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讀于老師的《我怎樣教語文》有感（精選7篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的讀于老師的《我怎樣教語文》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀于老師的《我怎樣教語文》有感 篇1
這段時(shí)間在讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書，時(shí)至今日，已經(jīng)讀完。在這本書的開篇，于老師就說：“人生要留痕。”
我們看到他執(zhí)著地寫，“作家夢”讓他一直筆耕不輟，用他的話來說“從此，一發(fā)不可收拾�！弊约簩懡虒W(xué)隨筆，寫教學(xué)反思，寫“下水文”，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并且隨時(shí)隨地他都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材，并且很好的利用，引導(dǎo)學(xué)生寫作。他經(jīng)常開玩地說：“寫，讓我變成了一條獵狗，睜大眼睛看世界，張開鼻孔嗅四周，豎起耳朵聽動(dòng)靜。干什么呀？搜尋生活中的真、善、美！”
我們看到他執(zhí)著于讀，他教的每一篇課文，在備課時(shí)讀到自己滿意為止，課堂上，他讓每一個(gè)孩子讀好每一篇文章，讀出人物的年齡，說話的語氣，此時(shí)的心情，甚至讀好標(biāo)點(diǎn)符號。他自己大量閱讀，堅(jiān)持閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，做讀書摘錄。
他留給我們的還有他對教育的執(zhí)著。五十多年的教學(xué)生涯，他把自己教成了一個(gè)孩子。他時(shí)時(shí)告誡自己：不要忘了自己曾經(jīng)是孩子。于是他從“孩子”的視覺思考問題，分析問題，解決問題，所以他的課上得很有意思，他的課堂就是孩子們所喜歡的課堂。他開展豐富多彩的活動(dòng)，他這位老師就是孩子們最喜歡的老師。
這一切執(zhí)著都源于一個(gè)字“愛”：他愛教育事業(yè)，愛語文，愛孩子！他給我們留下了的這個(gè)大大的“愛”字，時(shí)刻激勵(lì)著無數(shù)的小語人。
讀于老師的這本《我怎樣教語文》，給我留下了更多的思考，讓我看到了自己努力的方向：
一、腳踏實(shí)地地做
于老師說：“好文章是做出來的，不是寫出來的�！笔茄�，人生的這篇“大文章”更是做出來。這樣的做是細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，小事的積累。對于我們的語文教學(xué)，我們要腳踏實(shí)地做，不得有半點(diǎn)馬虎。因?yàn)閹资p求知若渴的眼睛在等待著你，他們的時(shí)間比金子還寶貴，因?yàn)椤耙蝗针y再晨”。對于課堂，我們不能有半點(diǎn)虛假，要讓孩子明亮的眼眸里看到真善美。對于備課，不能有經(jīng)驗(yàn)主義，經(jīng)歷的不同、年齡的不同、知識積累的不同，對相同的文本會也有不同的理解，深層次的理解。
二、簡簡單單地教
看于老師的'課堂，簡單到倆字“讀寫”，把書讀好，把字寫好，把文做好就行了。我們平時(shí)總想著自己的課堂上有“亮點(diǎn)”。 于老師談到語文教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里時(shí)，他說，首先應(yīng)該在朗讀上。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)就得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”看來缺少了“讀”，對一篇文章的學(xué)習(xí)就是無本之木，無源之水了。張?zhí)锶粝壬f：“評價(jià)一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了�！弊x不僅指學(xué)生朗讀聲情并茂，更提現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上。很多時(shí)候，很多老師都做不到這一點(diǎn)，當(dāng)然包括我自己。總是覺得光“讀”怎能出彩？殊不知，“讀”是需要真功夫的，是需要充足時(shí)間的，是需要真正“以生為本”的。
其次語文教學(xué)的亮點(diǎn)在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。在我們的課本里，選入的大都是文質(zhì)兼美的文章，關(guān)鍵的詞句需要理解，咀嚼，體會，品讀，然后再把理解和感受帶進(jìn)課文，通過朗讀表達(dá)出來。這就是品讀了。好多時(shí)候，這些關(guān)鍵的詞句就是文章的點(diǎn)，抓住了這個(gè)“點(diǎn)”就能牽一發(fā)而動(dòng)全身。
語文教學(xué)的亮點(diǎn)在寫字上。課標(biāo)中明確規(guī)定，要在每天的語文課上安排10分鐘寫字，在老師指導(dǎo)下，隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。但是，我們實(shí)際的課堂上總是打折扣――給不足10分鐘，老師指導(dǎo)不精細(xì)，因?yàn)槔蠋焸兛偱潞⒆硬欢�，講呀，講呀，就沒有時(shí)間了，自己去寫吧，課下的寫就像是無線的風(fēng)箏了。
于老師說，總之，語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里，再說具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇，聽說讀寫書”里。字詞句段篇，聽說讀寫書不正是語文所應(yīng)該教和學(xué)的內(nèi)容嗎？這也是語文教學(xué)的“保底工程”呀！所以亮點(diǎn)就是基本保底的部分。
不要光想著出彩，有亮點(diǎn)，做到了讀寫就是亮點(diǎn)，課堂就出彩了。這“會家不難，可難家不會”呀！為什么不會？因?yàn)槲覀儧]有下到于老師讀和寫的功夫，功到自然成。在平時(shí)的備課中，我們能把課文讀到幾十遍嗎？沒有。能把要書寫的，板書的內(nèi)容練習(xí)規(guī)范嗎？沒有。有于老師這樣簡單的心態(tài)嗎？沒有。要想語文課堂教學(xué)有亮點(diǎn)，老師必須在鉆研教材上下功夫。特級教師李夢鈐說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒�！卑呀滩淖x通，讀透，讀懂，讀出味道，亮點(diǎn)就有了。所以，我們也要放平花里胡哨的心態(tài)，簡簡單單教課。
