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語(yǔ)文教育敘事故事
語(yǔ)文教育敘事故事（一）
新學(xué)期又開(kāi)始了，打開(kāi)新領(lǐng)的語(yǔ)文教本，心想，忙亂繁雜的工作常常叫人筋疲力盡。但工作重點(diǎn)應(yīng)明確，上好課，教好書(shū)。還是趁著學(xué)生們還沒(méi)有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。
我翻開(kāi)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的閱讀分析，試著從中找到 本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺(jué)得找到了些感覺(jué)，思路逐漸的明晰起來(lái)。于是，我制定了本 冊(cè)的總體思路：
一、以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。
識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。寫(xiě)字在以前的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫(xiě)美寫(xiě)好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。主要以自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。
二、抓閱讀教學(xué)
繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中，體會(huì)作者表達(dá)方法�！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ�。與結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。品味好詞佳句，作則者寫(xiě)作方法”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，本冊(cè)書(shū)重視學(xué)生自學(xué)能力的提高。西部大開(kāi)發(fā)，走進(jìn)四大古典名著，人物描寫(xiě)，綜合知識(shí)。我準(zhǔn)備在四大古典名著這一單元擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)深入了解古典名著。積累成語(yǔ)，名人故事，歇后語(yǔ)，豐富自己的課外知識(shí)。讓學(xué)生自己主動(dòng)收集。
三、重視寫(xiě)作教學(xué)
這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫(xiě)作。重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作的興趣，如人物描寫(xiě)，景物描寫(xiě)，寫(xiě)一件你印象深刻的事。讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。
四、注重口語(yǔ)交際
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下（課間師生間、同學(xué)間的練習(xí)）、課上（課上回答問(wèn)題時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際的引導(dǎo)）與閱讀結(jié)合（讀書(shū)講故事）。在口語(yǔ)交際中，我上半年講了讀書(shū)的樂(lè)趣，走進(jìn)偉人毛澤東受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這半年繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
五、搞好綜合性學(xué)習(xí)
根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以大語(yǔ)文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如走進(jìn)《西游記》，談感受，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。計(jì)劃制定出來(lái)了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過(guò)，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。
語(yǔ)文教育敘事故事（二）
我是一名經(jīng)驗(yàn)并不豐富的年輕教師，在我的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么？不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，并將愛(ài)進(jìn)行到底！
記得在很小的時(shí)候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無(wú)私的象征，于是長(zhǎng)大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報(bào)志愿的時(shí)候，我沒(méi)有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范！在整個(gè)教師成長(zhǎng)的塑造期，我積極地參加學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己，充實(shí)自己！因?yàn)�，我知道＂學(xué)高為師，身正為范＂，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個(gè)源頭活水！這就是愛(ài)，對(duì)于教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)！一個(gè)老師只有不斷努力地去學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生攫取資源的一個(gè)倉(cāng)庫(kù)！
我們教師，在學(xué)生的＂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛(ài)呢？如果愛(ài)可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問(wèn)暖代替的話，那么愛(ài)的分量就太輕了，他承受不了社會(huì)以及歷史的磨練！愛(ài)，要落實(shí)在熱情，思索與點(diǎn)滴中！對(duì)于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛(ài)釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放！
幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問(wèn)題，排解他們的煩惱，就是愛(ài)的最大展現(xiàn)！我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過(guò)程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂(lè)的，有效的！學(xué)生不喜歡背書(shū)，(www.gymyzhishaji.com)讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性！學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場(chǎng)球賽，寫(xiě)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，鍛煉他們的寫(xiě)作能力，又不至于太沒(méi)有樂(lè)趣！上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問(wèn)題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致！因?yàn)�，我們是一個(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)！
