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讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》有感

時間:2022-08-05 15:03:58 讀后感 我要投稿
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讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》有感

  讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》有感

讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》有感

  賈巧云

  在9月23日,當(dāng)我接到在網(wǎng)上購買的《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(方法篇)》這本書的時候,我如獲至寶。拿到書,如饑似渴地閱讀了起來。這本書的主編是楊偉東,楊主編是河南省教研室科研辦主任,楊主任主編的這本書為我們廣大中小學(xué)教師在課題研究方面指明了方向。

  我首先從前言看起(這是我閱讀任何一本書的習(xí)慣),我個人認(rèn)為,在前言里面,往往凝聚著作者的心血;在前言里面,往往能夠了解與著作相關(guān)的重要信息。整本書的內(nèi)容涵蓋了關(guān)于課題研究的目的、研究的意義、準(zhǔn)備、選題立項(xiàng)、申報批準(zhǔn)、組織開題研究、如何實(shí)施研究;中期課題檢查與報告的撰寫及評估;后期的搜集與整理;結(jié)項(xiàng)獲獎與課題研究成果的推廣;等等。課題研究可以說是一項(xiàng)復(fù)雜的長期的系統(tǒng)工程,近些年來,我們廣大中小學(xué)教師不管是為了自己的專業(yè)發(fā)展還是為了晉升職稱的需要,都開始重視參與課題研究了,都愿意研究相關(guān)的課題了。我也不例外,在2013年,我主持負(fù)責(zé)申報了一個市級課題,課題的名稱是《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問題的研究》,這個課題結(jié)題后,我才真真正正地感覺到自己的知識素養(yǎng)與專業(yè)技能又向前邁了一大步,才徹底明白在教育教學(xué)這條路上通過課題研究促進(jìn)自身教育教學(xué)工作是學(xué)無止境的,體會到只有投入其中,就能享受到課題研究結(jié)項(xiàng)“收獲”之時的愉悅,因?yàn)檎n題研究有利于教師捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境等動態(tài)信息,教師通過查閱資料或與同事研討來解決,不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)生態(tài)。教師學(xué)識的廣度、厚度決定著教師把學(xué)生托起的高度。正如書中所說,課題研究促使教師把學(xué)習(xí)變成內(nèi)需,教師把學(xué)習(xí)真正融入生活,就能使教書育人生涯有汩汩的春水流淌,有濃濃的綠意萌發(fā)。

  我堅(jiān)信,只要讀了這本書后,凡是想申報課題立項(xiàng)的,都會得心應(yīng)手,都能圓滿完成課題結(jié)項(xiàng)的!因?yàn),書中告訴了我們課題研究的一般流程——選題準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段、結(jié)項(xiàng)總結(jié)階段;講解了課題研究的理論意義和實(shí)踐意義,課題研究的理論意義是確立課題研究的重要依據(jù)之一,課題研究的實(shí)踐意義體現(xiàn)在指導(dǎo)意義上和檢驗(yàn)課題的理論價值上。無論是課題研究的理論意義還是實(shí)踐意義,他們都是任何一個研究課題的生命;分析了扎實(shí)有效地開展課題研究的做法,相對于我們一線教師來說具有無可比擬的優(yōu)勢,因?yàn)槲覀円痪教師每天都從事教育教學(xué)實(shí)踐活動。比如我在主持負(fù)責(zé)的《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問題的研究》這一課題時,我就很有優(yōu)越感,真可謂天時地利人和——我曾經(jīng)在2009年11月參加培訓(xùn)過南陽市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的研修班,獲得了南陽市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師任職資格證,這為此課題的研究奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);我自98年參加工作一直在一線奮斗,擔(dān)任了十幾年的九年級思品課,眾所周知,課題研究來源于教學(xué)實(shí)踐,落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。我們課題小組成員處處留心,嚴(yán)于律己、以身作則,全身心的投入工作,按照計劃、按照標(biāo)準(zhǔn)、按照要求,把教育教學(xué)過程中感觸最深、體會最深的教學(xué)觀點(diǎn)通過科研來提升,對于感到困惑、有疑慮的問題通過科研進(jìn)一步來探明;學(xué)校的同事團(tuán)結(jié)和睦,我和課題研究小組的其他參與者都是在郭灘二中工作,我們攜手共進(jìn),貼近實(shí)際,真做實(shí)干,很好地把握課題的發(fā)展方向,在任務(wù)的分配上我們當(dāng)時是這樣安排的——我是課題的主持負(fù)責(zé)人,主要負(fù)責(zé)撰寫課題的研究方案、分配任務(wù)、設(shè)計課題研究進(jìn)程,并監(jiān)督研究任務(wù)的落實(shí)情況。除此之外,還承擔(dān)著課題研究中部分具體的研究任務(wù)、過程性資料的搜集與保管等工作。其他成員則是按要求發(fā)揮自己的特長,承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計、課件制作、案例篩選及過程性資料的搜集、保管等等工作,我們明確了各自的任務(wù)和責(zé)任后,依據(jù)課題研究的計劃,定期開展一定的交流活動,集中研討,及時溝通,及時反饋,最后功夫不負(fù)有心人,我們獲得了市級二等獎。課題研究最有價值的就是研究成果,在開題報告、中期報告、結(jié)項(xiàng)報告過程中,都要貫穿成果意識,注重成果收集,助推研究結(jié)果。在2015年6月,我們拿到了這個課題的結(jié)項(xiàng)證書。之后我們把整個課題研究打印裝訂成5份,讓其他教研組拿去傳閱,并讓他們提出寶貴的意見,以便我們今后的課題研究。

  課題研究是教育發(fā)展的需要,是教育教學(xué)改革的需要,是解決教育教學(xué)疑難問題的需要,是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在教育教學(xué)的過程中,我們教師只有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn),為教育事業(yè)無怨無悔,做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”;在課題研究的道路上,我們的團(tuán)隊(duì)只有具有執(zhí)著的探索精神,才能不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研水平,做到滿足學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展的需要,從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

  教學(xué)是需要交流、切磋的,課題研究更是能滋養(yǎng)教師的底蘊(yùn)與靈氣,引領(lǐng)教師的專業(yè)成長,無形之中逐步讓教師向書本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向名師學(xué)習(xí),開闊教師的視野,豐富教師的精神世界,打磨教師的教育智慧和教學(xué)技巧,成為一名研究型的教師是大勢所趨,這不僅是教師自身發(fā)展的需要,也是學(xué)生發(fā)展的需要。因?yàn)榻處熢谔剿餮芯康倪^程中,不斷地開放自己,與課題研究小組成員切磋、協(xié)調(diào)和合作,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),并加以推廣,能大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,也能進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的步伐。

  沐浴著十八大的春風(fēng),迎接十九大的召開,在《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》這本書的引領(lǐng)下,我相信在今后的課題研究道路上,我會走的更快!會采擷到更加豐碩的果實(shí)!

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