三、堅(jiān)持不懈地思
于老師說：“我多年養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是寫反思。多則長寫，少則短寫，不可不寫�！狈此嫉倪^程是又一次對自己教學(xué)的梳理，是對自己課堂得失的總結(jié)，是對自己專業(yè)化成長的提升。但是我們在上完課后，很多時(shí)候有思沒寫，或者是上過不思。希望以后自己也能用筆記錄下思考。
輕輕合上這本書，于老師的話又在耳邊回蕩“人生留痕”。也希望自己的人生留痕！
讀于老師的《我怎樣教語文》有感 篇2
近期，我拜讀了于老的《我怎樣教語文》一書。于永正老師是我國小學(xué)教育界泰斗級的人物。他敢為人先，以語文教學(xué)改革為突破口，他的“五重教學(xué)法”，抓住了語文教法的關(guān)鍵，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙融合，為小學(xué)素質(zhì)教育工作樹立了一面旗幟，也讓我看到了一個(gè)更廣闊的語文教學(xué)天地，下面我就“五重”教學(xué)法談?wù)勛约旱母形颉?/p>
“五重教學(xué)法”指的是：重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣。反復(fù)品讀 “五重教學(xué)法”，文中的每一句話都是于老師心靈的獨(dú)白，那一句句樸實(shí)的話語，看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含著于老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書中所講述的一些現(xiàn)象與問題，與我們的實(shí)際教學(xué)生活是那樣的貼近，所以讀起來感受頗多。
一、 重情趣
“重情趣”是于永正老師“五重教學(xué)法”中的第一部分，也是于老師語文教學(xué)的最大特色，更是能引發(fā)我產(chǎn)生共鳴的地方。每每讀起這一章，我的心靈總會生出不同的感慨。這里的“情”一方面是指對學(xué)生有情，另一方面是對語文教學(xué)有情，上課有情。
于老師提出要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏钚枰蠋煹耐�、理解。他從不用一把尺子衡量全班學(xué)生，因?yàn)橛靡话殉咦恿咳鄬W(xué)生，量出來的只能是失望灰心，甚至憤怒。所以，于永正老師尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。
一個(gè)班幾十名學(xué)生，我們避免不了會有偏愛個(gè)別優(yōu)生，厭惡個(gè)別差生的念頭。俗話說，“愛自己的孩子是理所當(dāng)然，愛別人的孩子是神圣、高尚”。于老師不是圣人，但他關(guān)愛每一位學(xué)生，為每一個(gè)孩子都準(zhǔn)備了不同的尺子，將自己深厚的愛溫暖每一位學(xué)生。想一想，在平常的教學(xué)中，對于某些差生的表現(xiàn)，我們?yōu)槭裁瓷鷼狻嵟�，甚至出現(xiàn)了不理智的行為，就是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生個(gè)性之間的差異，是用一把尺子量全班的結(jié)果。
所謂“差生”，只不過在學(xué)習(xí)上比別人遜色一些，在其他領(lǐng)域里，“差生”不一定就差，許多“差生”在成人后變得很有出息，而且對老師也很有感情。我們班就有一個(gè)姓梁的孩子，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，但這個(gè)男孩特別地樂于助人，看見老師抱著一摞本子走出辦公室，他會主動(dòng)上前迎接;看見班上女同學(xué)抬不動(dòng)課桌，他會主動(dòng)去幫忙。每每看到這些，我心里都會感動(dòng)不已。因此，我們做老師的也要像于老師那樣樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，才能徹底改變對“差生”的看法，真正做到尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生跟著我們學(xué)習(xí)都能感到快樂，都能得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。
作為語文教師，不愛語文教學(xué)就教不好語文，更要緊的是上課要有情，只有關(guān)注了教材和學(xué)生才能體現(xiàn)一個(gè)“情”字，課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。課前，先生總是找準(zhǔn)文章的感情基調(diào)，一遍又一遍地練讀，不把課文讀得聲情并茂決不罷休。我們外出聽課或看錄象，于老師每次范讀總是繪聲繪色，使人如臨其境，如聞其聲，學(xué)生和聽課的老師都會陶醉其間，流連忘我。于老師認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中。因此，在他的課堂上，我們總可以清楚地看到先生把自己的責(zé)任定位于組織教學(xué)，是引導(dǎo)、是點(diǎn)播、是鼓舞、是激勵(lì)，因?yàn)�，他清楚地知道，在兒童的世界里，偉大不是大海，而是溪流�?/p>
二、 重感悟
書中所講到的“重感悟”就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，自己讀書，自己體會，領(lǐng)悟其義，悟其情，悟其法。于老師在這一部分的講述中著重講解了他在教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)一個(gè)“讀”字的。于老師備課先備讀，拿到一篇課文他總是反復(fù)讀，讀正確、讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞造句謀篇布局的妙處，一直讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。
三、重積累
沒有讀到“五重教學(xué)法”之前，我以為學(xué)生積累的內(nèi)容無非是課內(nèi)與課外的語言積累，而于老師所說的“重積累”，不僅指的是語言的積累，還有生活的積累和感受的積累。語言的.積累主要靠讀和背，生活和感受的積累則需要引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會親密接觸，搞好實(shí)踐活動(dòng)。
