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讀《于永正課堂教學(xué)實錄》有感1000字
讀《于永正課堂教學(xué)實錄》有感1000字
周秋芳
1
閱讀，貫穿課堂始終
讀，貫穿課堂始終，讀的方式很多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形----在頭腦中喚起語言文字所描繪的形象；讀出情----讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感； 讀出神----讀出語言文字中所包含的寓意、精髓以及言外之意。
2
讀寫結(jié)合，豐滿文本
于老師認(rèn)真抓好讀書這一環(huán)節(jié)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、方法和能力；在讀寫結(jié)合 ,豐富寫作形式，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象能力，增強(qiáng)語言字的感受和運(yùn)用能力，獲得情感、文化和審美的體驗，把讀與寫、讀與說、寫與說天衣無縫地融為一體，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)涵。
3
潤物細(xì)無聲的課堂評價藝術(shù)
于老師說："如果說教育的第一個名字叫‘影響’，那么它的第二個名字便叫‘激勵’。"細(xì)細(xì)品析他在課堂上對孩子們激勵性的評價，一節(jié)課中很難得有重復(fù)的，他不是簡簡單單的一句"好！""棒！"正如于老師自己所言，激勵有五大原則：針對性原則、實指性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復(fù)性原則及鼓動性原則。正因為如此在于老師的課堂上總能聽到"你寫的字真棒！有點(diǎn)柳體的味道。""我很欣賞你朗讀的語氣，就像說話那么自然！""你居然會正確使用分號，說明你頭腦很清晰！"……
在課堂上，我們對孩子們的評價是否太過于隨性、單一？這樣的單一怎能讓孩子們產(chǎn)生成就感？是否真是我們自己課堂上的隨意性漸漸削弱了孩子們上課舉手發(fā)言的積極性？
4
質(zhì)樸，在語文中扎根
閱讀于老師的教學(xué)實錄，無論是閱讀課還是習(xí)作課亦或是口語交際，于老師的課堂沒有太多的花拳繡腿，質(zhì)樸而生動，實實在在地培養(yǎng)學(xué)生能讀能寫、能聽能說的能力，發(fā)展他們的興趣和創(chuàng)造力。
于老師的課堂能做到此，所花的精力無需言語，他研究學(xué)情，充分考慮到了孩子們的"解讀先結(jié)構(gòu)",所以總能讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得妙趣橫生。我不禁反思：為了一節(jié)課，我們又花費(fèi)了多長的時間？我們的設(shè)計有沒有充分考慮到孩子們的知識水平、認(rèn)知能力、思維能力、生活經(jīng)驗等？頻頻更換ppt,是為了幫助孩子們學(xué)習(xí)，還是早已打亂了孩子們思考的節(jié)奏？于老師的實錄給予了我很大的啟示：面對語言文字就該讓孩子們扎扎實實地讀、安安靜靜地思、認(rèn)認(rèn)真真地辯。
5
智慧，在課堂中生成
于老師的課堂上，孩子們隨處都能采擷到智慧之花。在《狐假虎威》中，孩子們通過對人物的評說，明白了鄰里和諧互不相欺的重要；在《秋天的懷念》中，孩子們通過品讀母親最微小的動作，懂得了母愛的無私與偉大；《愛如茉莉》中，課堂的目標(biāo)和內(nèi)容聚焦于"語言文字運(yùn)用"上……人生真知，于老師總是不著痕跡的出現(xiàn)在孩子們的面前，在悄然無聲中潤澤了孩子們的生命。如此高超的教學(xué)技藝，能越者何人？
這，就是返璞歸真；這，就是大道至簡；這，就是大師的風(fēng)范！正如于老師談到的教學(xué)的三種境界：第一，教過了；第二，教對了；第三，教會了。我們不要滿足于教過了，也不要滿足于教對了，要經(jīng)常問問自己，教會了沒有。教會，說到底，就是培養(yǎng)能力。我們的語文教學(xué)，最終給學(xué)生留下的是什么呢？不是課文內(nèi)容，更不是詳細(xì)的分析。我們的課堂，最終要看學(xué)生會不會，得到?jīng)]得到。
簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展，這不正是我們追尋的語文教學(xué)的最高境界嗎？
輕輕合上于老師的實錄集，再次看著封面上這位春風(fēng)滿面，和善可親的長者，除了崇敬還有懷念！
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