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英語聽力教學(xué)教育敘事
英語聽力教學(xué)教育敘事
時(shí)光飛逝，很快的我?guī)煼洞髮W(xué)畢業(yè)已經(jīng)十幾年了，還記得剛剛走上教師崗位的我，胸懷夢想，緊張以及無比的熱情�？粗@些剛剛感知自己青春的少年們，我一想到可以引導(dǎo)他們前行幫助他們成才就會感覺干勁十足，雖然責(zé)任重大，但是我心甘情愿付出。我本以為只要我認(rèn)真?zhèn)湔n，好好上課，及時(shí)輔導(dǎo)與檢查，他們肯定會喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)成績肯定會有所提高。但是，當(dāng)今高考英語科改革以后，即英語聽力的增加。我在第一節(jié)英語聽力課上完之后，才深刻認(rèn)識到——英語教學(xué)，任重道遠(yuǎn)！
還清楚的記得我上的第一節(jié)課是聽力與練習(xí)課，導(dǎo)入新課的過程很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高與參與性強(qiáng)。我以為，這節(jié)課將會進(jìn)展順利，效果將會很理想，可沒想到，聽聽力的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不知所云，頭腦放空甚至有點(diǎn)目光呆滯。我以為學(xué)生們對我的課不敢興趣，突然就有了一股挫敗感。播放完聽力材料之后我問明原因才知是他們聽不懂聽力材料的內(nèi)容，所以，無奈之下我只能多讓他們聽幾遍材料甚至逐字逐句播放讓他們重復(fù)然后再翻譯，無形中增加了課堂負(fù)擔(dān)。
幾次聽力課下來我發(fā)現(xiàn)聽力成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生不僅對于聽力材料理解不透，對于我上課期間簡單的外語表達(dá)有時(shí)都不理解。除了幾名英語基礎(chǔ)好的同學(xué)可以認(rèn)真聽講積極發(fā)言之外，其他同學(xué)很難愉快地參與到課堂活動中來。無奈之下，我不得不減少英語課堂用英語教學(xué)的頻率。我一度對自己失去信心，我以為是我沒有把握好課堂，不了解學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，為了汲取經(jīng)驗(yàn)，我也旁聽了其他資深老師的聽力課，發(fā)現(xiàn)效果是一樣的，同學(xué)們整體的聽力水平都不高，并不是我們老師的教學(xué)方式不當(dāng)。后來，經(jīng)過幾番調(diào)查與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)聽力水平的高低成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙之一。
英語聽力練習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用。中學(xué)生英語教學(xué)大綱把聽力放在首位，并且作為四項(xiàng)基本技能之一。英語學(xué)習(xí)如果不具備較好的聽力，就無法把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到口語交際及實(shí)踐生活當(dāng)中去，同時(shí)也會直接影響到"說、讀、寫"整體水平的提高。初中階段的聽力能力培養(yǎng)對提高英語學(xué)習(xí)效率起著關(guān)鍵性的作用。如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的聽力水平就成為一個(gè)迫切需要解決的問題。對此，我研究總結(jié)了影響農(nóng)村初中生聽力水平的因素：
1、詞匯的因素。大多數(shù)第二語言學(xué)習(xí)者依賴于詞語，并固化成一種習(xí)慣，使得他們在聽力時(shí)形成逐詞聽辨的習(xí)慣，如果遇到一兩個(gè)不懂的單詞就停留在原地，極力地搜索印象中的這個(gè)單詞的詞義，直接影響到對語篇的理解，所以結(jié)果往往單詞回憶不起來，文章已經(jīng)讀完。他們錯誤地以為只要聽懂了每個(gè)詞，就能理解全文的意思。這樣過分依賴詞匯的聽力習(xí)慣，使得一些單詞還未被組詞成句就被忘記了，難以完整清楚地回憶起來，造成聽力理解的困難。單詞比較缺乏的同學(xué)感覺就更吃力，結(jié)果在聽力過程中一碰到生詞就怯步，直接影響到下面篇幅的理解。
2、缺乏良好的大環(huán)境和小環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)，英語學(xué)習(xí)起步本來就比較晚，又沒有一些能夠讓語言學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉的平臺，如各種涉外服務(wù)業(yè)或與以英語為本族語的人進(jìn)行交流的機(jī)會，聽力提高的大環(huán)境先天不足。而在營造學(xué)外語的小環(huán)境方面，在農(nóng)村中學(xué)中，也是缺乏這種氛圍。演講比賽，唱英文歌，觀看原聲電影等等旨在提高學(xué)生聽力的一些活動，也是流于形式，缺乏宏觀的指導(dǎo)，學(xué)生在不斷碰到困難的情況下，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。在平時(shí)的教學(xué)過程中，一些教師為了方便起見，課堂漸漸地減少了使用交際用語與學(xué)生交流，使得學(xué)生失去了提高聽力的最重要的一個(gè)語言環(huán)境。
3、缺乏互動的因素。在農(nóng)村中學(xué)聽力教學(xué)中，教師對聽力的導(dǎo)入準(zhǔn)備不足，思維啟發(fā)不夠，課堂只是純粹的聽力訓(xùn)練，同時(shí)教師較多的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，聽力結(jié)束后缺少就相應(yīng)的話題的討論。很多教師可能認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是多余的，結(jié)果造成師生之間缺乏互動，課堂氣氛沉悶。學(xué)生不愿發(fā)言，表現(xiàn)被動，即使被老師提問，也只是簡單地對答案，缺乏自己的觀點(diǎn)。這種以教師為中心，學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)的方法，直接影響到學(xué)生的聽力的提高。
4、缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣。有些同學(xué)對于英語學(xué)習(xí)本來就缺乏興趣，而興趣是最好的老師，最初，有些學(xué)生聽到我放聽力就開始發(fā)呆、說話、做小動作、睡覺，他們覺得沒意思聽不懂。久而久之，聽力水平就越來越差，導(dǎo)致其他各方面的能力也越來越差。
在了解了影響學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的各個(gè)方面因素之后，我針對不同的問題采取了不同的教學(xué)方法：
1、培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣
除了正規(guī)的聽力訓(xùn)練之外，我還找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開始都說聽不懂，但是后來慢慢被劇情吸引，學(xué)會了一些日�；居谜Z。我在大課間的時(shí)候會給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡單的或是他們喜歡的英文歌。
2、激發(fā)學(xué)生聽的興趣
1> 要借用媒體提高興趣。研究表明，學(xué)生在聽錄音時(shí)，有時(shí)候聽起來比較費(fèi)力。如果此時(shí)，借助多媒體將教學(xué)信息通過圖像、聲音、圖標(biāo)等直觀形象，生動地表現(xiàn)出來，能幫助學(xué)生加深對聽力材料的理解。
2> 要創(chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。情景教學(xué)是在教學(xué)過程中使知識與情感交流暢通無阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)的教學(xué)方法。它可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)，是一件有耕耘，有收獲又有快樂的事。只要認(rèn)真對待，善于思索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有怎么會徒勞無獲呢？我堅(jiān)信，有付出就有回報(bào)，現(xiàn)在每堂課我用外語教學(xué)對同學(xué)們來講已不是聽熱鬧，在不斷的練習(xí)與實(shí)踐中，他們的英語聽力水平已有了明顯的進(jìn)步！而我，仍會繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中快樂地學(xué)到知識，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)！
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