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教研共同體"語文主題學(xué)習(xí)"交流活動有感
教研共同體"語文主題學(xué)習(xí)"交流活動有感
周菲
在聽聞我們即將全面鋪開語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),不驚惶恐。而今日有幸能走進(jìn)洪老師和游老師的課堂,收獲明確,甚是歡喜,我的惶恐也消退許多。兩節(jié)展示課讓我對語文主題學(xué)習(xí)有了更新的認(rèn)識。
一、這是一次大膽的嘗試,不在于一課一得,而是從多角度思維探討相聯(lián)文章的整合。
洪玲老師的《讀讀說說 走進(jìn)魯迅》展示課,我們明顯感受得到,在這之前教師與學(xué)生共同作了大量有關(guān)魯迅的閱讀,自主地了解魯迅的作品、為人、思想,師生齊心準(zhǔn)備,共同成長。教師在選擇選讀作品,其內(nèi)容與生活貼近,主題十分鮮明,圍繞"壓迫者與被壓迫者"一個中心、兩種人物展開教學(xué),教師引領(lǐng)孩子通過作品聊魯迅,通過師生互動重點(diǎn)解析被壓迫者的細(xì)微區(qū)別:一種是白娘子的反抗,另一種是阿Q的自我麻痹。課堂中,三大組學(xué)生的故事講敘環(huán)節(jié),讓學(xué)生有自由選擇節(jié)選文章的權(quán)利,學(xué)生的表現(xiàn)也頗為有趣。在此堂課中發(fā)揮了學(xué)生合作探究精神,奠定了孩子語文基礎(chǔ),培養(yǎng)了孩子文學(xué)興趣,是一堂扎扎實(shí)實(shí)的文學(xué)課。
二、這是一種創(chuàng)新的思維,語文主題學(xué)習(xí)≠1+X,樹立學(xué)生求異觀念。
游園麗老師打破語文主題學(xué)習(xí)中的1+X的單一教學(xué)方式,采用以繪本閱讀的教學(xué)方式,圍繞"奇妙"為中心思想,展開為兩個繪本故事的結(jié)合閱讀。課堂上教師引導(dǎo)孩子參與聽,說,讀,畫,的過程,充分兼顧不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,深刻地挖掘故事背后的意義,不斷捕捉故事的各類信息,讓學(xué)生愛上閱讀,善于觀察,動手制作,敢于創(chuàng)新,樂于思考,是一堂新穎有趣的綜合課。
三、跳出語文,融合人文,學(xué)習(xí)的最終歸處是自我學(xué)習(xí)。
語文主題學(xué)習(xí)的指向固然是語文這門學(xué)科,但不應(yīng)當(dāng)全是語文知識。語文這門科目的設(shè)立絕不僅僅是灌輸文學(xué)知識,灌輸寫作思維等等,它更是教育的一小類分支,為各階段教育服務(wù),為孩子的成長服務(wù)。語文主題學(xué)習(xí)是語文,又不僅是語文,既要讓孩子在語文中成長,又讓孩子在語文中獲得人文教育、創(chuàng)新思想。所以語文主題學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是融合人文教育,融合自我成長教育,從孩子長遠(yuǎn)成長著想。
回顧上午兩位優(yōu)秀教師的執(zhí)教,那一首首悠長的配樂,一支支想象的筆,一張張靈巧的嘴,整個課堂是屬于學(xué)生的,任其汲取,助其成長……
在此,感謝弋陽縣小學(xué)第三教研共同體,感謝兩位優(yōu)秀教師用心的展示讓我們觀有所得,思有所悟!作為一名農(nóng)村教師,昂首期待"語文主題學(xué)習(xí)"的全面鋪開,期待未來的農(nóng)村語文教育別開生面!
中畈培英小學(xué) 周菲供稿
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