人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中有一篇課文《紙船和風(fēng)箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本 來(lái)是一對(duì)非常要好的朋友，可后來(lái)由于一件小事，他們的友誼破裂，后來(lái)又和好如初的事。如何能讓學(xué)生感受到從開(kāi)始好朋友在一起的開(kāi)心到后來(lái)分手后的痛苦、難過(guò)呢？我想到了藝術(shù)語(yǔ)言──音樂(lè)。課前，我經(jīng)過(guò)一番精挑細(xì)選，選擇了兩曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂(lè)段，并反復(fù)在音樂(lè)前朗讀，做好了充分的準(zhǔn)備。課上，簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)后，我便開(kāi)始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂(lè)曲聲中，小松鼠和小熊一對(duì)好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè)。突然，響起了低沉哀婉樂(lè)曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！蹦怯麛嘤m(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂(lè)曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我能感覺(jué)到他們的心在震顫。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時(shí)，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來(lái)，說(shuō)：“董老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對(duì)程雪珍同學(xué)說(shuō)一聲對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫疑洗尾恍⌒陌阉淖詣?dòng)鉛筆弄壞了�！蔽野嗟某萄┱渫瑢W(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來(lái)把你的書(shū)扔在地上，也請(qǐng)你原諒我。”話音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對(duì)好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。�。∵@是音樂(lè)的力量，這是語(yǔ)言文字的魅力，這是愛(ài)的力量！
班上的于涌浩同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書(shū)寫(xiě)上似乎有點(diǎn)障礙，學(xué)習(xí)學(xué)的很吃力，因此我經(jīng)常性的找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫(xiě)字的技巧，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他盡情不自禁的對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你！“從這句話里讓我知道他已感受到我的愛(ài)，同時(shí)也以愛(ài)回報(bào)了我；程笑同學(xué)從小就說(shuō)話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利的朗讀課文了；洪旺同學(xué)是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，我經(jīng)常教育同學(xué)們不能歧視他，要多關(guān)心幫助他，現(xiàn)在他也可以和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績(jī)從51分考到了80分了，這真是一個(gè)可喜的進(jìn)步。他們的進(jìn)步讓我知道，愛(ài)具有無(wú)窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。
班上，有一個(gè)從齊家轉(zhuǎn)來(lái)的小女孩名子叫陳悅，由于母親在一次車禍中不幸生亡，所以性格變得很孤僻，語(yǔ)文的底子很是薄弱，在幾次默寫(xiě)中，紅叉滿眼，看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會(huì)拖我們班的后腿，而是著急她會(huì)由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)！我決心幫助她，哪怕從最簡(jiǎn)單地教起！我把她叫到了辦公室，一個(gè)生字詞，一個(gè)拼音地教，把每一個(gè)字幫她分解了寫(xiě)了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞！在這個(gè)過(guò)程，她哭了，哭的很傷心，看到這樣的情形，我沒(méi)有說(shuō)過(guò)多的話語(yǔ)，只是遞了張面紙給她，說(shuō)了句＂老師是你的朋友，有困難找我�。⒌诙�，這個(gè)學(xué)生寫(xiě)了份信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說(shuō)了很多感謝我的話，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利！在后來(lái)的日子里，女孩也由原來(lái)的悶悶不樂(lè)而活躍了起來(lái)，融入了班級(jí)！有次，在早讀課時(shí)，她居然主動(dòng)和我交流，說(shuō)她把＜長(zhǎng)相思＞讀了十幾遍了，都不會(huì)背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對(duì)學(xué)習(xí)的渴望！我微笑地對(duì)她說(shuō)，＂不著急，老師上課教你唱歌背，包你兩遍就會(huì)�。⑴⒂皿@異的眼光注視著我，＂唱歌？＂上了課后，我便教他們唱歌，配上音樂(lè)《山迢迢水迢迢》。學(xué)生接受地很快，因?yàn)檫@是他們所感興趣的！課后，我問(wèn)她有沒(méi)有會(huì)背了，她很高興地回答我道。會(huì)了！就這樣，我沒(méi)有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛(ài)。無(wú)時(shí)不在，只是披了件語(yǔ)文的外衣！
別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是鑒別教育的尺度�！睈�(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我時(shí)刻牢記這句名言，要求自己誠(chéng)實(shí)，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師……
