王金戰(zhàn)講座觀后感

　　王金戰(zhàn)講座觀后感（一）

　　一、孩子內(nèi)心深處非常渴望與家長溝通：

　　1、愛孩子是一個母雞都能做的事情，不能因為你覺得你愛他，就認為已經(jīng)給他很多了。你覺得愛他，為他做了很多事情，這些并不一定是他所想要的和滿足的，只是你為了滿足自己問心無愧的心理，其實是在滿足你自己。而愛孩子很重要的一點就是怎么當(dāng)他心理的導(dǎo)師，怎么引導(dǎo)他走出心靈的誤區(qū)。盡量做到保證每周跟他溝通一次，不是象上課一樣，固定某個時間段，而是看著哪天孩子臉上比較陽光、心情比較好的時候，把他的話引出來，讓孩子傾訴，家長傾聽，即使說錯了，當(dāng)時也不要指出來，要想辦法讓他自己感覺到哪里不妥。

　　2、家長是第一任老師，也是終生的老師，孩子不是敗在自己手里，而是敗在家長手里。

　　3、培養(yǎng)一個孩子，需要好多人好多時間的努力，但毀掉一個孩子，只需要一件事、一句話。所以，在你不冷靜時，絕不能脫口而出、不假思索。（語言暴力——你怎么這么不爭氣？；表情暴力——冷面孔）4、孩子沒考好，家長要善于幫他分析原因。學(xué)習(xí)的四個階段：聽懂——會做——做對——做好。"馬虎"是基本技能不過關(guān)。

　　二、專注與發(fā)現(xiàn)錯誤，改掉它，另一個問題還會出來。要以學(xué)生的亮點、優(yōu)點加以鼓勵、強化、引導(dǎo)，樹立孩子的自尊、自強、自立的狀態(tài)。用放大鏡找優(yōu)點，不是夸大作假，是找到后及時鼓勵、強化。

　�。ㄒ唬�、一個愛打架稱霸的孩子參加軍訓(xùn)：

　　1、第一次談話

　　夸獎他有三大優(yōu)點：（1）身強力壯，一人頂三。"你能保證拔河比賽第一名嗎？"（2）"規(guī)模"大，再"折磨"幾天沒問題。"打水的問題歸你了"（3）打遍天下無敵手。"你能保護本班同學(xué)不被欺負嗎？"滿足了他的自尊、自信和被認可的需求。

　　2、"老師，我想當(dāng)班長。"

　　——"怎么說你想當(dāng)班長，這個班長本來就是你的。不過，你中考考了多少分？"（一般不問分?jǐn)?shù)，是秘密）——"假如一個班長分?jǐn)?shù)很落后的話，是不是會影響他在班級工作中的威信？"——"班長還是你的，給你半年時間，你集中精力抓學(xué)習(xí)，只要達到中游水平，就把班長還給你，行不行？"——"你適合干紀(jì)律委員——現(xiàn)在，只要管住你自己，全班同學(xué)你就管住了。"（二）、一個對數(shù)學(xué)失去信心的孩子

　　教給他做題方法，幫助他恢復(fù)對數(shù)學(xué)的信心

　　——"考試的時候，你耐心的做題，如果有人先交卷，你也別急，沉住氣，把那些簡單的題做對，你就是中游。而那些早早交卷的人太傻了，他們是快速的把會做的題做錯，然后爭取時間去做不會做的題。"——"盧浮宮失火，眼見眾多名畫即將被毀，你救哪幅畫？" "救離門口最近的一幅。""從最容易的事情，最核心的事情開始干起，立即行動。"——本來應(yīng)得58分，給他得了63分，在試卷上寫了一句話鼓勵他"我高興的看到，你走出了邁向輝煌的第一步。"（三）、女兒考試失利：

　　——"爸，我這次數(shù)學(xué)考的不好，只考了100分。""那如果正常情況下，你靠多少分滿意呢？"

　　"130分。"

　　"那這次真是考的太好了，你想如果你真的考了130,你就會覺得很滿意，寒假也不想學(xué)數(shù)學(xué)了，同時，這次沒有問題暴露，對下一次考試不利。"（四）、自信的力量：

　　——國王的提問："窮人最缺的是什么？"-----"窮人最缺的是成為富人的野心和霸氣。"——"人生最可怕的事不是更多的看到了自己的不足，而是看不到自己的潛能。"三、偉大，教育

　　——"偉大藏于平凡之中，把簡單的事做成不簡單。"——"教育就是讓孩子體會到教育帶來的陽光，使他們更加健康。"

　　王金戰(zhàn)講座觀后感（二）

　　王金戰(zhàn)老師將理論和大量的實例相結(jié)合，給我們分享了他寶貴的育才經(jīng)驗和方法。我感受到王金戰(zhàn)老師是一位為人坦誠，個性鮮明的老師。還有，我所學(xué)到的不僅僅是王老師給我們介紹的經(jīng)驗方法，更重要的是那些充滿了我們看似很簡單的卻持之以恒的精神！

　　首先，從王金戰(zhàn)老師的育才方案中能看出他的敬業(yè)精神。雖然有人把教師譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，但身在其中的人往往有沖出圍城的想法。做教師就有了一種無可奈何的哀嘆。而王金戰(zhàn)老師把教書的確當(dāng)作神圣事業(yè)來對待、來敬重。在他身上既有對學(xué)生一視同仁大愛無疆的人文主義精神，又有刻苦鉆研業(yè)務(wù)、研磨教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，把教學(xué)技術(shù)運用純熟，居高臨下的大師學(xué)者風(fēng)范。無論是正常教學(xué)，還是朋友求助、慕名求教，抑或講座論壇，王金戰(zhàn)老師總是游刃有余，傾其所能。

