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班主任《面向個體的教育》讀后感1000字
班主任《面向個體的教育》讀后感1000字
羅姝琴
作為一名班主任，要會處理在教育教學(xué)中的突發(fā)事件。以前總以為學(xué)生在學(xué)校最重要的是學(xué)習(xí)。最近，發(fā)生幾起事件讓我不得不去思考、反思自己的工作，我深知無論是在對學(xué)生思想管理上還是在教育教學(xué)方面都迫切地需要我去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在課余事件，我讀了李希貴老師的《面向個體的教育》，頗有感觸。
這本書讀起來通俗易懂，里面有很多教育案例，其中說到這樣一個事件：一位曾經(jīng)做過二十多年的班主任不當(dāng)班主任以后與學(xué)生用了整整一下午的時間進(jìn)行談話，可沒有多大的效果，這名學(xué)生仍然沒有從談話中反思、改正，于是他們預(yù)定明天繼續(xù)交談，第二次的談話中那位曾經(jīng)的班主任首先向?qū)W生道歉，而且?guī)е欢ㄒf服那位那位學(xué)生的想法進(jìn)行交談，師生之間的對話也應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上。見到老師的態(tài)度有轉(zhuǎn)變，學(xué)生立刻向老師賠禮，不應(yīng)該對老師出言不遜，這樣接下來的談話起到了立竿見影的效果。
是�。】v觀當(dāng)今教育，有幾個班主任能做到以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行平等的對話呢？這不禁讓我想起前不久發(fā)生在我們班里的一件事：一天中午放學(xué)后，英語老師氣憤的過來對我說："羅老師，你們班XX簡直無藥可救了，作業(yè)不寫，單獨(dú)輔導(dǎo)他也不學(xué)，今天還跟我犟嘴。"聽完，我感到吃驚，以前從沒遇到過這樣的事情呀！雖然有個別學(xué)生頑皮了一點(diǎn)，但從沒有發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟老師對著干，我認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，在一個午自習(xí)時間我悄悄把XX帶到操場上找他聊天，了解他最近的心理狀況，期初他不什么也不愿意說，擔(dān)任我班三年班主任基本上對每個孩子都很熟悉，我明白XX是一個喜歡被夸的孩子，于是我改變策略，從生活中發(fā)生的一些有趣的事情出發(fā)以朋友的身份跟他聊天，慢慢地，他對我不再有戒備心，道出了事情的緣由，我表揚(yáng)了他愿意坦白事實的態(tài)度，進(jìn)而分析問題，加以正確引導(dǎo)，很快XX認(rèn)識到自身存在的問題并對今后如何處理與老師之間的關(guān)系有深刻的認(rèn)識。曾經(jīng)聽過一句話："教育的力量可以使石頭開出美麗的花。"要求我們每一位教師都要發(fā)揮教育的積極力量去提升每一位學(xué)生。
美國著名管理大師德魯克說道："每一位知識工作者，都是一位管理者。"管理學(xué)生學(xué)習(xí)不能忽略一個重要的環(huán)節(jié)----激勵評價。激勵評價不是課堂上的一個附屬品，它應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，讓激勵評價在每個孩子身上都應(yīng)有所體現(xiàn)。
每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的優(yōu)勢各不相同，李希貴說："教育永遠(yuǎn)不可能讓每個孩子在同一個舞臺上都光彩照人，也不可能以同樣的機(jī)會讓不同的孩子贏得同樣的成功。"在教學(xué)中，我們不應(yīng)該以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來對待不同的孩子，避免"一刀切"的教學(xué)方式，那就要求教師不能再以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論長短，而應(yīng)該全面的去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。這讓我想起上次青年教師素養(yǎng)大賽表彰會上李校長對我們青年教師說過這樣一段話："精確的分?jǐn)?shù)不一定是準(zhǔn)確的評價，不要死死盯住學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很多老師每次�？妓愠鲈u分，為了那零點(diǎn)幾分的差距爭得面紅耳赤，非得分出高低，這樣不僅傷了老師之間的和氣，同時分?jǐn)?shù)過多的壓制學(xué)生，那一分可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。"
讀完《面向個體的教育》這本書，有很多章節(jié)給我很深的啟發(fā)，讓我認(rèn)識到，要想做一個合格的教育者，應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)理念，多革新教育教學(xué)方式，多看書，多向身邊優(yōu)秀有經(jīng)驗的教師請教，提升個人教育素養(yǎng)，盡快讓自己成長起來。
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