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觀迷路的孩子有感
當(dāng)品味完一部影視作品后，對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的觀后感吧�？靵�(lái)參考觀后感是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的觀迷路的孩子有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀迷路的孩子有感 1
《迷路的孩子》這部微電影時(shí)長(zhǎng)不到15分鐘，我之所以看了N次不是這部微電影拍得有多好，而是我在秋老師的身上看到了自己，屏幕中那些可圈可點(diǎn)的細(xì)節(jié)總讓我情不自禁地思考"愛"這個(gè)話題。
大學(xué)生秋恬去山村支教，面對(duì)這些"野孩子"她總是茫然無(wú)措，時(shí)刻想著逃離。隨著鏡頭的推入，伴隨著"要是你在野外迷了路"的讀書聲，教室門上釘著兩塊木牌，一塊寫著二年級(jí)，一塊寫著三年級(jí)……一個(gè)小男孩讀著課文將手指頭伸進(jìn)嘴巴吮吸口水滴答流，不到下課卻打報(bào)告要拉尿喊著‘我憋不住啦’。面對(duì)這些"野孩子" ,秋老師滿臉嫌棄的表情，滿口不耐煩的語(yǔ)氣。
可愛的孩子惹人愛，有各種問題的孩子總是讓人愛不起。如果我不是老師，我或許會(huì)覺得這個(gè)細(xì)節(jié)是微電影的一個(gè)笑點(diǎn)。因?yàn)槲沂抢蠋�，我卻無(wú)法做到僅僅把這個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)成笑點(diǎn)，更多的是面對(duì)問題生如何去愛思考。我有17年的教齡，一直在村小任教，像二三年級(jí)坐在一個(gè)教室上課這樣的"復(fù)式教學(xué)",我上了五年半。那時(shí)的我還是個(gè)只有職業(yè)高中的文憑代課老師，課余為自考而看書，習(xí)慣每天寫日志激勵(lì)自己……影片中的秋老師也是一邊教書一邊看"考研"書，喜歡寫日記。那時(shí)的教學(xué)生活和秋老師要面對(duì)的是何其的相像��！不同的是我是土生土長(zhǎng)的村姑，沒有任何的不適，每天打了雞血似的和孩子們打成一片，總感覺和孩子在一起就是和快樂在一起。有著相似的教學(xué)場(chǎng)景，熟悉"復(fù)式教學(xué)"之難，所以我不認(rèn)為秋老師的表現(xiàn)有多差勁，因?yàn)槠珢蹆?yōu)生是老師的通病。作為老師，我們無(wú)法選擇學(xué)生，但我們可以調(diào)整自己的心態(tài)用心關(guān)愛每一位學(xué)生。當(dāng)茫然無(wú)措的秋老師被善良淳樸的"野孩子"感動(dòng)后，她與孩子們相處時(shí)露出的燦爛笑臉讓我相信：當(dāng)老師的愛如同陽(yáng)光般普照學(xué)生時(shí)，學(xué)生定會(huì)如花兒一般亮出盛開的理由。
"你來(lái)這里支教是為了方便考研，還是真心教育這里的孩子？孩子徹夜不回，就是為了幫你找一瓶花露水，你不配去讀研究生，更不配當(dāng)老師！"
影片中校長(zhǎng)出現(xiàn)了四次：送書給秋恬、火根一夜不見來(lái)教室了解情況、奪過火根手里的錄取通知書訓(xùn)斥秋恬、帶火根來(lái)教室向秋恬道歉。校長(zhǎng)對(duì)秋恬說話一直溫煦有禮，唯獨(dú)見火根拿著錄取通知回來(lái)而對(duì)秋恬進(jìn)行了傷人心的訓(xùn)斥。
眾所周知，獲取教師資格證的條件是：大�；虼髮Ｒ陨系漠厴I(yè)證、普通話過關(guān)、教育學(xué)合格證、心理學(xué)合格證。來(lái)山村支教準(zhǔn)備考研的大學(xué)生秋恬無(wú)疑具備了當(dāng)老師的資格。如果單從"……你不配讀研究生，更不配當(dāng)老師"這句話來(lái)理解，我會(huì)覺得校長(zhǎng)不通人情嚴(yán)厲有加。配不配當(dāng)老師豈是一個(gè)山村校長(zhǎng)能論斷的？但把這句臺(tái)詞放在總部微電影中一次次回放，我更會(huì)覺得校長(zhǎng)是在為老師為家長(zhǎng)為社會(huì)代言�！绻悴皇钦嫘慕逃⒆樱憔筒慌洚�(dāng)老師！這里的."真心"表現(xiàn)一個(gè)"愛"字，是師德中的"愛崗敬業(yè)、愛生如子"最好的詮釋�，F(xiàn)實(shí)中有多少老師在教學(xué)生涯中磨練成教學(xué)能手骨干教師單單疏忽了師德中"愛"的修煉？又有多少專家教授在追名逐利中忘了初心被百姓戲稱為"磚家教獸"?影片中的校長(zhǎng)讓我想起了我校的葉校長(zhǎng)。葉校長(zhǎng)從教30多年至今沒有教師資格證，但在我的心目中他是用"愛"從教的典范。不必說他的學(xué)生期末統(tǒng)考成績(jī)總在全鎮(zhèn)名列前茅，也不必說他是如何贏得了"葉校長(zhǎng)是全鎮(zhèn)最好的校長(zhǎng)"這樣的口碑，單是以"一個(gè)老師一個(gè)班，種菜煮飯靠大家" 的條件還能讓老師對(duì)紅光小學(xué)戀戀不舍的事實(shí)就令我肅然起敬。
