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九年級教師暑期培訓：回聲與驚嘆
九年級教師暑期培訓：回聲與驚嘆
清淺中心校鄭秀珍
從星星走成月亮，從晚霞走成太陽�！}記
我每天醒來可不是為了看到一個糟糕的自己和一個糟糕的世界，變化總在發(fā)生，我渴望每一刻都是一個新的開始，每一天都有新的精彩。
過去
從去年的九月份至今，已經(jīng)畢業(yè)整整兩年。時光飛逝，那些任性到張牙舞爪的青春，似乎漸行漸遠。依稀記得兩年前：
一路的柳樹，一路的燈光，凌晨才下班的我落寞的往學校的寢室趕；
著急交畢業(yè)論文，騎電動車撞上教授的車，賣了心愛的古箏賠錢；
被父親強制帶回來考招教，因為沒看過書，考了倒數(shù)分到清淺……
自此，終懂得要為自己的選擇負責。再不是那個四處奔竄的小女孩，再不會是想走就走的窮游客，再不敢遇到一點困難就只會掉眼淚。
現(xiàn)在
開學便是九年級，這兩年，我見證了孩子們從七年級的天真活潑到八年級初藏心事的憂傷，一路有驚喜，也有苦痛。我常常害怕因為自己的原因，讓學生走了彎路，也耽誤了他們的未來。不管是現(xiàn)在的培訓，還是以前的外出學習，都覺得知之甚少，覺得自己拿不出手，一度認為自己太鄙陋。而自己就像一個被困在四周都是土墻的密封的狹小空間里，渴望出去，也渴望光明，于是自己就不停的四處刨洞，這個不行，再換下一個，刨來刨去，筋疲力竭。
但有一位老教師告訴我：大膽點，自信點，每天都往前走一步，不停地走下去，走下去！有一天，你會從星星走成月亮，從晚霞走成太陽！這讓我重新鼓起勇氣，開始總結這幾天的收獲，反思以往的教學。
�。ㄒ唬o論是各種題材的課文講解，還是基礎知識、名著導讀的講述，都需要對六冊教材進行總結和整合。以課文范例進行講解這一文體或這一知識項的有關內容，并總結所學課文掌握這一文體或知識項在以后考試或實際學習當中的運用。簡單的來說，就是用書本案例來學習、了解，后續(xù)再整合書本案例來掌握它、運用它。
剛放假的時候，我就想把六冊的書本課文，整合、總結下，并分類概括與之有關的知識點，但并未付之于行動。
所以，我們與名師的距離是——太懶。
（二）積極開發(fā)課堂教學的一萬種可能。比如宮老師提出的想嘗試帶孩子到室外觀察學習，比如冷老師提出的漢字聽寫大賽、演講、辯論賽等，既讓孩子玩的開心，又可以讓他們在無形當中學習。
舉個例子，一次我告訴學生本周不進行作文寫作，并要來玩?zhèn)�游戲。我拿著一個大的手提包，里面放個絲瓜瓤，讓靠近走道的四列學生一、依次上講臺摸包里裝的是什么，他們來摸的時候，我就故作神秘敞開一個小口，讓他們把手伸進去，并叮囑猜到的不準說。學生們積極性都很高，看熱鬧的、躍躍欲試的，一片歡鬧。結束以后我就讓他們以此事為例寫一篇記敘文。
另外，一系列的活動也有助于學生的重新認知。比如，我進行學校演講比賽的班內展示選拔，這個時候我才發(fā)現(xiàn)，學生分不清演講和朗誦的區(qū)別。
當然，在進行教學活動時，老師的身體力行更有帶動作用，更能引起學生榮耀感的培養(yǎng)。所以，積極開發(fā)課堂活動的教學，至關重要。
所以，我們與名師的距離是——不探索。
（三）以書本為根本，引導學生跟著課文學寫作。劉老師將這一系列分為：寫了什么、為什么寫、怎樣寫的三個部分，并以課本為例進行了系統(tǒng)的闡述，讓我受益匪淺。
七年級，剛學完《我的早年生活》，班里有個女生以丘吉爾課本上介紹的生活、學習經(jīng)歷寫了一篇以勵志為主旨的周記，我在班上表揚，并當堂朗誦。此后就經(jīng)常鼓勵學生，用課文中的人寫感受，以課文的形式創(chuàng)作，借課文的名言警句點文章的主旨。
這才有了，用《丑小鴨》的事例寫的不懈努力；用"母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？"作結的歌頌母愛的文章；用范仲淹"后天下之樂而樂"和歐陽修"與民同樂"對比下民本思想探索的寫作……
