《學會提問》讀后感

　　《學會提問》讀后感

　　《學會提問》指出，要想學會問right questions,就要首先從critical thinking開始。

　　一、facts and opinions

　　Critical thinking可不是看了本書就能學會的，它是需要練習和培養(yǎng)的。怎么培養(yǎng)呢？我看到了這么一篇文章，大意是說外國的孩子們從小就開始培養(yǎng)進行facts和opinions的區(qū)分，到底什么才是事實，什么才是觀點，區(qū)分這一點對培養(yǎng)criticalthinking很重要。大體操作是這樣，低年級時學會簡單的事實和觀點區(qū)分。比如“這是一個蘋果“這是事實，而”我喜歡吃蘋果“則是觀點。高年級的時候就對復雜的內容進行分析。比如拿出報紙上的文章讓學生來區(qū)分事實和觀點。再后來，讓學生了解到即使是事實，很多時候也會包裹著偏見和觀念的外衣。如此，系統(tǒng)的critical thinking就養(yǎng)成了。為何我當初看到這篇文章非常感興趣呢？這樣的一篇facts and opinions在牛津初中教材初二上的一個單元的study skills里面，作為本單元一個學習技巧放在單元里面。當時我在上到這個課時時，由于它既沒有太多語言點，也沒有任何生詞，換句話說，就不是考試的重點時，我是一帶而過上完的。現(xiàn)在回頭想來，我恰恰浪費了一個培養(yǎng)學生critical thinking的好時機。如果我能抓住那次機會，給學生引入critical thinking的概念，雖然不能讓學生一下子就有了批判性考慮問題的方法，但是應該能夠拋磚引玉，起到投石問路之效果。

　　二、聽話的教育

　　我們常問，為何孩子沒有critical thinking？我想，教育承擔著不可推卸的責任。我們的教育比較偏愛聽話的孩子。這個孩子聽話、不搗亂、成績好，那基本就是教師的寵兒。那么，給學生傳達的信息就是，自己要做這樣的孩子。哪個孩子不希望得到別人的注意，得到比人的肯定呢？這樣就導致孩子在聽話的路上越走越遠，哪還有什么critical thinking可言？這讓我想起前兩天發(fā)生的事情。那天評講學案時我講錯了一個題目，我給學生的答案也是錯的，評講的時候我也沒有注意到。直到第二天晚上，隔壁班學生來辦公室找老師確認，我才發(fā)現(xiàn)我犯了一個錯誤。第三天我早早到達教室去更正這個錯誤。我告訴學生昨天的學案上我講錯一個題目，讓學生猜是哪個題目，結果學生異口同聲告訴我是選擇題最后一題。我更正完這個題目后想了很久。學生明明知道我講錯了，為何沒有人提出質疑，甚至課后告訴我？說起來，我并非脾氣暴躁的老師，和學生的關系也較為融洽，學生也應該不是怕傷害我的面子而不說，那么是不是長久以來的教育讓他養(yǎng)成了這樣的教育習慣：老師說的話都是對的。想到這里，我忽然覺得有點悲哀。我自己在上學的時候就是個聽話的孩子。結果，十幾年過去了，教育發(fā)生了那么多深刻的變革，而學生卻好似還停留在原地。教學內容再變，教學方式再變，學生不過還是循著多年前自己走過的黑黢黢的道路，融入未來不辨的前方。

　　三、互動促進成長

　　我有一個朋友和我很聊得來，我們經常就某個問題討論、分析、總結。但正因為這樣，我們常常一言不和就抬杠，說著說著會生氣。我才意識到能夠虛心接受別人的意見是很不容易的，需要經常修煉。每個人都有自己獨特的經歷、生活經驗和價值觀，這些東西構成了你看待事物和問題的基礎。當我和朋友在討論一個問題的時候，他只要指出相反的觀點，我的第一反應不是虛心傾聽，而是覺得他在找茬。其實，我們多數(shù)情況下爭論的只不過是觀點，很多時候并沒有任何事實來支撐，只不過卻很希望對方接受自己的觀點，信服自己的觀點。結果常常是誰也不接受誰的觀點。難怪說世上兩件事最難：讓別人從口袋掏錢和傳播自己的觀點。在本書22頁，給出了很多讓對話順利進行的建議，這些建議都非常實用，對照自己，心中有著這樣一種觀念，我想，逐步是能夠慢慢改變和別人談話的方式的。

　　2016.06.27

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