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不忘初心——讀《教學勇氣》有感
不忘初心——讀《教學勇氣》有感
丁靖潔
【專欄簡介】：
《教學勇氣》這本書對浦東的教師有著特殊的意義。2013年暑假，首屆教師勇氣更新試水活動在浦東舉行，多年來，越來越多的浦東教師以共讀、自讀、敘事沙龍等方式，吸收著這本書的營養(yǎng)，吐納著屬于自己的收獲。2017年6月15日，浦東以教育局工會的推動力，舉辦起《教學勇氣》研讀營，100多名教師在線共讀，線下互動，呈現(xiàn)出繁星相聚天際、眾鳥駕云齊歸的美好境界。
"星遇浦江"欄目將專門編發(fā)來自浦東的中小幼教師閱讀《教學勇氣》的心得，以及用書中的理念去實踐、去自省的衍生美文。希望大家喜歡！
——編者
愛上幼兒園
張庭；林家菱 - 愛上幼兒園
這兩天，重新翻閱了一遍《教學勇氣》這本書，之前因著是假期，可能自己的心思也沒有特別沉淀下來，又因著是忙碌的開學周，總在為自己的拖延癥找借口……這幾天，重新翻閱書中幾章，后半部分略顯艱澀，但依然和第一次翻看這本書的感覺一樣：不忘初心！
< 認 同 >
一直以來，我知道自己是一個隨遇而安的人，性格也是大大咧咧，比較隨性，唯獨在當年高考填志愿的時候，家里人建議我選擇小學教師，但我一門心思選定了學前教育，想要做一個幼兒老師，現(xiàn)在究其原因，已經(jīng)記不清當時為何如此執(zhí)著。之后順利的進入大學，進入現(xiàn)在的單位，剛進單位時，因著喜歡孩子的本能常常和孩子們打成一片，孩子們看到我都可以直呼我的名字，顯得"沒大沒小",平時我上課或者組織活動時孩子們也喜歡打岔，顯得"無組織無紀律".我的帶教導(dǎo)師曾提醒我不該和孩子這樣打鬧，該嚴肅的時候要嚴肅，要記住我們的職業(yè)是老師，不僅僅單純是孩子的玩伴。那時的我不是很理解帶教導(dǎo)師的話，覺得孩子和我親近有什么不好呢？但是后來慢慢的，我似乎懂了。我觀察到我的導(dǎo)師在平時的一日環(huán)節(jié)中對孩子們關(guān)愛有加，就像媽媽一般，孩子們也都很喜歡她；但是在孩子們觸犯了集體生活的規(guī)則或者原則問題時，我的導(dǎo)師就會嚴肅地和他談?wù)�，孩子們也都很服她的管束�?/p>
后來我漸漸明白了導(dǎo)師的話，我的職業(yè)是老師，做孩子的玩伴只是我職業(yè)的一部分，我們職業(yè)的另一個更重要的部分是孩子人生的啟蒙者，是孩子的引導(dǎo)者、支持者。當他們遇到問題遇到困難時，我們可以成為他們指路的明燈，我至今都記得我導(dǎo)師的一句話：對孩子的嚴厲是建立在愛和信任的基礎(chǔ)上的，不是盲目的為了嚴厲而嚴厲。
這是我職業(yè)生涯中第一次轉(zhuǎn)變自己對幼兒教師這個職業(yè)的想法，明白了教師是專業(yè)的，不能簡單等同于"玩伴",也讓我對于自身的認識和教師的角色產(chǎn)生了自我反省，開始認識真實的自我。
之后，我有了一次公開課的經(jīng)歷，至今回想起那次經(jīng)歷，都覺得自己能挺過來是奇跡。因為我的課前前后后被改動了十幾次，試教了十幾次。中間出現(xiàn)了一段自暴自棄的時間，試教試到麻木，上課上得毫無激情，極度懷疑自己的能力，甚至開始懷疑自己的職業(yè)選擇和自我認同。我灰心、我泄氣，我覺得我周圍那些專家、那些導(dǎo)師不懂我，為什么要把我的課改成這樣，我心里極度的不情愿，一度消極怠工。我恐懼，我迷茫，我不知道該何去何從！大概一周內(nèi)，我又一次開始了試教，試教結(jié)束后照例專家老師和導(dǎo)師們要開始評課了，這次主持的導(dǎo)師卻一改往常的模式，邀請我先講講自己在這個活動中的困惑和表現(xiàn)，我把這段時間的困惑和覺得這節(jié)課中比較難解決的問題說了出來，包括這段時間心理上承受的壓力和恐懼，說完瞬間覺得如釋重負。之后再聽導(dǎo)師們的評課建議，似乎沒有那么難以接受了，很多時候?qū)焸冏鳛榕杂^者發(fā)現(xiàn)的問題是很有意義的，給出的建議也是很中肯的。后來，我也順利地開了公開活動并獲得了比較好的評價�，F(xiàn)在回想起來，當時那么排斥專家老師的意見，可能我心里本身并沒有把我看成他們團隊中的一員，覺得那些意見就是"找茬",不明白我們其實是一個共同體，都在為了這個活動而努力。