在山村小學(xué)，有千千萬(wàn)萬(wàn)像影片中這樣的校長(zhǎng)。他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)老師是否合格不單單看教師資格，更加看重教師是否真心對(duì)待學(xué)生。為山村小學(xué)的校長(zhǎng)點(diǎn)贊！
"大多數(shù)人認(rèn)為，支教志愿者如同福音般地為大山深處的孩子們點(diǎn)亮希望，為他們指明前行方向，但我的支教故事恰好相反，樸實(shí)的孩子們教會(huì)我放下功利，真誠(chéng)生活。這群可愛的孩子們就像是我的指南針，當(dāng)我在人生道路上迷路時(shí)，指引我前進(jìn)的方向。"
空蕩蕩的教室，一本《教師博覽》靜靜地躺在講臺(tái)上，隨著鏡頭的推入，先以"迷路的孩子"為題的文章定格在屏幕上，再切換了幾組秋老師和孩子們開心相處的畫面，最后以風(fēng)兒輕吹翻動(dòng)《教師博覽》定格"每一朵花都有盛開的理由。"的文章標(biāo)題上。伴隨著這組唯美畫面的旁白就是以上這段話。個(gè)人以為：這段話是對(duì)微電影《迷路的孩子》內(nèi)涵的高度概括，也是宣傳《教師博覽》的點(diǎn)睛之筆。
初識(shí)《教師博覽》是在十幾年前的黎村小學(xué)，黎村小學(xué)的古校長(zhǎng)獲得了教育部頒發(fā)的"燭光獎(jiǎng)",隨之而來(lái)的福利是一年的《教師博覽》。"讀《教師博覽》，做教師博覽"這樣的話在那時(shí)就深入我心。《教師博覽》對(duì)我影響深遠(yuǎn)，它使我認(rèn)識(shí)到作為教師光有"愛"還不夠，還要有淵博的知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功。
等我拿了自考的大專文憑，轉(zhuǎn)正為公辦老師后，拿到第一個(gè)月的工資就訂閱《教師博覽》。每到一期《教師博覽》都是我的節(jié)日，每篇文章我都會(huì)去細(xì)讀，讀到有所觸動(dòng)時(shí)也會(huì)偶爾提筆寫下自己的讀書心得。還記得那時(shí)縣教育局下發(fā)的評(píng)職稱的通知，通知上的一個(gè)條件闡述不明，引起眾多老師的爭(zhēng)議。恰好負(fù)責(zé)聘職稱這塊的陳主任來(lái)我村小檢查工作說到此事，我立馬拿到《教師博覽》刊載的內(nèi)容讓他看并說了自己的理解。陳主任高興地點(diǎn)頭認(rèn)同了我的看法，還讓我將這段內(nèi)容剪下來(lái)讓他帶回中心小學(xué)作為參考�？粗蛔栽讣粝潞罅粝碌目瞻祝疫�心痛了好久呢！可以說《教師博覽》是我的教學(xué)幫手，是我理解教育政策的一個(gè)窗口。
學(xué)校有圖書室、村部有農(nóng)家書屋、家里有電腦、手機(jī)有"掌閱"……太多的免費(fèi)閱讀讓我忽視了曾經(jīng)珍愛的《教師博覽》。后來(lái)在QQ群看到邱益蓮老師轉(zhuǎn)發(fā)的原創(chuàng)《慢火熬煉出的優(yōu)秀》，知道這篇文章刊發(fā)在《教師博覽》原創(chuàng)版2016年1月。心里很納悶——《教師博覽》還分原創(chuàng)不原創(chuàng)？和邱老師Q聊后心里亮堂了許多，在她的推薦下關(guān)注了《教師博覽》微信公眾平臺(tái)，訂閱了《教師博覽》（原創(chuàng)版）�？臻e之余翻看，心里頭滿是失而復(fù)得的歡欣。我想對(duì)自己說：做一個(gè)有"愛"教師，《教師博覽》你值得擁有！
《迷路的孩子》這部微電影最大的漏洞就是"錄取通知書".前一天秋老師還在寫日記說"離考研就近了一天",過了一個(gè)晚上，火根就拿到 了秋老師的"錄取通知書".試問：秋老師是何時(shí)考研的？再說，"錄取通知書"這么重要的東西豈會(huì)最先落到火根的手上？
看了N次《迷路的孩子》，不是因?yàn)樗卸嗤昝�，而是因�(yàn)樗?愛".而"愛",恰恰是師德的最高境界！
觀迷路的孩子有感 2