我所不足的是，沒有用心的研究、總結，這也是我在以后的教學活動中所需要完善的。
所以，我們與名師的距離是——不用心。
（四）文言文教學重基礎、求扎實。劉老師分三部分對文言文進行了介紹，最讓我引起共鳴的是：我的文言文課堂教學。她的誦讀、理解、記憶三部曲更是讓我記憶猶新。此外她還說了一些自己課堂小方法，比如文言文筆記、讓學生理解節(jié)奏的劃分、加強詞語的解釋和理解，都對我以后的課堂教學有了深入的啟發(fā)。
這讓我想起自己的課堂教學。我的文言文教學特點，就一個字——慢，我基本上一段文言文講一節(jié)課，當然不是特別短的那種，但是我要求這與這一段有關的內容，比如背誦、字詞解釋、翻譯等，必須當堂掌握。所以，文言文我是一遍過，基本不進行后續(xù)任何理由的復習。
我在"慢"的同時，還注重誦讀。進行一段的學習之前，訓練學生誦讀，而且是各種形式的，比如：找人讀、男女對讀、組別賽讀等。具體講解時，一字一詞一句翻譯，把翻譯記憶簡單化，翻譯完了以后，我來整體示范翻譯，然后給幾分鐘，讓他們記憶，再找人逐字逐句翻譯，其他同學發(fā)現(xiàn)錯誤再提出來。最后，留幾分鐘當堂背誦原文、翻譯等。把一篇課文的任務分成餅塊，一塊一塊的吃，而且是吃透。當然，其中也穿插個別問題的講解。課外，安排興趣小組檢查背誦，我規(guī)定時間，并對檢查結果進行評價、獎懲。七年級的時候我還要求檢查翻譯，但隨著八年級的課文較長，便只要求會看句翻譯。
我和劉老師的不同是，沒要求有專門的文言文筆記本，我要求他們記在書上，尤其是字詞的講解，以便讓自己在復習時，看句就會翻譯、理解，方便記憶。萬事有優(yōu)點就有缺點，我的缺點就是課程進度較慢，常趕課。學生不可能把你認為的重點全部掌握，你也不可能把自己所知道的都要交給他們，這就是不能全面掌控教材。從劉老師的身上，我也學會了一些新的方法，得到了新的啟迪，未來我將會堅持一步一步的踏實完善自己，一步一個腳印，持之以恒終得進步。
所以，我們與名師的距離是——不堅持。
除此之外，當然也有其他老師印象深刻的講解，比如：冷老師的主問題研究，心中有悟即可，不可能面面俱到。
未來
不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。簡單的話我們都會說，往往是：道理我都懂，雞湯我也喝，原地不動還是我！唯有勤快手與腦，并且用心的不斷探索，踏實的持之以恒，方能有所進步。在以后的未知道路上，我會帶著自己一顆對教育與學習的初心，勇敢自信的前進，希望鑄就一個夜以繼日進步的自己。
寫在篇末的話：
1.我知道教教材是件很笨又很無知的表現(xiàn)，但對于初出茅廬的我來說，能把教材教好已經(jīng)很不錯了。知識的掌握和經(jīng)驗的積累都不是一蹴而就的，面對單薄又追求自我成長的自己，我也很彷徨，但我一直都沒有放棄。那么，下次我說從課本和練習冊出發(fā)、教好課文的時候，能不能不要有人那么鄙棄。
在座的有十幾、二十幾年教齡的一線老教師，也有遙遙領先的學術研究教師，更有教材課輔的編輯、出書的作家，我很敬仰你們，更是是百分之百、實打實的羨慕你們，好想成為你們那般的優(yōu)秀。你們的鼓勵、愛護和引領，真的讓我覺得為理想奔走的路途頓時光芒萬丈。
2.雖然我來自于偏遠的清淺，但我真的并不差。最重要的是，雖然清淺接納了考成倒數(shù)的我，但清淺真的一點都不差。我們日日進步，渴望陽光雨露，也渴望無限的成長和精彩。
我一直都相信，生來強大的人不足為懼。但要是一個人撕碎艱難、吞噬現(xiàn)實，一寸寸的鋪就成自己的每一條華麗之路，那就值得讓人心生敬畏。愿我們都能成為讓別人心生敬畏的人，愿每一份努力都有回聲，愿每一點進步都讓自己驚嘆！
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