另外，于永正老師還注重生活和感受的積累，他認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，在加上讀書少，這樣一定會影響他們的理解能力的提高，影響他們良好情感的形成。他常把學(xué)生帶到大自然中、博物館、軍營、工廠，常開展一些有益的活動(dòng)，讓城里的孩子們了解農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子們了解城市……
四、重遷移
于老師認(rèn)為，語文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移。讀的遷移得法于課內(nèi)，得益于課外，用在語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力，去讀課外書，去讀報(bào)紙、雜志。于老師特別重視課外閱讀，他想方設(shè)法地對學(xué)生進(jìn)行號召、示范、檢查、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看課外書，要求讀過的書要留有痕跡，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。除此之外，于老師十分重視作文訓(xùn)練，他先從模仿開始，根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，進(jìn)行片段仿寫，如寫一段對話，寫人物的外貌，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下，筆答課后的某個(gè)問題等等。這不正是一種由讀到寫的遷移嗎?所以， 我非常贊同于老師“重遷移”的說法。遷移，就是舉一反三，就是運(yùn)用。
五、重習(xí)慣
讀到這一章節(jié)，不禁使我想起了這樣一句話：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)�！�
于老師所談的習(xí)慣包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。在教學(xué)中，他特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)最大的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指：愛讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣。而運(yùn)用語言的習(xí)慣則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成。于老師還特別重視“身教”，他常把自己買的書帶到學(xué)校里讀，故意把自己的讀書筆記落在講臺上讓學(xué)生看。這一點(diǎn)讓我印象深刻，我們要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，才可讓他們受用一生。
讀完書后，我對于老師的創(chuàng)新意識，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)的態(tài)度，對語文教學(xué)的深刻認(rèn)識以及深入淺出地剖析語文教學(xué)的種種現(xiàn)象等，欽佩不已。合書深思，為什么于老師會對語文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚?歸根結(jié)底，我想還是緣于對語文教學(xué)的摯愛，對學(xué)生的摯愛，對教育事業(yè)的摯愛吧!因此我想，作為一名教師，我們應(yīng)像于老師一樣胸懷大愛，愛自己的教學(xué)，愛自己的學(xué)生，把自己的愛輻射到周圍每個(gè)人，這樣就一定能成為一名出色的人民教師!
讀于老師的《我怎樣教語文》有感 篇3
一年的班主任工作讓我收獲了很多，更讓我在實(shí)踐中明白，做事要打出提前量的重要性，暑假不僅讓我有了放松調(diào)整的時(shí)間，也給了我充電學(xué)習(xí)、為下學(xué)期工作打出提前量的機(jī)會，假期中我認(rèn)真閱讀了《于永正：我怎樣教語文》一書，可以一邊讀，一邊琢磨，好不愜意！本書從語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語文，其實(shí)很簡單；語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)四個(gè)方面，闡述了于永正老師獨(dú)特的見解，真是為我們年輕教師指出了一條語文教學(xué)的明路。
一、學(xué)習(xí)語文，最重要的是什么？
這個(gè)問題一直困擾著我，看了這本書后，我才明白對語文教學(xué)存在誤區(qū)，如果一味的緊抓成績不放，課后運(yùn)用習(xí)題查漏補(bǔ)缺，教師累，學(xué)生更是辛苦。于老師指出：“語文能力哪兒來的？是在大量的讀、寫實(shí)踐中形成，不是教出來的。”讓學(xué)生大量的讀和寫，才是語文教育的根。
語文教的不是課文而是語文，要把校內(nèi)外的時(shí)間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫作。我現(xiàn)在認(rèn)識到了這一點(diǎn)，就會及時(shí)改正和補(bǔ)救。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會從“少做題，多讀書”為出發(fā)點(diǎn)，縮減寫生字等機(jī)械性作業(yè)，把空出來的時(shí)間用于閱讀。以學(xué)校的學(xué)年必讀書目和選讀書目書單為目錄，積極鼓勵(lì)孩子們閱讀。
二、有的學(xué)生就是不愛讀書怎么辦？
在之前和家長的溝通中，發(fā)現(xiàn)部分孩子不喜歡閱讀，問我該怎么辦？這個(gè)問題也讓我一籌莫展，但在書中我也找到了答案。
于老師鮮明地指出：強(qiáng)迫他讀！當(dāng)然背后還有許多工作要跟上。后面的工作包括：第一，要求人人做讀書筆記，以摘抄為主，定期檢查。第二，要及時(shí)表揚(yáng)讀書好的。第三，要讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭和樂趣。第四，老師為學(xué)生做出表率。針對本班情況，下學(xué)期讀書安排如下：
1、每天增加20分鐘左右的閱讀作業(yè)。
2、每天的閱讀作業(yè)都會留些與文章相關(guān)的問題，需要學(xué)生作答。
3、充實(shí)班級讀書角。
4、每周舉行一次讀書交流會。
5、設(shè)置讀書金星學(xué)生。
6、家長、老師、學(xué)生三方周評比金星學(xué)生。
