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心有戚戚焉（再讀《移動(dòng)的學(xué)校》有感）
與書結(jié)緣，亦是緣份�？催@兩本書，讓同為教育工作者的我，感觸頗多。離開中學(xué)好多年了，不知當(dāng)年的那些“普通班”的孩子，生活走到了一條怎樣的軌跡上？教者父母心，一念之間。
舊 雨
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這兩天看臺(tái)灣全人學(xué)校前老師（李崇建老師和甘耀明老師）寫的那兩本書，感觸得落淚好幾次。下午把《移動(dòng)的學(xué)�！w制外的學(xué)習(xí)天空》的后序重讀一遍，再次感觸落淚。心里的感動(dòng)參雜著過去在中學(xué)教書的體驗(yàn)和感受而來，不能自已。
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李崇建老師在后序里如此描述：2005年，在全人學(xué)校待了七年的他終于告別。陪八十二歲的老父親回大陸探親。老家在陜西省偏遠(yuǎn)的一個(gè)小山村羅家洼。他的親戚們還住著窯洞。他的侄子、堂兄的子女，還在念中學(xué)。然而，他非常清楚如無意外，大部分也會(huì)復(fù)制堂兄的人生，在農(nóng)村過一輩子。
從西安搭車到山東。長途巴士在凌晨一點(diǎn)，放他們下了交流道，隨即就近住宿。他六十五歲的大哥遠(yuǎn)從鄉(xiāng)下而來，顛簸著旅途，沒有電話聯(lián)絡(luò)，一整晚蹲在汽車站，不吃不睡，等不到他的父親和弟妹。翌日。八十二歲的父親，看見外貌比他更蒼老的大兒子，困頓和疲倦的身影，既心疼且生氣的教訓(xùn)著。數(shù)年不相見，彼此關(guān)心眷戀。但這樣的一場(chǎng)父子談話，卻讓兩個(gè)老人都受傷。
大哥委屈的眼淚，從滿是皺紋的臉孔滑下，傷心離開了旅館。臨走的時(shí)候，堅(jiān)決不要他給他的錢，盡管他一年只能賺一千多塊人民幣。他的大哥頻頻感嘆父親年邁，無能陪伴。只交代他好好照顧父親，就走了。大哥說的是秦腔，他陌生的口音。他說的是臺(tái)腔，大家都聽不太懂。這一幕留給他的震撼太深。
再早一些，十五年前。父親與大哥初次見面。大哥千里迢迢從山東坐車到西安，身上扛了一麻袋剛從地里收來的花生，送給父親當(dāng)作禮物。至于滿頭華發(fā)的四姑，則是遠(yuǎn)從千里，兩脅夾著兩顆大西瓜，請(qǐng)父親嘗鮮。父親自是又一陣心酸。然執(zhí)拗又不善表達(dá)的性格，自是將他們數(shù)落了一頓。那可是他們的第一次重新見面啊。
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李崇建老師寫到這里，再次心里泛起酸楚。遠(yuǎn)從千里而外坐幾天幾夜的火車而來，吃力扛著最好的收成，又滿心期待的要獻(xiàn)給父親，卻被拒絕訓(xùn)斥的模樣在他心里久久不能釋懷。他們?nèi)绱思冋�，�?nèi)心良善，為彼此設(shè)想，卻也因?yàn)槿绱耸軅?/p>
這些景況，與他呆過的全人學(xué)校的學(xué)生和家長，親子之間互相關(guān)愛，卻彼此不了解的情狀，不也是如此相似嗎？
還有那些因?yàn)榉N種沒有受到良好的教育，沒有能夠順利上學(xué)的學(xué)生們，如果他們都能在全人這樣的學(xué)校受到這樣的“看待”，會(huì)是另一番什么光景？
4
能夠教書以及能夠受教育，是一件多么幸福的事啊。
今天我再次深深的感受到自己曾經(jīng)歷過的這些種種的幸福。
然而那些孩子呢？那些長大以后變成了另一個(gè)模樣的“孩子們”，如果這個(gè)社會(huì)看待他們的眼光或?qū)Υ麄兊姆绞礁嘁恍┌�、溫暖和理解，能夠真誠的在他們年少的時(shí)候接納他們，是否會(huì)好更多？沒有天生不愛學(xué)習(xí)的孩子�！澳切┨诱n的孩子們，那些不聽話的孩子們，那些所謂沒有禮貌教養(yǎng)的孩子們……”他們?cè)趹?yīng)該接受教育的時(shí)期，并沒有這么幸福。
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全人學(xué)校這樣的教育方式和理念（能夠堅(jiān)持堅(jiān)守，信念、理想與現(xiàn)實(shí)敢撐）的學(xué)校不多。好多開始的時(shí)候是走著這樣路線的“特殊”學(xué)校，在后來現(xiàn)實(shí)與經(jīng)濟(jì)的各種巨大壓力中，慢慢又走回了“正常的軌道”。我并不是說正常體制下的公辦學(xué)校或民辦學(xué)校就不好。而是，教育的很現(xiàn)實(shí)很必須的一個(gè)本質(zhì)是：為師者要先觀照自身，才能真正看見自己的學(xué)生。這樣的體制下的老師們，能夠做到的，能有多少？有多少也曾滿懷理想，最后又不得不屈服于當(dāng)下？力不從心有之，后來的綜合素質(zhì)跟不上有之，走著走著功利心更強(qiáng)了轉(zhuǎn)而走向另一條康莊大道的有之……教育的初衷和人的良善、良知以及職業(yè)素養(yǎng)里那本來很純真的一面慢慢磨掉。多么令人感覺遺憾和心痛。
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事實(shí)上，一所學(xué)校，應(yīng)該有它自己的“主文化”。即：學(xué)生熱衷于追求與探索，其進(jìn)步與探索者非空幻的沉浮，而應(yīng)以知識(shí)及生命經(jīng)驗(yàn)作為經(jīng)緯，進(jìn)行創(chuàng)造性的摸索與學(xué)習(xí)，建構(gòu)屬于自己的世界觀。
而建立任何一所學(xué)校的主文化，就只能必須先在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)和建立團(tuán)隊(duì)的主文化，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，在任何一所學(xué)校里都不能忽略跳過不談，不去理順。大家達(dá)成共識(shí)以后運(yùn)用到課程與日常和孩子相處的模式中，才能慢慢的建立真正有序又創(chuàng)新主體文化，提供給老師和學(xué)生一個(gè)豐盛的知性的環(huán)境。
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而所有的以上，均需要要求到每一個(gè)老師首先具有開放的胸懷與自我覺察的態(tài)度。在一起共事的時(shí)候也有一定的大局觀，理性的共同合作……等。
看似“簡單”的要求，其實(shí)一點(diǎn)也不簡單。然而，這正是每一個(gè)做教育的人應(yīng)該邁向的最基本的一步。
初五
看起來做教育是一件很不容易的事啊。？？
把人變得更簡單了，把事做實(shí)在了，就會(huì)更好了。？？
ABEL
曾用筆名：阿點(diǎn)、子矜、微塵。
用了二十余年的還是“舊雨”。新雨不來舊雨至，說的就是志同道合的“老朋友們”。
嗜讀愛寫，十年如一。寫過中篇小說《十年》、《空城》、《天望》等。寫過專欄，常寫書評(píng)、影評(píng)和樂評(píng)。偶寫雜文，又不自量力，常寫散文。有正當(dāng)職業(yè)，師者道為先。寫作畫畫，視為人生一大閑趣。
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