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一面五星紅旗評(píng)課稿
一面五星紅旗評(píng)課稿（一）
我非常有幸聆聽(tīng)了霍**老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》，這是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)，在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。霍飛老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言�？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
一、突出"愛(ài)國(guó)情感"這一主題。
在導(dǎo)入時(shí)播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生體會(huì)五星紅旗有著非凡意義。即"你的名字，比我生命更重要".又播放了有關(guān)五星紅旗的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟五星紅旗是祖國(guó)的象征。并引導(dǎo)同學(xué)思索看到五星紅旗你想到了什么？為下文中國(guó)留學(xué)生拒換五星紅旗做鋪墊。在導(dǎo)入中，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情感。
二、抓重點(diǎn)詞、句品析文章的主要內(nèi)容
《一面五星紅旗》這篇課文對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)課文很長(zhǎng)。霍老師沒(méi)有逐句逐段的講解，而是抓住了文中的三次描寫(xiě)鮮艷的五星紅旗的重點(diǎn)句進(jìn)行品析，并適時(shí)地讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到文中"我"把五星紅旗看的比生命還要重要。
三、字詞教學(xué)亮點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，霍飛老師鼓勵(lì)同學(xué)們，用最短的時(shí)間對(duì)本課的生字詞進(jìn)行記憶，并告訴同學(xué)們記住生字的字型，大大提高了課堂效率。我覺(jué)得有一點(diǎn)需要注意，就是有個(gè)別地方PPT的背景和文字對(duì)比不是太明顯，但瑕不掩瑜。
霍老師在執(zhí)教中，妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)言精煉，抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，非常能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，這堂課非常值得我們學(xué)習(xí)。
一面五星紅旗評(píng)課稿（二）
今天，有幸聆聽(tīng)了王京獎(jiǎng)老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》后，感受頗多。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。
由于這是本課的第一課時(shí)，王老師在執(zhí)教時(shí)，先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在王老師洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新；接著問(wèn)學(xué)生紅旗給他們的印象，引出"紅旗比我的生命還重要"這一主線，并在通篇教學(xué)過(guò)程中，始終把握著這條主線。初讀課文時(shí)，王老師先進(jìn)行生字詞教學(xué)，出示生字詞，并將生字詞分類(lèi)羅列，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)生字詞中有多音字，成語(yǔ)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；同時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)"趔趔趄趄"一詞，通過(guò)動(dòng)作理解詞義，這種方式更利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。然后對(duì)本文主要內(nèi)容的概括上，能根據(jù)學(xué)情，采用填空的方式，讓學(xué)生說(shuō)出文章大意，既鍛煉了學(xué)生的理解能力，也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。本次教學(xué)，王老師將教學(xué)重點(diǎn)放在了4到10自然段，王老師采取讓學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)議議的方式找出描寫(xiě)國(guó)旗的句子，從而引出"我"對(duì)國(guó)旗的舍不得，對(duì)國(guó)家的愛(ài)。讓學(xué)生自由讀出"猶豫"的原因，接著出示"我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗"一句，學(xué)生思考提出問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后課文的高潮呈現(xiàn)，在"我"極度饑餓，甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)的時(shí)候，老板提出用國(guó)旗換面包的要求時(shí)，"我"仍然拒絕了，在生與國(guó)旗間，"我"選擇了國(guó)旗，因?yàn)閲?guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，象征國(guó)家尊嚴(yán)的國(guó)旗是不能用來(lái)交易的，"我"寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包，這一舉動(dòng)打動(dòng)了老板，他深深地理解了"我"這位中國(guó)留學(xué)生的行為，從而給了"我"更多的幫助。在這個(gè)過(guò)程中王老師始終抓住"紅旗比我生命還重要"這一主線教學(xué)，一氣呵成。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。
不得不稱贊，王老師在上課時(shí)一直用激昂的情緒感染學(xué)生，讓師生在課堂上合作學(xué)習(xí)，共創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)課堂。但是王老師在教學(xué)中也存在著一些值得我們思考的地方：在生字教學(xué)時(shí)，速度過(guò)快，且不夠深入，使得學(xué)生在接下來(lái)的課文閱讀中反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)讀的情況；王老師語(yǔ)調(diào)上過(guò)于單一，起伏變化不大；部分問(wèn)題的提出，有時(shí)也不夠明確。但總體上，這節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)十分清晰。
以上是本人的拙見(jiàn)，若有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一面五星紅旗評(píng)課稿（三）
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。
甘老師憑借自己流暢標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，自然親切的態(tài)度，優(yōu)美工整的板書(shū)，體現(xiàn)了自己的較高的素質(zhì)。下面就對(duì)甘老師執(zhí)教的這堂課談幾點(diǎn)想法。
甘老師這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)，其中凸顯出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。
本節(jié)課過(guò)程是：課題導(dǎo)入-----對(duì)比設(shè)疑-----自主解疑------情感共鳴------激情結(jié)課。
2、整合設(shè)計(jì)，科學(xué)合理
本節(jié)課以"主題"為核心，展開(kāi)"鏈"的教學(xué)。甘老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)以"愛(ài)國(guó)情"為教學(xué)核心，以面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，展開(kāi)了一條"鏈",有機(jī)地整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的"愛(ài)國(guó)情",從而使課堂中的"愛(ài)國(guó)情"自然的生成、深化。
3.品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感
"愛(ài)國(guó)情感"對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了"空中樓閣".而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。甘老師在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟"我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。"等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示"我"動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，甘老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟"吃力、趔趔趄趄",從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了"言",感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的"愛(ài)國(guó)情";也得到"意","我"的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
4.拓展延伸，升華情感。
在課堂的最后，播放歌曲《紅旗飄飄》，讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的教育
不足之處：
1、甘老師在執(zhí)教中，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音渾厚，但語(yǔ)調(diào)平淡，缺少抑揚(yáng)頓挫，未能牽動(dòng)學(xué)生的激情。
2.重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。
本課第二部分寫(xiě)"我"與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第10自然段"我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去……"教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。
3、朗讀的時(shí)間和形式少了一些。本課安排齊讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀偏少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到"其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心"的感覺(jué)。
4、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉。
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