7、為孩子營造我愛讀書的環(huán)境，積極動(dòng)員老師家長參與進(jìn)來，以身作則！
希望下學(xué)期通過各個(gè)方面的努力，學(xué)生能真正喜歡上閱讀，暢游書海，收獲知識與快樂！好習(xí)慣的養(yǎng)成好比在銀行里儲蓄，孩子可以終生享受它的“利息”，感受到文字的美麗和生命力。
三、萬事開頭難——寫作
一轉(zhuǎn)眼孩子們已經(jīng)是二年級的學(xué)生了，寫作也開始慢慢的走進(jìn)了他們的語文學(xué)習(xí)的范疇，但回想孩子們一年級的看圖寫話，部分孩子總有畏難情緒，很多時(shí)候不知該寫些什么。學(xué)生握著筆，緊鎖眉頭，絞盡腦汁想著，寫出的話還是容易出現(xiàn)不知所云或者是流水賬等問題。寫作的指導(dǎo)也成為了語文教學(xué)中壓在我心中的一塊大石頭，但通過這本書讓我明白，作文教學(xué)也是有方法可循的，只要肯花心思，是有出路可走的。
于老師認(rèn)為什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來，一盆盛開的鮮花、電動(dòng)玩具狗、扔在地上的面包……入情入境，學(xué)生的語言隨之豐富。處處留心皆學(xué)問。處處留心也皆“文章”。
如何讓學(xué)生喜歡作文？于老師是這樣說的，學(xué)生喜歡他的作文課。主要有兩點(diǎn)原因：首先，他喜歡作文。因?yàn)橛诶蠋煂ψ魑牡那橛歇?dú)鐘，經(jīng)常動(dòng)筆寫，動(dòng)腦想，用心感悟，因此在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就更得心應(yīng)手。第二，于老師從讀初中就養(yǎng)成了動(dòng)筆的習(xí)慣，因而也就養(yǎng)成了觀察、思考的習(xí)慣。老師發(fā)現(xiàn)得多，為學(xué)生提供的素材多；老師思路開闊，學(xué)生的思路就會開闊。在此基礎(chǔ)上，于老師還很重視作文批改和作文評講，批改的過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。
為了能使作文有效提升，于老師也竭力提倡寫“下水文”，讓學(xué)生了解作文的難易，怎樣寫才能好。寫植物，方法很多，如比喻、擬人、對比等�？菰锏膬�(nèi)容呈現(xiàn)在面前，難以內(nèi)化為自己的血肉。理科生出身的我，聽到下水文其實(shí)也有畏難情緒，對于寫作我一直玩笑的說，只能寫說明文。對自己不是很有自信，但是看了于老師的書，我有了勇氣，我想給孩子最好的，我就需要不斷努力，不斷提高，和孩子們一起成長，現(xiàn)在我想說：“下水文，水不管多深，我想試試�！�
四、微笑就是陽光
記得剛開始上公開課的時(shí)候，劉校長給我評課最先說的一點(diǎn)一定是你太嚴(yán)肅了，上課的時(shí)候要對孩子多笑笑，這可一度難倒了我，朋友們對我最多的評價(jià)就是理性，可能就是理性這兩個(gè)字，讓我的表情缺多了分淡然少了分微笑，但是一年的時(shí)間，我要感謝孩子們，孩子們用他們最純的愛和最燦爛的笑臉深深地打動(dòng)了我，現(xiàn)在的我會因?yàn)楹⒆觽兊男√煺姹欢旱霉笮Γ矔驗(yàn)楹⒆犹詺獗蝗堑臏I流不止，微笑也漸漸的.走進(jìn)了我們的課堂，我們的生活，現(xiàn)在的課堂上我們的笑聲越來越多，孩子的思路也越來越開闊。
于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對學(xué)生的犯錯(cuò)，拉下臉，提高嗓門，還是以批評為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門早已關(guān)閉，再多的言語也是徒然。
教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個(gè)方面：寬容的品格、善良心地、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。于老師的答案也讓我非常信服。
對孩子來說，批評本是壓抑的一件事兒，不茍言笑的老師往往拉長了臉進(jìn)行“狂轟亂炸”。挨批后對老師產(chǎn)生了距離，如何能夠進(jìn)一步教育呢？微笑面對，問題也就引刃而解，它展示了教師的美德，是知識和能力的結(jié)晶。寬容對待學(xué)生，他們才會由衷喜歡上老師，學(xué)科成績的提高更是在情理之中。
“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖叶�，要學(xué)習(xí)的太多。有人說，“要給學(xué)生一杯水，我們應(yīng)該有一桶水”，漸漸我們明白如果一桶水不再添，也有用盡的時(shí)候，身為教師的我們要有長流水。相信在以后的教學(xué)生涯中，我還會不斷的讀書，不斷的讀各種類型的書，充實(shí)我的教學(xué)，我的人生。
這本書的第一遍我已經(jīng)讀完了，那感覺就像一個(gè)走在沙漠里的人發(fā)現(xiàn)了綠洲，發(fā)現(xiàn)了水源，我咕嚕咕嚕的喝了一大碗水，可是還沒有解渴，這本書的營養(yǎng)我還需要慢慢的汲取，我相信我還會讀第二遍，第三遍，相信每讀一遍都會收獲滿滿。
讀于老師的《我怎樣教語文》有感 篇4
于永正老師是全國著名特級教師，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師。于老師自1962年從事小學(xué)教育工作以來，主要教的是小學(xué)語文。他對小學(xué)語文教學(xué)情有獨(dú)鐘，說“癡迷”，也不為過。于老師的導(dǎo)師張慶先生把他的語文教學(xué)概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。
本學(xué)期我在工作之余讀了于永正老師的《于永正，我怎樣教語文》這本書，讀下來，對于老師的語文教學(xué)觀點(diǎn)，很有感觸。讀于老師的《于永正，我怎樣教語文》這本書，感受最深的是不同于其他教學(xué)著作，他的文字真實(shí)，于平凡中見真知，正如于老師自己在書的序中寫道的：我的文章不是在書齋中寫出來的，而是做出來的。我寫的，都是我的故事，我的經(jīng)驗(yàn)、體會和感受。
于老師的這本書每一章都讓我學(xué)到了很多語文教學(xué)的知識技能。本書分為四輯來寫第一輯、語文教育，應(yīng)該給學(xué)生留下什么；第二輯、教語文，其實(shí)很簡單；第三輯、語文課堂教學(xué)的“兩點(diǎn)”在哪里；第四輯、關(guān)于作文教學(xué)。在本書的開始于老師還寫了“人生留痕——寫在前面的話”寫的是于老師的教書經(jīng)歷和寫作經(jīng)歷。