一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語(yǔ)交際課，這時(shí)，門外響起了一聲微弱的＂報(bào)告＂，我看著她，含著淚，眼眶紅紅的，我猜想她肯定是受到老師的批評(píng)了，(www.gymyzhishaji.com)我示意她進(jìn)教室，見(jiàn)于是課堂，沒(méi)有直接詢問(wèn)，便繼續(xù)上課了，我讓學(xué)生思考問(wèn)題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)剛才那個(gè)哭泣的女孩的同桌正在寫(xiě)些什么，象是一張小紙條，憑著兒時(shí)有過(guò)同樣經(jīng)驗(yàn)的直覺(jué)，我想那肯定是要寫(xiě)給那個(gè)女孩安慰她的，我也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，如果我是那個(gè)心靈受傷的女孩，在有人安慰的時(shí)候，我肯定會(huì)更加感覺(jué)到傷心，于是，我用目光告訴那個(gè)正在寫(xiě)紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識(shí)到自己違反了課堂紀(jì)律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫(xiě)好的紙條塞進(jìn)了筆袋中！借著本課的教學(xué)目的，我又說(shuō)道：＂在與人交際的時(shí)候是需要分清場(chǎng)合和時(shí)間的，同時(shí)要安慰一個(gè)人是需要技巧的！事實(shí)上，我相信每一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候是可以自我調(diào)節(jié)，她會(huì)重新站起來(lái)，做到更好�。⑦@時(shí)兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂！有時(shí)候，愛(ài)是一個(gè)默默的行為，它可以在默默中感化每一個(gè)人！
在我們的生活中，有很多愛(ài)的故事，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)教師，這是一種天然的默契！我們通過(guò)課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛(ài)，從愛(ài)生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們也體會(huì)到了愛(ài)的魔力，它讓你快樂(lè)，讓你周圍撒滿愛(ài)的陽(yáng)光，讓我們將這愛(ài)進(jìn)行到底！
語(yǔ)文教育敘事故事（三）
如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
莘亭街道中心小學(xué) 李美玲
關(guān)于閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中這樣寫(xiě)道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主，教師適度引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅。
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是夏天螞蟻忙的熱火朝天，蟈蟈看到了都笑螞蟻是傻瓜，而到冬天螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)又冷又餓的故事。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生非常喜歡的課文。
教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一文時(shí)，我由“夏天真熱”讓學(xué)生去體會(huì)夏天的炎熱。因?yàn)檎幵谙募緦W(xué)生都有切身的體會(huì)。我讓學(xué)生來(lái)做了一次大掃除，有的認(rèn)真干，有的偷懶。我引導(dǎo)學(xué)生都認(rèn)真做，在課堂上全班學(xué)生，很自然地體會(huì)了夏天的炎熱。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時(shí)，好多學(xué)生都能把“夏天真熱”重讀了，基本達(dá)到了有感情的朗讀，我適時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。在此基礎(chǔ)上，升華問(wèn)題“夏天這么熱，螞蟻都干了些什么，難道他們不怕熱嗎？”通過(guò)觀察圖片來(lái)理解文字，并且使學(xué)生通過(guò)蟈蟈的行動(dòng)再次感悟到夏天的炎熱。對(duì)課文的朗讀就更能把握住了。
講到冬天時(shí)，有一句“西北風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)�！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)西北風(fēng)，我讓全班學(xué)生都來(lái)吹，出的不夠大的再猛用力。真正的讓學(xué)生感覺(jué)到風(fēng)的大，而這時(shí)的蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。我又讓學(xué)生學(xué)了學(xué)它們的兩種截然不同的狀態(tài)。有的學(xué)生扮演的太像了。接著我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀這篇文章，學(xué)生很快讀懂了這篇文章。
一年級(jí)的課堂教學(xué)是最難進(jìn)行的。通過(guò)這一課的教學(xué)，我更加感悟到對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，光講解或者直接讓他們朗讀課文是不行的，更多的時(shí)候應(yīng)該先從直觀的下手，或者是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種很好的辦法。
“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級(jí)學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所倡導(dǎo)“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。在這兩個(gè)片段的教學(xué)中，我采用抓文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)品讀“呼呼地刮起來(lái)”感悟西北風(fēng)的厲害。通過(guò)品讀“通過(guò)對(duì)比”， 感悟螞蟻和蟈蟈的不同，隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深， 再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)， 這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟。 在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文，而是讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)感受，再讓學(xué)生來(lái)讀，這樣就能很好的把課文讀好了。
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