積累了很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的方法，也錘煉自己克服急躁情緒、善待學(xué)生的品性。
片段二：評上"特級"之后
書中說到，2006年評上特級到2011年，他依然堅持在一線上課，和一批志同道合的老師們組成一個以萬里小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師為主體的團隊，共同實踐研究，共同發(fā)展成長。主要收獲了：一是把一個班級從一年級一直帶到六年級畢業(yè)。堅守一個信念——把數(shù)學(xué)課變得簡單好玩，讓學(xué)生感興趣、能學(xué)會……；二是開展了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材開發(fā)和使用的行動研究。堅定一個目的——探索有利于教師教、學(xué)生學(xué)的教材使用方法，并最終促進學(xué)生和教師雙主體的可持續(xù)發(fā)展……；三是指導(dǎo)和幫助青年教師成長。堅持一個心態(tài)——心境善，事事皆善， 心境美，事事皆美……
第二章節(jié)：教學(xué)思考
片段一：走進學(xué)生
書中提到，如何走進學(xué)生？大致分為三個維度：一是課前了解，正確把握教學(xué)起點；課中了解，及時調(diào)整方案（介紹了課中了解學(xué)生起點的兩種基本方法：問題交流和嘗試解決新問題）；課后反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。多數(shù)課堂三個環(huán)節(jié)足矣，分別是導(dǎo)入、探究、練習(xí)——導(dǎo)入"簡約"而"有趣",探究"緩慢"而"透徹",練習(xí)"精煉"而"靈活"
片段二：跳出教材、
書中提到，教材不是揭示知識、告訴結(jié)果，更是賦予方法、體驗過程、啟迪思維。第一維度闡述：教材不只是一個例子（教材四大功能：教材是最基礎(chǔ)的課程資源、教材是教學(xué)活動設(shè)計的指南、教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范本、教材還是數(shù)學(xué)文化傳承的主要載體）；第二維度闡述：教材不可不尊重（如何研讀教材？一是以系統(tǒng)聯(lián)系的視角，研讀整套數(shù)學(xué)教材、二是以目標(biāo)定位為導(dǎo)向，研讀整冊教材、三是以目標(biāo)量化為手段，讀出單元教材的整體目標(biāo)與內(nèi)涵、四是以學(xué)生學(xué)習(xí)需要目標(biāo)，研讀課時教材）
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讀后反思
1.閱讀是成長之"道"
教師通常是從模仿上課開始走上教學(xué)之路，慢慢地從教學(xué)走上研究之道，名師成長之道亦是如此。首先，書中介紹了他的成長三部曲：入職學(xué)習(xí)期——堅持才能穿越；高速發(fā)展期——學(xué)習(xí)改變?nèi)松�；平穩(wěn)前行期——心態(tài)決定命運。
我們要剖析自己專業(yè)所處的階段，即：新手、高級新手、勝手、熟練、專家。我也試圖問自己如今處于哪個階段？就具體教師個人而言，也許能夠經(jīng)歷五個階段，成為專家教師；也許只能停留于某一個較初級階段而結(jié)束教學(xué)生涯。這或許就是我們每位教師要面對的專業(yè)發(fā)展"瓶頸"吧！
其次，成長需要專業(yè)研究離不開閱讀與寫作。他以三次學(xué)習(xí)從學(xué)生走向?qū)�，他以四本書（即參與編寫《課堂教學(xué)生活化的實踐與探索》、《新題在線小學(xué)新題》、參與撰寫樣稿《新課標(biāo)新教案小學(xué)數(shù)學(xué)》、合編《新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文撰寫與舉例》）從理論走向?qū)嵺`，他從三級跳從普通教師到特級教師。回想我們的團隊，每月一次的讀書筆記，參與微信編輯發(fā)文，參與拓展性課題的研究，參與教輔資料的編寫等等，我們的學(xué)員在蘭特的指導(dǎo)下，不也是圍繞著這幾件事去努力呀！心里倍感踏實、欣慰！
2.反思是教學(xué)之"法"
于漪老師曾說：今天的反思是為了明天的教學(xué)。教師應(yīng)該反思什么？一是我的教學(xué)設(shè)計為什么與學(xué)生的實際不吻合，問題出在哪里？二是為什么我的問題學(xué)生很難回答，是問題本身過難，還是問題的表述不適合學(xué)生？三是今天學(xué)生意外的表現(xiàn)事先為什么沒有想到？今后如何彌補？
3.實踐是課堂之"路"
反復(fù)拜讀沈百軍老師的十二節(jié)課例，猶如春風(fēng)拂面，豁然開朗。每節(jié)課例遵循簡約的風(fēng)格，他的教學(xué)內(nèi)容十分簡約并不簡單，但卻很充實，能抓住本質(zhì)內(nèi)容，重組教材，同時巧用素材，做到一材多用，一境多回，使學(xué)習(xí)材料與情境中發(fā)揮出極致的作用。如"握手的學(xué)問"、"交換律"、"分?jǐn)?shù)的意義"、"可能性"等教學(xué)案例都充分體現(xiàn)了簡約這一風(fēng)格。
"道可道，非常道".只有不斷的思考與實踐，將束縛自我發(fā)展的原因去掉，才能破繭而出，走上一條成長之路。
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下個月書單
《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》
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