每一輯都結(jié)合了于老師自己在實(shí)踐中的故事、感想，以及他在觀、聽青年教師課堂過程中的思考。其中有幾點(diǎn)給我有很深的啟發(fā)：
一、語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？
“語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？留下較好的語感，能不假思索的行文，留下認(rèn)識和情感，留下初步的書寫能力，閱讀能力和表達(dá)能力，留下興趣和習(xí)慣�！痹诙嗄甑牡投谓虒W(xué)中我越來越覺得語文課堂要走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，留給學(xué)生興趣與習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響孩子的學(xué)習(xí)能力。在今年的現(xiàn)代經(jīng)典研討學(xué)習(xí)活動(dòng)中廣州的一位老師的關(guān)于傾聽共同體的學(xué)習(xí)課堂中，可以充分的讓我們知道學(xué)生習(xí)慣和能力的無限。
文中五重教學(xué)法講到：情感。它包括兩個(gè)方面意思：一是對學(xué)生有情，二是對語文教學(xué)有情，上課有情。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。于老師在書中舉到了教孩寫字的例子，對比我自己的寫字教學(xué)，我覺得我自己沒有像于老師那樣教好學(xué)生。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后，對于學(xué)生生字抄寫本上寫得不好的字都有點(diǎn)出來，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范，這是我以后教學(xué)中要注意的。
二、教語文，其實(shí)很簡單。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程；語文教育不能只讀一本語文書；教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)加善待學(xué)生的藝術(shù)，走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，比處理教材、傳授知識更重要；語文老師的語文素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。
于老師談“簡單語文”的實(shí)質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時(shí)所說的常態(tài)語文。簡單語文是指教學(xué)目標(biāo)簡約，教法簡潔，它強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，一個(gè)人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的.能力有了，人文性也就在其中。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇。簡單語文簡單不是粗糙，不是簡單化，它仍然追求教學(xué)的高境界真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。簡單是一個(gè)相對概念，有簡單就一定有復(fù)雜，只有復(fù)雜作為前提，這樣的簡單才會有保障，才不會淪落為簡單化。語文教學(xué)要得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外。如果學(xué)生的確讀了很多書，而且邊讀邊想，精彩處要記憶，那么，他的語言積累會豐富的，語感會強(qiáng)的，寫作能力也會提高的，不要強(qiáng)迫學(xué)生看書，強(qiáng)迫，即使看了，也是沒有用的，興趣是最重要的。
三、語文教學(xué)的人文性
語文課本里有人文性，老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響，要大于書本里的人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點(diǎn)燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。眼睛不要只盯著“語文”，還要盯著“人”。教學(xué)時(shí)，一只眼睛盯著“語文”，一只眼睛盯著“人”，這才叫完整的語文教學(xué)。我的語文老師的經(jīng)驗(yàn)告訴了我什么？我的語文老師告訴我：語文教學(xué)教的不是課文而是語文！我教語文，第一，十分重視朗讀。第二，十分重視寫字。第三，我特別喜歡教作文，我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。不蹲激勵(lì)是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅（哪怕是一點(diǎn)一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久。
學(xué)語文是個(gè)慢活，是一輩子的事情。所以，優(yōu)秀的語文老師，有遠(yuǎn)見卓識的語文老師，都有自己的課程，他們的眼睛絕不只盯著一本語文課本。
寫字的規(guī)律是什么？是描紅、仿影、臨帖，而且要天天描紅、仿影、臨帖。無論是硬筆字、軟筆字，概莫能外。
朗讀的規(guī)律是什么？是“跟我讀”，是讓學(xué)生聽老師讀、跟老師讀。老師讀不好，反復(fù)聽別人的錄音也可以。和音樂老師教唱歌一樣，要范唱、領(lǐng)唱。教低年級小朋友，必須領(lǐng)讀。不要怕某些理論家譏笑我們“抱著學(xué)生走”。該抱不抱，是不負(fù)責(zé)任。
教作文也是有規(guī)律可循，這就是“讀寫結(jié)合”。讀是基礎(chǔ)。書，是最好的作文指導(dǎo)老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。因此，閱讀教學(xué)一定要多讀（包括朗讀），重視語言的積累、語感的培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)注表達(dá)。要“增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面”，重視課外閱讀。課外閱讀要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“怎樣表達(dá)”。
