繼續(xù)教育學習心得體會

　　一、“上好課”的標準和教師應(yīng)具備的素質(zhì)

　　1．教師要上好一節(jié)課，首先要具備以下的素質(zhì)。

　　（1）思想政治素質(zhì)：既教書又育人，這是黨對教育工作者的基本要求，也是教師的基本職責。一個好的教師，就要把“教書”和“育人”兩副擔子一肩挑。只有這樣才能完成黨的教育方針的要求，才能使學生得到全面發(fā)展。作為教師就要把對黨、對祖國、對社會主義的愛，轉(zhuǎn)化為對教育事業(yè)的愛，對學生的愛。要真摯地、深情地愛自己的教育事業(yè)，愛自己的學生。

　�。�2）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：教師的鉆研精神反映出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何。教師要能認真鉆研教材，了解和掌握所教學科知識的全部內(nèi)容。運用科學的教學手段和方法，使學生掌握這些經(jīng)過精心組織的基礎(chǔ)知識和基本技能。

　�。�3）教師的個人素質(zhì)：每一位教師都有一個走上講臺步入教師角色的過程。事實上，每一個教師實際上所承擔的角色范圍和程度都存在著一些明顯的差異。這個差異就由教師的個人素質(zhì)所決定。教師的個人素質(zhì)包括：知識淵博，語言表達能力強，認真的態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L，負責的精神。

　　2．能很好的處理教材：教師在使用教材時，需要區(qū)分出哪些是要求學生必須掌握的知識、技能方面的材料；哪些是為了讓學生掌握的知識、技能而安排的過渡性練習或者是更好地領(lǐng)會所學內(nèi)容的背景材料。只有區(qū)分不同性質(zhì)的材料，才便于確定學生應(yīng)該掌握什么樣的知識與技能。確定教材的重點，難點�？茖W地有針對性地設(shè)置和提出問題。教師要善于設(shè)置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學生求知（探索）欲的問題，要把問題設(shè)計在學生的最近發(fā)展區(qū)，有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　3．能靈活運用教學方法：恰當?shù)慕虒W方法影響著課堂教學效果。運用教學方法是教學技能和能力的集中體現(xiàn)。教學方法是靈活多樣的，是有規(guī)律可循的。選擇每一種教學方法都要有所依據(jù)。一節(jié)好課，可以從兩方面來說，一是從直覺上，學生學習情緒很高，學習興趣濃厚，注意力集中，學生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上，學生知道怎樣去學。一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學生愛學，學會和會學，愛學是學會和會學的動力，只有愛學，才能學會。課堂上一種生氣勃勃，興趣盎然的學習氣氛，能提高學習的熱情。如果教師講課有氣無力，枯燥無味，千篇一律，只是讓學生死記硬背現(xiàn)在的知識，既不能引起學生的興趣，也不能激起學生積極思維和創(chuàng)新意識。有經(jīng)驗的教師總是通過自己的語言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發(fā)和激起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。使教學成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。

　　二、教師教學中的困惑和亟待解決的問題

　　結(jié)合本次繼續(xù)教育學習與我的教學實踐，我提出我在教學中的困惑和亟待解決的問題供大家思考：

　　1．現(xiàn)在的學生生活越來越豐富，而注意力放在學習上的越來越少，該問題應(yīng)如何解決？使課堂成為學生熱愛的地方？

　　2．如何提高學生人數(shù)多的班級的課堂教學效率？

　　3．調(diào)動學生課堂學習積極性有哪些有效的手段？

　　4．在多媒體教學中，學生的興趣很好，但學生的注意力很容易發(fā)散，這個問題如何克服？

　　5．如何正確處理課堂教學與課外實踐的有效聯(lián)系，

　　6．教學中怎樣做才是真正意義上的用“教材教”？

　　7．要順利推進課改，學生的學習態(tài)度和學習習慣相當重要，如何做到小學、初中、高中課改的連續(xù)性和一致性？

　　8．目前學校中存在的相當一部分道德水準下降、行為規(guī)范渙散的問題，教學中應(yīng)該如何落實價值觀教育？

　　9．現(xiàn)行教材編寫內(nèi)容較為簡單，學生訓練的時間不夠，制約學生能力的形成，有沒有好的方法解決？

　　10．課堂教學中如何對待學生的學習差異？

　　11．如何使教學設(shè)計真正成為學生的學習設(shè)計？

　　12．在教學方法上，面對傳統(tǒng)教學方法的批判和當前方興未艾的眾多教學方法或模式，教師如何找到適應(yīng)自己的教學方法或模式？

　　13．課堂教學中師生互動的平臺如何設(shè)置？

　　14．學生小組合作學習的實效性如何提高并保持其連續(xù)性？

　　15．三維目標是教學中的目標，課堂教學中如何使“三維目標”得以有效整合？

　　16．如何處理學生在課堂中講一些不著邊際的話語？

　　三、從我校教學活動實際看，目前教學中存在的主要問題:

　　1．照本宣科：有的教師使用新課標教材，存在照本宣科，依賴教材，而不能進行精“加工”；囿于教材，而不能突破教材束縛。

　　2．滿堂問答看似主動參與：由于教師盲目追求“學生參與”教學，但是在教學實踐中卻出現(xiàn)了偏差：一是低思維量的“假問題”充斥課堂，影響了教學重難點的解決；二是采用簡單的“問答式”，限制了學生思維的展開。三是課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，實質(zhì)是形式參與、被動參與、部分局部的參與。

　　3．小組討論替代合作學習：走進新課程實驗的課堂，教師大都采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作學習。但是存在：一是討論的內(nèi)容選擇不夠恰當，導致討論頻率過高；二是討論的任務(wù)不夠明確，導致學生各行其是。三是討論的時間分配不夠合理，導致討論的價值意義不大，多數(shù)問題討論的不深不透、不了了之。

　　4．教學方法單調(diào)乏味，學生不感興趣：也有教師在授課過程中，不敢越雷池半步；很少設(shè)計出較新穎的教學方法，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)學生，而是批評、指責學生，挫傷了學生學習的積極性。學生興趣因此很受影響，造成課堂效率低下，能力訓練目標難以完成。

　　5．教學效率低下：中小學的課堂教學中普遍存在效率低下的問題。以數(shù)量標準來衡量，就一節(jié)課而言，學生能夠有效使用的時間往往被打了折扣，教師經(jīng)常需要花一定的時間維持課堂秩序，經(jīng)常會有一些無意義的問題，有的教師甚至離題萬里、話語羅嗦。相對于不同的學生來說，由于在課堂上的學習機會的差異，部分學生，主要是學習困難學生，有效使用的時間更少，相對而言，他們的學習效率更低。以質(zhì)量為標準來衡量，用于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和智能的時間不多，而花費在讓學生記憶和接受的時間較多。顯然，我們的課堂多數(shù)還停留在記憶、接受和理解的層次上，對于學生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展還做得遠遠不夠，這就必然影響我們教學效率的真正提高。

　　綜上所述，通過這次繼續(xù)教育的學習，我知道了如何上好課及上好課教師應(yīng)具備的素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我們教學中的一些困惑和問題，供同行們討論，以求共同進步。

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