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讀《回歸教育常識(shí)》有感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的讀《回歸教育常識(shí)》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
湯勇所著《回歸教育常識(shí)》一書分為六章，即第一章教育需要思考、第二章當(dāng)教育被功利心綁架、第三章讓夢(mèng)想點(diǎn)亮教育、第四章教育離本真還有多遠(yuǎn)、第五章幸福比優(yōu)秀更重要、第六章仰望教育的星空。湯勇是四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局黨委書記、局長(zhǎng)。在從事教育管理工作的同時(shí)，堅(jiān)持閱讀和寫作，而且每年出版一本著作，在教育系統(tǒng)有較高的知名度。《回歸教育常識(shí)》是他最新出版的一本著作，書中的大多數(shù)文章反映了他過去一年對(duì)"教育常識(shí)"這一話題的深入思考。
教育要回歸常識(shí)，這是諸多有識(shí)之士的共識(shí)。在應(yīng)試教育、功利主義的教育越演越烈的今天，更需要我們認(rèn)真思考什么是教育常識(shí)，該如何去做，才能給孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
一、遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律
教育的基本常識(shí)之一，就是要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，在孩子不同的成長(zhǎng)發(fā)育階段，創(chuàng)設(shè)適合于孩子、有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，幫助孩子自主成長(zhǎng)。
在孩子從幼兒到小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，游戲、玩耍是最重要的事情，也是了解、探究世界最為重要的方式。在2002年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主小柴昌俊看來，他最難忘的就是小時(shí)候在學(xué)校后山與同學(xué)追逐賽跑、拔農(nóng)家蔬菜、肆意玩耍的那段時(shí)光，童年的快樂生活極大地影響了他的科研事業(yè)。達(dá)爾文小的時(shí)候整天掏螞蟻窩、捉蝴蝶、摸魚蝦、研究臭蟲，就是不愿意學(xué)習(xí)。他的父親氣急敗壞，認(rèn)為他"除了打鳥、養(yǎng)狗、捉老鼠外，有用的事一樣都不會(huì)干，將來會(huì)丟全家的臉。"但他的父親有一點(diǎn)好，沒有嚴(yán)厲禁止他做自己喜歡的事情，因此也給這個(gè)世界養(yǎng)育了一個(gè)偉人。
曾看到過這樣一個(gè)故事：印度有一個(gè)名叫布提亞·辛格的小男孩，在4歲半時(shí)就實(shí)現(xiàn)了全程馬拉松的比賽，被人們稱之為神童。5歲那年，辛格計(jì)劃用10天的時(shí)間跑完500公里的行程，但就在他準(zhǔn)備啟程的時(shí)候，被警方叫停了。印度政府的理由是：辛格只是一個(gè)5歲的孩子，而500公里的路程，對(duì)他的體力和情緒都是一個(gè)負(fù)擔(dān)。讓一個(gè)孩子去嘗試不屬于他年齡的生活，是一種極大的殘忍。國(guó)家可以不要神童，但有責(zé)任保護(hù)一個(gè)孩子的生命健康。
因?yàn)樽鹬睾⒆由硇陌l(fā)展的規(guī)律，才會(huì)有"要孩子，不要神童"的抉擇�？纯船F(xiàn)在媒體推波助瀾的各種娛樂活動(dòng)，有很多年紀(jì)很小的孩子也參與其中和成人一道競(jìng)技；看看某些幼兒園，竟然在園里給孩子舉辦集體婚禮，園長(zhǎng)和家長(zhǎng)都樂此不彼。這些完全違背教育常識(shí)的事情一再出現(xiàn)，以至于大家見怪不怪了。不尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是巨大的。意大利教育家馬拉古茲說："我們非常留意和尊重兒童的時(shí)間，我們真的需要放慢腳步，給予兒童所需要的時(shí)間，我們需要等待孩子。"
二、遵循教育的規(guī)律
懷特海反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育的目的為了激發(fā)和引導(dǎo)孩子的自我發(fā)展之路。孩子的自我發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是全面發(fā)展。孩子來到學(xué)校，文化課的學(xué)習(xí)只是其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，還有比之更為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括道德觀念的提升、社會(huì)運(yùn)行規(guī)則的體認(rèn)、待人處事方法的學(xué)習(xí)、好奇心的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，等等。尊重教育規(guī)律，就是要讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，在這諸多方面都能得到發(fā)展。
美國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家戴維斯在研究了當(dāng)下人們的飲食結(jié)構(gòu)和疾病特點(diǎn)之后指出，當(dāng)下的人們具有"相對(duì)營(yíng)養(yǎng)過剩，絕對(duì)營(yíng)養(yǎng)不足"的特點(diǎn)，隨著人們的飲食習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)的絕大調(diào)整，人體攝入的某些營(yíng)養(yǎng)過多，但人體健康所需要的很多微量元素卻嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致各種疾病的產(chǎn)生。今天的教育，也面臨著和飲食相同的問題。戴維斯說，我們的教育把學(xué)生關(guān)在一個(gè)叫教室的地方，過量地灌喂給學(xué)生諸如脂肪、蛋白質(zhì)、碳水化合物等營(yíng)養(yǎng)成分，學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)攝取其他微量元素。最可怕的是，大家都看到了這一問題的嚴(yán)重性，但誰也不愿意改變自己，依然拼命地將各種所謂的營(yíng)養(yǎng)成分強(qiáng)灌給學(xué)生。