語文課本里有人文性，老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響，要大于語文書里的人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點(diǎn)燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。
四、 教語文，其實(shí)很有趣
教學(xué)生寫字，老師要喜歡寫字，對書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識，那么，教語文就更不難。
通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷反思，我懂得了，學(xué)生是千差萬別的，世界沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個(gè)相同的學(xué)生。承認(rèn)差別，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并千方百計(jì)地使其在各個(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí)，盡量發(fā)展他的特長，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)個(gè)”的人，這就是我的學(xué)生觀，也是我的教育觀。通過學(xué)習(xí)和反思，也是我認(rèn)識到了，三百六十行，行行都需要人去做。
所謂“趣”，就是可要上的油趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。不要以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演表演、做個(gè)“課件‘演示演示才算有趣。這樣理解就淺了。
五、語文教學(xué)中的“讀”
反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出其口”“其意皆出吾心”為止。備課不等于寫教案，我是把功夫花在鉆研教材上。備課于心是最重要的。至于寫教案，因課而異。對熟悉的，特別是教了多遍的語文，往往只寫個(gè)提綱，記下新的體會、新的方法；新接觸的課文，編寫的具體一些。寫的最多的是自己的新感受、新體會、新方法和自己滿意的作業(yè)設(shè)計(jì)等。
先說語言的積累。第一，教學(xué)中要十分重視讀和背，要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對那些“不必解”的東西，我堅(jiān)決做到“不饒舌”；對那些小學(xué)生目前還“不可解”的，我常常強(qiáng)調(diào)的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反駁”；對那些學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求熟記，而且要想辦法讓他們記得快、記得牢。這樣做，目的只有一個(gè)，那就是在學(xué)生應(yīng)該積累的時(shí)候，盡可能多地、愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的底子。第 二，重視課外閱讀。試驗(yàn)已經(jīng)證明：只有學(xué)生的閱讀來能夠達(dá)到課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語文的自學(xué)能力。重什么，抓什么，學(xué)生便會什么。做讀書筆記也是一種重要的積累手段，我這樣做嘗到了甜頭，于是也要求我的學(xué)生這樣做。總之，語文老師要有積累意識，語文教學(xué)要重積累，而做到這一點(diǎn)，就必須如古人所云：讀萬卷書，行萬里路。
六、語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？
由此我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀的正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀的正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這就是一種創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說不是亮點(diǎn)嗎？
于永正老師的《于永正，我是怎樣教語文》使我受益匪淺。在今后的語文教學(xué)中借鑒于老師的方法，培養(yǎng)學(xué)生，力爭成為一名優(yōu)秀的語文老師。
讀于老師的《我怎樣教語文》有感 篇5
最近閱讀了于永正老師寫的教育隨筆《于永正：我是怎樣教語文》，深有感觸，在他的闡述中，我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足，并得到了許多方法，收獲頗多。我想就其中的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？留下較好的語感，能不假思索的行文，留下認(rèn)識和情感，留下初步的書寫能力，閱讀能力和表達(dá)能力，留下興趣和習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，眼睛不要只盯著語文，還要盯著人，一只眼睛盯著語文，一只眼睛盯著人，這才叫完整的語文教學(xué)。寫字就如同做人一樣重要。字如其人就是這么來的。強(qiáng)調(diào)是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師。這種師生關(guān)系才是正確的。
語文教的不是課文而是語文，要把校內(nèi)外的時(shí)間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫作。認(rèn)識到了這一點(diǎn)，為時(shí)未晚。接下來的.日子里，從“少做題，多讀書”為出發(fā)點(diǎn)，縮減抄寫生字、詞語等機(jī)械性作業(yè)，把多出來的時(shí)間用于閱讀。過去的教學(xué)中，我在課堂里講得太多，以致學(xué)生學(xué)語文不是那么地道。重全部學(xué)生，留時(shí)間給學(xué)生。
文中還講述了非常出名的五重教學(xué)法，我對其中的重情趣一節(jié)感觸比較深。從文中真正感受到了語文教學(xué)中的“情”，感受到了對待差生應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度。
