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“我的封面我設(shè)計(jì)”反思
“我的封面我設(shè)計(jì)”反思
今天下午，讓學(xué)生設(shè)計(jì)成長(zhǎng)檔案袋的封面，我事先畫上線條，讓學(xué)生借助線條進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。
和我想的一樣，沒(méi)有兩個(gè)人是完全一樣的，即使是同樣的櫻桃樹，同樣的蘋果樹，同樣的枝葉茂密的樹，沒(méi)有人相同。
學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候，我在看他們的活動(dòng)，有的認(rèn)真創(chuàng)作自己的作品；有的東張西望，草草了事；有的很快畫完了；有的在細(xì)細(xì)地涂抹自己的作品，不同的狀態(tài)，畫出來(lái)的效果也是不一樣的，我看到有的同學(xué)虎頭蛇尾，剛開始很認(rèn)真，隨后就放松下來(lái)，顯得漫不經(jīng)心；有的剛開始就是認(rèn)真，一直很認(rèn)真對(duì)待自己的創(chuàng)作。
其實(shí)，我一直看到學(xué)生的創(chuàng)造力，只是這種創(chuàng)造力不是我能培養(yǎng)的，我能做的就是潛移默化的影響。之前我只是看到一張張畫，一張張作品，一張紙與眾不同，今天我看到了獨(dú)一無(wú)二，每個(gè)學(xué)生都是如此的獨(dú)一無(wú)二，他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的作品也是獨(dú)一無(wú)二的，讓學(xué)生看到他們的獨(dú)一無(wú)二，看到自己的獨(dú)特意義。
學(xué)生的獨(dú)一無(wú)二意味著什么？意味著他們有自己的個(gè)性，有自己的成長(zhǎng)狀態(tài)，有自己的思想活動(dòng)，有自己的表現(xiàn)力，每個(gè)孩子都是與眾不同，我卻想用一種方法讓他們掌握我要講的知識(shí)，有點(diǎn)難以想象。
上課時(shí)我看到我可以借助班班通的投影功能來(lái)評(píng)講習(xí)題；我可以讓識(shí)字過(guò)關(guān)的學(xué)生背誦過(guò)課文，而這個(gè)生字的識(shí)記我可以進(jìn)行分割整合；我可以借助小組長(zhǎng)的力量督促完成課文和作業(yè)等方面的練習(xí)；我可以有針對(duì)性的個(gè)別補(bǔ)習(xí)；我可以指導(dǎo)學(xué)生把題目讀懂、讀清晰……總之，只要我想的我都可以去做，而且做到，因?yàn)槲乙彩仟?dú)一無(wú)二。
我設(shè)計(jì)出來(lái)的作品也是與眾不同的，我也是獨(dú)一無(wú)二的，很多時(shí)候，我只是看到學(xué)生的與眾不同，看到學(xué)生的獨(dú)一無(wú)二，今天我看到自己的獨(dú)一無(wú)二。
我是獨(dú)一無(wú)二的，我的教學(xué)方法也是獨(dú)一無(wú)二的，我的人格魅力也是獨(dú)一無(wú)二的，我同樣有創(chuàng)造性，我同樣有自己的狀態(tài)，而且我可以選擇自己是什么樣的狀態(tài)，既然我選擇，我就無(wú)怨無(wú)悔努力，活出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己。
我可以不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教法，不斷學(xué)習(xí)提升，不斷完善自己，對(duì)自己有更高的要求，因?yàn)槲矣懈叩哪繕?biāo)：看到每個(gè)孩子的獨(dú)一無(wú)二的特性；看到他們作為一個(gè)學(xué)生幸福地成長(zhǎng)，我也是如此，成為一個(gè)幸福的教育工作者，一個(gè)幸福的人。
新學(xué)期，新氣象，新創(chuàng)造，新征程，祝愿所有的學(xué)生和我都能心想事成！
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