二是自主發(fā)展。陶西平先生所提出的"陽光法則",很值得每一位教育工作者思考。他說陽光有兩個(gè)特點(diǎn)：一是不加選擇地照耀著所有的人；二是陽光不代替你生長(zhǎng)，但為你創(chuàng)造有利于生長(zhǎng)的環(huán)境。教育也是如此，應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)孩子，讓所有的孩子都能享受公平地接受教育的權(quán)利；同時(shí)為每一個(gè)孩子營(yíng)造良好的教育氛圍，讓其能夠通過這樣的環(huán)境得到有效的成長(zhǎng)。
教育的公平，是近些年大家都非常關(guān)注的一個(gè)話題。從機(jī)會(huì)公平、起點(diǎn)公平到過程公平、結(jié)果公平，有很長(zhǎng)的一段路要走，近些年我們已經(jīng)看到了政府在這方面所采取的一系列舉措，相信在經(jīng)過一段時(shí)間的努力，其效果會(huì)逐漸顯現(xiàn)的。
三是主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，信息時(shí)代知識(shí)又呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，這樣巨大的矛盾沖突要求今天的人們必須成為終身學(xué)習(xí)者，必須成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展者，才能應(yīng)對(duì)未來世界的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，家長(zhǎng)和教師都無法替代。每個(gè)孩子都是好學(xué)的，教育的任務(wù)就是要努力呵護(hù)他們的這種向?qū)W之心，在關(guān)鍵的時(shí)候幫扶他們一把，讓他們拾級(jí)而上。判斷教育是否成功，關(guān)鍵就看學(xué)生是主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，還是在外界的逼迫下學(xué)習(xí)。蕭伯納說："我們希望看到的是兒童追求知識(shí)，而不是知識(shí)追求兒童。"也特別突出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。現(xiàn)在教育面臨的另一個(gè)問題，就是強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)，包括整堂灌輸、大題量的作業(yè)和練習(xí)、頻繁的考試和排名，等等，期望以這樣的方式逼著孩子不敢懈怠。但這樣做恰恰違反了教育的常識(shí)。詩(shī)人泰戈?duì)栒f："不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。"這句話，希望廣大教育工作者仔細(xì)品味。
三、遵循家庭教育的規(guī)律
其實(shí)，上述的遵循教育規(guī)律中，已經(jīng)包含了家庭教育的諸多討論。但我這里還是想把家庭教育中的一件事情拿出來，再做一些討論。這件事情就是——陪伴！
在湯勇的《回歸教育常識(shí)》這本書中，我讀到了這樣一件事：2015年上半年，廣州發(fā)布了一項(xiàng)對(duì)全市12個(gè)區(qū)縣的家庭教育調(diào)查報(bào)告，其中，親子間的溝通障礙，竟成為本次調(diào)查的重大發(fā)現(xiàn)。為什么最親的人之間反而出現(xiàn)溝通障礙？湯勇認(rèn)為：一是現(xiàn)在的父母為了生計(jì)，外出打工，沒有時(shí)間陪伴孩子；二是一些父母雖然在孩子身邊，但卻喜歡做甩手掌柜，將孩子交給爺爺奶奶照看，自己忙自己的事情。我想，還有一個(gè)原因，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子文化課的學(xué)習(xí)注入了太多的熱情，凡孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的課余時(shí)間，都被家長(zhǎng)利用起來，送到了各種輔導(dǎo)班之中，也無形中阻隔了孩子和家長(zhǎng)的溝通。
很多年輕的父母自己就是獨(dú)生子女，養(yǎng)育的孩子也是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女一個(gè)最大的問題就是缺少陪伴。不僅自己的家里找不到同齡人，在自己的周圍也很難找到玩伴。很多家長(zhǎng)為了孩子所謂的成長(zhǎng)，都把他們?nèi)α似饋恚蚍旁诹烁鞣N輔導(dǎo)班中。因?yàn)槿鄙倥惆�，成長(zhǎng)中的很多思想、情緒、心理等方面的問題很難得到化解，持續(xù)積蓄在自己的心中，就會(huì)導(dǎo)致各種心理問題。一位班主任老師的調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自虐現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，令人觸目驚心。
真正的家庭教育在于陪伴——陪孩子說說話，陪孩子讀讀書，陪孩子看看動(dòng)畫片，陪孩子走進(jìn)大自然，陪孩子參加有益的活動(dòng)，陪孩子慢慢長(zhǎng)大。要通過陪伴，涵養(yǎng)孩子有關(guān)愛、信任、理解、責(zé)任、尊重……等事關(guān)孩子一生成長(zhǎng)的品格，幫助孩子走好人生的關(guān)鍵步伐。很多孩子在成長(zhǎng)過程中的問題，都于童年時(shí)期缺少陪伴、缺少關(guān)愛、缺少基本的信任、最起碼的溝通有關(guān)。
教育只有回歸常識(shí)，孩子才有可能健康成長(zhǎng)！
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