文中講到：情是什么？是情感。它包括兩個(gè)方面意思：一是對學(xué)生有情，二是對語文教學(xué)有情，上課有情。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。在教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使我表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會有較深刻地感受的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。以前總是把差生，好學(xué)生分的很清楚，現(xiàn)在逐步克服了頭腦中的偏見，走向成熟。教師除了要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，還要蹲下來看學(xué)生。蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。蹲下來，才能不但容忍，而且理解孩子的淘氣、好動(dòng)、好玩。才能體會出為 什么冰心說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”的道理。沒有理解和寬容，也談不上愛學(xué)生。
于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對學(xué)生的犯錯(cuò)，拉下臉，提高嗓門，還是以批評為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門早已關(guān)閉，再多的言語也是徒然。教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個(gè)方面：寬容的品格、善良的心地、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。一直以來我也試圖用微笑解決問題，師生間架起一座情感交流的橋梁，讓孩子每天都能看到充滿陽光的老師。
語文教學(xué)大有群雄逐鹿中原的氣魄，關(guān)注點(diǎn)不同，內(nèi)容有區(qū)別。我們初學(xué)者取其可以用的，采集對學(xué)生發(fā)展有利的，哪怕一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐下去，學(xué)生和教師都會有收獲。
讀于老師的《我怎樣教語文》有感 篇6
第一次聽說這本書時(shí)，是在于永正老師去世一周之后，只看書名，我以為是一位資深語文名家從專業(yè)的理論角度向讀者闡釋語文之教法，對于高深的理論性的東西，我內(nèi)心有些抗拒。但真正翻開時(shí)，才感受到這是名家作為一線教師立足生本課堂積累下來的最樸素又最難得的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。句段篇章，從俗不從雅，從易不從難，行文之淺顯如涓涓之細(xì)流沁入心田。
于老將自己從教以來的點(diǎn)滴感悟簡單的分成了四部分呈現(xiàn)在這本書中，其中令我印象最深刻的是第三輯《語文課堂教學(xué)的"亮點(diǎn)"在哪里》。小學(xué)階段的課文篇目相對固定，現(xiàn)在的課本中的很多文章都在我上小學(xué)時(shí)的課本中出現(xiàn)過，同一篇課文被不同的老師反復(fù)的講過。怎樣導(dǎo)入、哪里可以表演、哪里可以拓展延伸、哪里可以"多元解讀"……當(dāng)我拿到一篇文章時(shí)，我能想到的能出彩的點(diǎn)，似乎別人全部都想到了。要想上出"新意"、講出"亮點(diǎn)",對于一個(gè)菜鳥級別的老師來說難上加難。就像書中所說，一堂課沒有亮點(diǎn)意味著什么？它雖不能和失敗畫等號，但至少意味著平庸。
除去用花架子來制造亮點(diǎn)，語文課真正的亮點(diǎn)究竟在哪里呢？于老師在這本書中給出了答案：語文教學(xué)的亮點(diǎn)在"語文"里，再說具體一點(diǎn)，是在"字詞句段篇、聽說讀寫書"里。字詞句段篇是我們學(xué)習(xí)語文的載體，聽說讀寫則是要語文課程應(yīng)該留給孩子的基本的素養(yǎng)，但四者又不是平起平坐的，要以讀寫為重。
指導(dǎo)朗讀在語文教學(xué)中很重要，講解是分析，只能使人知道，而朗讀是綜合，能躍出紙外，能賦予作品生命，朗讀更能使人感受。授課老師能指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，這節(jié)課就成功一大半了。怎樣才能讀出亮點(diǎn)呢？
第一：強(qiáng)化初讀，要求人人把課文讀順，把握文章情感基調(diào)，讀出人物的輪廓。
第二：通過提示語、標(biāo)點(diǎn)符號、語氣以及表情等能夠傳情達(dá)意的`元素來讀出人物的思想感情。
第三：老師范讀，讓學(xué)生聽出人物對話的弦外之音。第四：關(guān)注人物身份、性格、年齡。如此朗讀，學(xué)生通過大量朗讀再結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，便能將文章中需要意會的地方讀出自己的感悟。文貴自得，有些知識老師講也講不清楚，但學(xué)生讀多了，見多了，自然會懂。
讀懂了，就要會用，體現(xiàn)在書面上，那就是寫的能力的展現(xiàn)。一堂成功的語文課，一定有合理有效的拓展延伸。然而苦于課堂容量以及上課時(shí)長的限制，拓展延伸總是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。但這種課堂上生成性的知識，往往更能吸引人的眼球也最能展示學(xué)生的風(fēng)采和授課老師的功底。于老師在書中呈現(xiàn)的用"關(guān)心"進(jìn)行造句訓(xùn)練的片段，頗引人深思。他首先出示一副"老師家訪圖"并對圖中的人物身份進(jìn)行假設(shè)，減少學(xué)生造句時(shí)不必要的麻煩。然后讓學(xué)生造句，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語境不同的身份造句。最后，要求學(xué)生用上"關(guān)心"來寫一段話。從詞到句到段的過渡，依托一幅形象的圖畫就能變得行云流水，妙趣橫生，也很好地解決了低年級學(xué)生因襲和干巴的問題。
總之，語文課要想上出亮點(diǎn)就要站在學(xué)生的立場上多琢磨，多鉆研。小學(xué)語文不需要上的多么花哨，簡單為好，但讀寫環(huán)節(jié)，一定要扎實(shí)，扎實(shí)，再扎實(shí)。
語文很簡單，它存在于我們生活的時(shí)時(shí)刻刻，來源于社會的方方面面。于老師這些讓我們拍案叫絕的語文教法似乎也沒有太高深，讀罷反求諸己：這么簡單的方法我怎么沒有想到？我如果能多想一步就好了……要知：這一小步如攀山之頂峰，舉步維艱。