作為一名負(fù)責(zé)任的教師，往往不自覺地會(huì)暴露出一種習(xí)慣，凡事都想得很周到，根據(jù)自己的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)，事先預(yù)測(cè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校生活和學(xué)習(xí)期間可能會(huì)發(fā)生的問題，制定出相對(duì)完善可行的班級(jí)或課堂治理規(guī)則，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，教育學(xué)生最好不要來(lái)闖這些底線，以此預(yù)防各類違紀(jì)事件和不良行為的發(fā)生。
也常見這種現(xiàn)象，一旦有的學(xué)生不小心觸犯了學(xué)�；蚪處熤贫ǖ囊�(guī)則，教師常常就行為而論行為，簡(jiǎn)單作出判斷，把這類行為歸位到校紀(jì)班規(guī)當(dāng)中，給予當(dāng)事人一定的懲罰意見。即使是采取寬容的處理方式，也會(huì)因各種理由無(wú)暇思考事件之所以發(fā)生的本質(zhì)原因，不懂得去捕捉、運(yùn)用行為背后的教育契機(jī)。
教師根據(jù)學(xué)生行為處理問題時(shí)，教育并沒有發(fā)生，真正教育的`發(fā)生，是在行為出現(xiàn)后的時(shí)間里。因此，當(dāng)不良行為發(fā)生時(shí)，最好不要馬上干預(yù)，直接處理。所有做父母的可能都能回憶起這樣一種場(chǎng)景，當(dāng)你的孩子被你管教訓(xùn)斥以后，孩子會(huì)抹干眼淚，主動(dòng)走進(jìn)自己，表現(xiàn)出對(duì)父母的愛，而此時(shí)，才是最佳教育機(jī)會(huì)。
在第31個(gè)教師節(jié)那天，我認(rèn)真看完《教師博覽》雜志首部微電影——《迷路的孩子》后，更加理解了我提出的這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵，體會(huì)到了這一教育智慧的力量。
微電影中有這么一個(gè)事件，女主人公秋恬是一名到大山深處志愿支教的女大學(xué)生，她喜歡在上課時(shí)包里裝一瓶花露水，用來(lái)提神。有一天上午下課時(shí)，她忘記拿回花露水了，等下午上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)花露水不翼而飛。
秋老師在處理該事件時(shí)，采用的是常規(guī)的辦法，在課堂上直接當(dāng)著全體學(xué)生的面，問大家誰(shuí)拿花露水了。使用的策略是用一句話"誠(chéng)實(shí)的孩子，應(yīng)該自己承認(rèn)，不應(yīng)該偷偷拿走別人的花露水".秋老師要求拿花露水的同學(xué)明天自覺放在講臺(tái)上。但是所有的孩子都怯生生的望著秋老師，沒有一個(gè)站起來(lái)承認(rèn)的。
接下來(lái)發(fā)生了這樣一幕：從男孩小輝的表情上，可以看出他好像知道內(nèi)情，想站起來(lái)說話。但是旁邊的男孩火根卻突然說："你不能亂講話。"此時(shí)，秋老師說："我知道就是你拿的。"火根從自己的座位上站起來(lái)辯解道："老師，我沒有偷你花露水",說完離開了教室。
其實(shí)真相是這樣的，幾個(gè)女孩課間拿花露水互相傳遞著玩，不小心掉在地上摔碎了。
隨著劇情地推進(jìn)，學(xué)校校長(zhǎng)到教室告訴秋老師火根失蹤的消息，秋老師和同學(xué)們一起去找火根，花露水又回來(lái)了。
這一件件事情的發(fā)生，原來(lái)都是火根不想讓老師傷心，發(fā)動(dòng)同學(xué)集資買花露水，因?yàn)槿ド酵赓?gòu)買，結(jié)果因天黑迷路而耽誤上課。
秋老師因"花露水事件",同學(xué)們的純樸而善良的行為，被深深地打動(dòng)了。她說："大多數(shù)人認(rèn)為，支教志愿者如同福音般地為大山深處的孩子們點(diǎn)亮希望，為他們指明前行的方向，但我的支教故事恰好相反，樸實(shí)的孩子們教會(huì)我放下功利，真誠(chéng)地生活。"
孩子們行為背后的故事最終融化改變了秋老師起初支教的動(dòng)機(jī)：表面支教，實(shí)為考研。
可見，學(xué)生的一些看似不能讓人理解、甚至讓人氣憤的行為，其背后卻隱藏著一些感人的故事，隱藏著一些高尚品質(zhì)、一些敏銳的情感、一些極其珍貴的正待孕育成長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
我們做教師的應(yīng)該時(shí)刻記�。河肋h(yuǎn)用理解的目光看待孩子的各種行為，關(guān)注他行為背后的思維、觀念與故事，甚至有必要還要追溯到他的童年生活和生命背景里去理解教育，尋找教育的機(jī)會(huì)。
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