　　其次，王金戰(zhàn)老師教學(xué)注重謀求細節(jié)。他見到數(shù)落自己孩子的家長就會及時勸阻家長，保護孩子的自尊心；把高考題的考點研究透徹，輔導(dǎo)學(xué)生時成竹在胸、有的放矢；面對"早戀"一眼就能看穿，做學(xué)生的"知心大哥哥";對學(xué)生以給予信心為主，不提過高目標(biāo)要求，循序漸進，反而時常起到"化腐朽為神奇"的驚人效果……把平時的教學(xué)工作做足做細，提升學(xué)生于無形，起到"潤物細無聲"的效果。

　　第三，精練備課，提高課堂教學(xué)效率，講課給學(xué)生留有余地。王金戰(zhàn)老師提出：一個學(xué)生很難做到40分鐘高度集中，老師就得保證，在最短的時間之內(nèi)把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時間來讓學(xué)生互動，讓學(xué)生練習(xí)做題。一堂課最重要的不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受了多少。要求保證自己在課堂上說的每一句話、布置的每一個題都爛熟于心，并增強自己的語言表達能力。這些要求是他在講授技能上自己給自己施壓。

　　今天的視頻講述了王金戰(zhàn)老師對待女兒高考前數(shù)學(xué)真空的問題。對于孩子可以自己發(fā)現(xiàn)、解決、掌握的問題，他放手讓孩子自己去完成，對于孩子有難度的問題才給以援助之手。在搜集資料的過程中，注意分類，強調(diào)代表性。

　　王金戰(zhàn)老師最可貴的是他的學(xué)生觀。他說："我的眼里，根本就沒有差生！"他認為，當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了"差生".而讓一個"差生"變好的方法其實很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個優(yōu)秀生。他的教育實踐反復(fù)證明了這一點。正是通過這樣的成功實踐，他曾把班里倒數(shù)第一名的學(xué)生送進北大。

　　在具體的教育方式上，特別是在與學(xué)生的心靈交流中，王金戰(zhàn)老師認為，傾聽，往往比說教更重要。在教育轉(zhuǎn)化自己女兒的過程中，在幫助其他家長教育孩子的過程中，在和班里學(xué)生的交流中，他都堅持這一點。

　　王金戰(zhàn)老師工作之所以如此投入，(www.gymyzhishaji.com)是因為他有著高度的責(zé)任感。他認為，教師的失誤，生產(chǎn)出的不是一個廢品，而是影響一個人的一生。培養(yǎng)一個孩子，需要多少人、多少年的努力；而毀掉一個孩子，可能就是一句話。教育是把軟刀子，當(dāng)時看不出結(jié)果，結(jié)果可能要等若干年以后。王老師的育人經(jīng)驗尤其他的愛心、責(zé)任心值得廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。

　　我們捫心自問：當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難時，我們引導(dǎo)他尋找好方法了嗎？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)傾向時，我們給他們最熱情的幫助了嗎？課堂上出現(xiàn)學(xué)生聽課不認真的情況時，我們反思自己的教學(xué)了嗎？作為教師，我們有責(zé)任幫學(xué)生成功，讓每個學(xué)生成為潛能無限的天才。這需要我們像王金戰(zhàn)老師那樣做一名用心、敬業(yè)的學(xué)者型教師，豐富自己，豐富學(xué)生；像王金戰(zhàn)老師那樣做學(xué)生的軍師和后盾，為學(xué)生提供有效可行的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生解決困難的技巧，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心；像王金戰(zhàn)老師那樣擁有先進的教學(xué)理念、高超的教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生心靈…

　　王金戰(zhàn)講座觀后感（三）

　　王老師是中國人民大學(xué)附中的高級教師，他講到自己在高一時，由于受到老師和當(dāng)時班級前五名的學(xué)生的激勵，暗下決心，奮發(fā)圖強，在不到半年里，從班級的40多名躍居班級第1名。這個過程概括起來就是：外力的激勵——下決心、定目標(biāo)——行動——找到起點、方法——堅持，享受學(xué)習(xí)，在這個過程中，充分展示了他自主學(xué)習(xí)的才能，正是他善于從一道分解因式的問題出發(fā)，找到學(xué)習(xí)存在的根本問題，從而根據(jù)自己存在的根本問題找到解決問題的方法，進而順藤摸瓜。在這個過程中，他有時間將上課聽講時發(fā)現(xiàn)的問題與初中知識聯(lián)系起來，有自己安排自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利、時間和空間，正是在這樣的環(huán)境下，他才能如愿以償、如魚得水。

　　再看看我們目前的教育，老師恨不得將作業(yè)留到學(xué)生一點自己安排的時間都沒有的地步，很多學(xué)生在初一就要寫作業(yè)到晚上11點，想一想，這樣的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有什么好處，從表面上看，學(xué)生很緊張，但實際上他做了多少有用功，又有多少無用功，我們確實要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些指導(dǎo)需要在作業(yè)上體現(xiàn)出來，但我們沒有權(quán)利剝奪學(xué)生的自主發(fā)展的空間，學(xué)生開始不會自主發(fā)展，我們可以指導(dǎo)，但不能控制，如果王老師處在現(xiàn)在學(xué)生所處的環(huán)境，估計就沒有今天的王老師，也許只能再多一個農(nóng)民，或一個平庸之人，而不是一個教育專家。

　　所以我們要想想，究竟要給學(xué)生什么教育。

　　

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