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讀《教出樂觀的孩子有感》有感
讀《教出樂觀的孩子有感》有感
引言
作為一個(gè)大齡剩男，一開始讀這本書，我是拒絕的。
畢竟，還是單身狗一枚。然而，開始讀進(jìn)去以后，感覺我很幸運(yùn)在誕育寶寶前能拜讀本書。我也非常愿意從下面幾個(gè)方面分享我的收獲。
一、樂觀VS悲觀
先不說自己，我們看一看身邊的人。
有的人常常臉上帶著笑容，溝通交流的時(shí)候也總是會(huì)伴隨著笑聲，遇到好的事情總是欣然接受、樂于分享。遭遇不好的事情時(shí)，他們也往往會(huì)朝著積極的方面去分析問題并解決問題。我們常常把這一類人歸納于樂觀的人。
也有另外一部分人，平常不太容易看見他們臉上掛著笑容，總是愁云慘淡的樣子。碰到不好的事情時(shí)，往往會(huì)聯(lián)想到更壞的結(jié)果。而碰到好事，也不見得會(huì)全然接受，也許心里正想著這好事背后可能隱藏的壞事情。
顯然，我們會(huì)更樂意和第一種人有更多的接觸，因?yàn)楹退麄兊慕煌^程中，會(huì)讓我們感覺更快樂，想法也會(huì)更正面。因此，樂觀的人通常是更受歡迎的。
在這個(gè)人際關(guān)系占據(jù)重要比例的當(dāng)今社會(huì)，我相信更多人愿意自己是一個(gè)更受他人待見的人，也更愿意自己的孩子是個(gè)樂觀的、容易被人接納的人。
二、樂觀的來源
關(guān)于一個(gè)人樂觀或者悲觀的影響因素有哪些，相信是許多人想要知道的重要內(nèi)容，本書總結(jié)了4個(gè)方面，我挑選了3個(gè)認(rèn)為比較重要的因素：
1、遺傳
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：我們自己的樂觀與悲觀，有25%-50%是從娘胎里帶出來的，這的確是一個(gè)很大的數(shù)字。也就是說，如果還沒有寶寶準(zhǔn)家長(zhǎng)們，為了將來寶寶的樂觀性，從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)樂觀，然后把你的樂觀遺傳給寶寶也是來得及的。
2、父母的教育樂觀與否
孩子與父母的接觸是最多的，無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)著父母對(duì)待人事物的態(tài)度和方式方法。成長(zhǎng)過程中的潛移默化就直接影響了孩子對(duì)于外界的處理方法。這就又要求了身為父母，要時(shí)刻保持著樂觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種問題。
3、外界的影響
除了父母以外，對(duì)孩子影響最大的也許就是學(xué)校和他身邊的玩伴了。與孩子的溝通交流除了能對(duì)孩子有所了解，加強(qiáng)親自關(guān)系以外，也可以及時(shí)地幫助孩子屏蔽不利于孩子成長(zhǎng)的因素。
三、我們常見的錯(cuò)誤教育方法
不知道是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的原因還是發(fā)展的因素，我們身邊通常充斥著許多錯(cuò)誤的教育方法，隨便舉例幾個(gè)就會(huì)有很多人中槍。比如：
案例一：6歲的孩子和9歲的孩子分別拼一個(gè)復(fù)雜的模型，9歲的孩子做的很好，而6歲的孩子怎么努力都不行。此時(shí)父母可能會(huì)鼓勵(lì)"寶貝，你做的真棒！""寶貝加油，你一定可以的！""來吧，爸爸幫你做。"
這個(gè)案例中，父親的錯(cuò)誤有：①6歲的孩子根本無法像9歲孩子一樣做出完整的復(fù)雜模型，其鼓勵(lì)是空洞虛假的；②父親接手完成模型，造成了孩子的無助感；③沒有幫助孩子解釋失敗原因。
案例二：當(dāng)父母發(fā)生沖突時(shí)，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為：當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵；不斷問孩子喜歡爸爸還是媽媽；在孩子面前批評(píng)另一半如"你爸爸真沒出息、你媽媽就知道打麻將"等；避免爭(zhēng)吵但是采取冷戰(zhàn)；孩子面前使用暴力如摔門、摔東西等。
四、教出樂觀孩子的方法
這個(gè)恐怕是本書的核心內(nèi)容了，書中提到了好幾種方法，比如ABC法則、讓孩子學(xué)會(huì)反駁、讓孩子學(xué)會(huì)與人相處等。我個(gè)人覺得最容易學(xué)習(xí)的方法就是面對(duì)一件事情時(shí)，學(xué)會(huì)樂觀的解釋風(fēng)格并教會(huì)孩子如何解釋。
解釋風(fēng)格的三個(gè)維度：
永久性：事情的起因會(huì)繼續(xù)下去；
暫時(shí)性：起因是可改變的，或是過渡性的；
普遍性：起因會(huì)影響許多情況；
特定性：起因只會(huì)影響特定情況；
個(gè)人的：起因只是我；
非個(gè)人的：起因是其他人或其他情況。
舉例：老師告訴我，兒子這個(gè)學(xué)期成績(jī)下滑，還老是去網(wǎng)吧玩游戲。
第一種解釋風(fēng)格：
最近老板安排的事情太多了，都沒有太多時(shí)間多關(guān)注下兒子。
第二種解釋風(fēng)格：
個(gè)人時(shí)間總是這么少，兒子這樣下去怎么辦，我真實(shí)失�。�
兩種解釋風(fēng)格的差別很明顯，第一種解釋是暫時(shí)性的、非個(gè)人的、特定的。第二種解釋風(fēng)格是永久的、個(gè)人的、普遍的。很簡(jiǎn)單的例子，針對(duì)同一件事情，不同的解釋風(fēng)格，可能導(dǎo)致的后續(xù)處理方法將會(huì)不同，也將會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，這就是樂觀和悲觀的區(qū)別。
讀完本書
感覺不管是一些錯(cuò)誤的觀念還是正確的方法，其實(shí)是有科學(xué)根據(jù)的。只有打開個(gè)人的視野，多接收新的信息加以分類整理，將會(huì)讓自己越加成熟，孕育的孩子才會(huì)青出于藍(lán)。
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