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磁鐵的兩極評課稿
磁鐵的兩極評課稿（一）
今天，我聆聽了潘**老師執(zhí)教的《磁鐵的兩極》一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
俗話說："興趣是最好老師。"學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。上課伊始，潘老師創(chuàng)設(shè)了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數(shù)量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出問題"同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？"快速引入本節(jié)課。
課上，潘老師重視學(xué)生的探究和體驗，把足夠多的時間交給學(xué)生有目的地進行探究。如在對"磁鐵什么地方的磁力大"研究中，潘老師讓學(xué)生經(jīng)歷實驗前的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的想法，而后讓學(xué)生通過實驗來驗證自己的猜想，再通過小組交流反饋實驗結(jié)果，最后全班交流形成共識。這部分所花的時間占本節(jié)課的80%.
在研究過程中，我們可以看到潘老師對于實驗材料的選擇是做了精心的研究的。實驗中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避免了磁鐵磁力弱只能取三點研究的不嚴謹?shù)木置婧蛯W(xué)生操作困難耗時的問題。磁鐵吸鐵粉顯現(xiàn)非常明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現(xiàn)象，也就自然而然地形成了"磁鐵上磁力最強的部分是磁極，磁鐵有兩個磁極"這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗到了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且也能幫助他們慢慢養(yǎng)成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
為了讓學(xué)生頭腦中對條形磁鐵磁力有一個更加完整的認識，潘老師以練習(xí)的形式，進行提問，展示學(xué)生的想法，而后當場實驗，使學(xué)生對本課的科學(xué)概念的形成更加完善。
磁鐵的兩極評課稿（二）
1、楊老師執(zhí)教的是三年級，他的語言很富感情色彩，用兒童話的語言鼓勵他的孩子們，對我觸動很大。我想一個科學(xué)教師的個人素質(zhì)也是十分重要的。楊老師的個人素質(zhì)就很不錯，值得學(xué)習(xí)。
2、楊老師在讓孩子用實驗方法探究磁鐵磁力時，孩子們用了在磁鐵各點掛回形針的方法，這個活動我曾經(jīng)在一位科學(xué)老師執(zhí)教時也經(jīng)歷過，她在執(zhí)教時，很多孩子想到了另一種方法：用了小鋼珠、磁鐵、尺子測距離的方法比較磁鐵兩端和中間磁力的大小，遠距離能吸引小鋼珠的，磁力大，近距離能吸引小鋼珠的，磁性相對弱。我想，課堂上要給孩子充分多的思考時間，孩子們會想到更多的方法。
3、楊老師在讓孩子表達磁鐵各部分磁力大小的環(huán)節(jié)中，要求孩子自己用圖畫的方法表達，結(jié)果，孩子有的用木條根數(shù)多少表達，根數(shù)多，磁鐵磁力大，根數(shù)少，磁力弱。也有用細線長短，水的滿淺等全部在黑板上展示，是一種很好的、全新的課堂后測。
喻老師是這樣評價的：這樣的方法有效檢測了孩子研究成果；練習(xí)了用圖畫描述；檢測了預(yù)測水平；了解了學(xué)生如何思考。我想這樣的設(shè)計，是楊老師思考所得，確實，科學(xué)課需要我們更多的思考。
4、引入的特別之處，小鋼珠在磁鐵上滾動（投影下），磁鐵有點斜放，這樣一個小小的實際，蘊涵著教師無窮的智慧，孩子更能看出小鋼珠的走勢，磁鐵磁力的強弱，細心�。�！
5、在本課最后的設(shè)計是教師給孩子出了一道題：鐵和磁鐵各一根，在不用其他工具的前提下，想辦法怎么分辨哪塊是鐵，哪塊是磁鐵。這樣的設(shè)計也與本課的教學(xué)重點：研究磁鐵各部分磁力大小相呼應(yīng)。妙！��！
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