大道至簡。語文也是如此。教之能力需要自己去修煉，教之方法，還需自己去參透。
讀于老師的《我怎樣教語文》有感 篇7
讀了這本書，使我深有感觸，只有對教育事業(yè)無比熱忱、深愛學(xué)生的老師，才能寫出這樣一本充滿智慧和愛的書籍，于老師是在告訴我怎樣教語文，更是在告訴我，如何去做一名真正合格的語文老師。
于老師的一句話令我記憶猶新，那就是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。”從中我懂得了一名真正合格的語文老師，要對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。應(yīng)對每個(gè)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛優(yōu)秀的孩子，更愛那些別人眼中的差生；一名真正合格的語文老師，不只是讓孩子記住知識，更多的是讓孩子們有學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、能力和興趣。
書中給我震撼最大的是第一輯：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么。應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？是認(rèn)識幾千個(gè)生字？是背過的幾篇課文？還是......于老師給出了他的答案，讓我豁然開朗。
留下了語言——認(rèn)識了近4000個(gè)生字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。
留下了較好的語感，使學(xué)生能不假思索地綴字成文。
留下了認(rèn)識和情感。
留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。
留下了興趣和習(xí)慣。
我們教給孩子們的.課文內(nèi)容他終有一天會忘掉絕大部分，可能連課文題目都不記得，但是我們得為孩子留下更多值得留下的素養(yǎng)。語文課本里有人文性，老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響，要大于語文書里人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點(diǎn)燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。語文教學(xué)的最大成功，應(yīng)該在這里。是呀，這讓我深有感觸，原來語文教學(xué)中眼睛不能只盯著“語文”還要盯著“人”。
作為小學(xué)語文教師，我對孩子的寫字特別重視，讀了于老師的《寫字·育人·做人》，讓我對寫字有了更深刻的認(rèn)知。于老師說，寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人，于老師還舉了好多個(gè)例子，比如，練字練出了恒心、練出了堅(jiān)毅品質(zhì)，甚至有孩子，通過練字，性格由孤僻變?yōu)榛顫�，由�?nèi)向變?yōu)橥庀�。練字的力量無窮大，可以修身養(yǎng)性，可以改變一個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài)。于老師說的種種，更加堅(jiān)定了我?guī)ьI(lǐng)孩子們練字的決心。我組織學(xué)生，每個(gè)星期練兩張字帖，給孩子們播放輕音樂，讓孩子們安下心來靜靜練字。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛上了練字，有的孩子還會主動(dòng)問我要字帖，以供課余時(shí)間練習(xí)�！昂玫拈_始是成功的一半”，我相信，堅(jiān)持下去，同學(xué)們的字一定會有整體的提升。
郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病�！边@更堅(jiān)定了我要讓學(xué)生把字寫好的決心，因?yàn)槲蚁嘈艑懞米謱⒊蔀楹⒆觽內(nèi)松?dāng)中一張“最美的名片”！
還有，于老師對課外閱讀的重視也給我很大的感觸。于老師回想了自己的語文能力從哪兒來？課內(nèi)課外各占多大比例？他說，得益于課內(nèi)的恐怕還不到30%。這讓我們想到了去年的五年級統(tǒng)考，在這次統(tǒng)考中試卷的閱讀量很大，難度也提升了不少，讓那些平時(shí)不愛讀書的孩子們措手不及，許多孩子甚至是試卷都沒做完。這樣的一次與以往完全不同的考試，不僅給學(xué)生提了個(gè)醒，更是在告訴我們老師，在今后的教學(xué)中一定要重視學(xué)生的課外閱讀，重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。讀萬卷書，才能行萬里路！可見開展課外閱讀，對提高學(xué)生的語文能力非常重要，一定要給予足夠的重視。“課外書”是最重要的課外教學(xué)資源。凡語文水平較好的，無一不是喜歡讀書的人。學(xué)語文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。
接下來我還想談?wù)勀托暮臀⑿υ诮虒W(xué)中的重要性。教學(xué)中，老師的“配合”作用不僅體現(xiàn)在啟發(fā)、點(diǎn)撥上，還體現(xiàn)在耐心和態(tài)度的和藹上。耐心與和藹尤其重要，缺乏這兩點(diǎn)，再好的啟發(fā)方法，學(xué)生回報(bào)的只能是而且永遠(yuǎn)是啟而不發(fā)。從于老師的書中，我懂得了作為一名老師，我們需要足夠的耐心。在你對學(xué)生失去耐心時(shí)，急眉瞪眼時(shí)別忘了自己也曾是孩子，咱們要試著“蹲下來”看學(xué)生。一位美國學(xué)者說：“教1遍不會，教10遍；教10遍不會，教100遍；教100遍還不會，別忘了，還有101遍�！弊x于老師的書，猶如春風(fēng)拂面，于老師給我留下了一個(gè)和藹可親的印象。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑�！北M管他們中的一些人有時(shí)會在我們的生活中撒一把鹽或者辣椒面之類。要知道，如果沒有他們，生活就會缺少色彩，缺少浪花，就會使人感到乏味，使教學(xué)失去魅力。
于老師的這本書，就如同一杯清茶，需要我細(xì)細(xì)品味，而且每次讀都會有不一樣的收獲。同時(shí)，他又如同一位良師益友，讓我在成為語文教師的路上，走得更堅(jiān)實(shí)。
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