那次釋然之后，我更加深刻地認識到當一名教師是需要勇氣的，而我的勇氣來源于何處？正如書中所說"與導(dǎo)師和學科的相遇可以喚起自我意識，獲得一些我們是誰的暗示，但是教學的呼喚還不單是來自外部的融合——沒有我靈魂的首肯，任何外部的導(dǎo)師和學科都不會對我產(chǎn)生影響。任何真正可信的教學要求最終是來自教師內(nèi)心的呼喚。這種呼喚使我尊重我真實的我。"也從這次之后，我真正認識到"這工作適合我",我愛這個工作。
< 恐 懼 >
隨著工作的年數(shù)增加，我認識到了幼師這個職業(yè)和最初心里以為的已經(jīng)很不一樣了。我們需要應(yīng)付各種檢查、各種資料、各種問題的孩子、各種難纏的家長，一顆愛著孩子的心已經(jīng)快被消耗殆盡。加上因為連著三年帶了畢業(yè)班的孩子，俗稱"當后媽",孩子們更愿意親近之前相處了兩年的老師，家長們有問題也更愿意和之前的老師進行溝通，我似乎成了這個班級不那么重要的角色。漸漸的，我也恐懼和家長進行溝通，恐懼孩子們親近我。我?guī)Ш梦业陌啵虾梦业恼n，即可。
直到我去年開始帶了新小班，終于當了一回"親媽",搭班的是一位新教師，勢必班級中的主要工作都要我來主導(dǎo)了，我意識到，我必須不能再恐懼了。"如果我們懂得怎樣去破解恐懼，恐懼就能幫助我們生存，甚至幫助我們學習和成長".由于之前一直恐懼和家長溝通，所以一直避免和家長溝通，但現(xiàn)在，這個恐懼提醒著我，不能再逃避了，必須直面自己內(nèi)心的恐懼了。9月，我開了從教5年以來的第一次家長會。從整理資料、到向其他老師請教，很擔心自己在家長會上無話可說、思路混亂。終于到了那一天，面對家長們，心里依然是緊張的，開完這個會后，我還是覺得自己的語速可能過快了，好像還有幾個注意事項沒說清楚。但是我內(nèi)心的恐懼算是破除了，之后和家長的溝通交流也越來越順暢了。
但唯獨有一位家長，我至今恐懼和她交流。原因是什么？因為她的孩子，在我的眼里，那就是我們班的問題學生，不肯參與集體活動，一言不發(fā)，排斥和其他孩子共同游戲。我試過了各種辦法想走進他的內(nèi)心，都沒有成功，我灰心了、泄氣了，特別恐懼每天傍晚她媽媽來接他時問我在學校的表現(xiàn)怎么樣。我試過實情相告，但是他媽媽似乎不愿意相信，交流了幾次都無疾而終。我心中也打起了退堂鼓，甚至懷疑自己的專業(yè)能力，抱怨這個學生的性格是多么沉悶和冷漠，抱怨他的家長不相信老師，其實我心中明白，我是在為我的恐懼和不作為尋找理由，推卸責任。
寒假里讀了《教學勇氣》這本書之后，我認識到必須開始直面我的恐懼，走進這個孩子的內(nèi)心世界看一看。我嘗試著和他更多的交流，更多的互動，更多的鼓勵，現(xiàn)在他已經(jīng)從什么活動都不參加到愿意參加運動活動了，但是其他的活動依然不參加，話也少的可憐。接下去的日子，我想我要幫他一起破除他心中的恐懼，不再讓恐懼支配我和他，也讓我重拾起單純愛孩子的那顆心！
< 觸 動 >
書中系列章節(jié)及開篇優(yōu)美詩文發(fā)人深思，帕爾默努力支撐讀者的自信和探索�！督虒W勇氣》是一種喚醒，對那些任教于各級各類學校、教導(dǎo)不同年齡學生的教師來說，是一種溫和而直接的觸動。
——《兒童教育》
關(guān)于教和學，帕爾默比任何人都更能使我受益匪淺。《教學勇氣》適合我們每一個人——領(lǐng)導(dǎo)者、公務(wù)員、輔導(dǎo)員、教師。該書通達而執(zhí)著地讓我們認識到，我們做好工作的能力源自于對我們自己是誰的認識".
——魏特里
印在封底上的兩段話直接而精煉地總結(jié)了《教學勇氣》對我們的觸動。我們是誰？我為什么選擇當幼師？當我們或迷惘或灰心時，希望我們都時時問問自己。一定記住：不忘初心，從內(nèi)心給自己繼續(xù)下去的勇氣和能量。
作者：浦東新區(qū)六灶幼兒園 丁靖潔
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