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一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析
一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（一）
一、試題分析
一年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)十個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占80%，稍難題占20%。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如：（小青蛙說：“我捉了9條蟲子”，另一只小青蛙說“我捉了20條蟲子”，他們一共捉了幾條蟲子？□○=□（條））
是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用
3、體現(xiàn)了靈活性。
“圍巾10元，衣服78元，鞋子比圍巾貴的多，比衣服便宜一點(diǎn)，一雙鞋子可能要（）元
題目要求題意寫出鞋子的大概金額，拓寬了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了靈活性。
二、卷面分析：
我們一（1）班學(xué)生總數(shù)17人，平均分92.42,優(yōu)秀率95.35%，及格率100%。
一、我做對(duì)了，花兒笑了。共8個(gè)小題。這道題是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是有關(guān)數(shù)的組成、數(shù)的分解。掌握得較好，部分學(xué)生失分的原因主要是算錯(cuò)或漏題。
二、填一填。本題是通過編寫日歷的方式來考察序數(shù)含義，對(duì)序數(shù)的知識(shí)學(xué)生掌握較好，正確率為94%。個(gè)別學(xué)生失分的原因在計(jì)算日歷的下面和上面的兩個(gè)數(shù)相減得（）時(shí)，沒有理解題意或粗心造成錯(cuò)誤。
三、寫對(duì)了，氣球就飄起來了。有5個(gè)氣球，考察兩位數(shù)的組成，第三道：十位是5，個(gè)位比十位小3（），此題錯(cuò)誤率很高，原因一：不理解個(gè)位比十位小3的意思；原因二：做題目時(shí)沒有仔細(xì)閱讀，錯(cuò)誤的直接看成是個(gè)位是3
四、趣味接力賽。考核學(xué)生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯(cuò)或漏題
五、把能拼成長方形的兩個(gè)圖形用線連起來。該題出錯(cuò)較少，錯(cuò)誤的原因是個(gè)別學(xué)生分不清哪個(gè)是長方體
六、班里來了新同學(xué)。正確率為72%，主要是考核學(xué)生對(duì)位置的分辨能力，造成學(xué)生錯(cuò)誤的原因是他們沒有很好的掌握上下和左右及第幾的概念
七、足球射門比賽�？己藢W(xué)生減法能力，但錯(cuò)誤率高，錯(cuò)的原因1、是不認(rèn)真看題目，導(dǎo)致有的用加法計(jì)算，2、理解題目意思了，不知道怎樣算。
算一算。第1小題，直接寫得數(shù)。掌握得較好，全班總得分594，失分的原因主要是算錯(cuò)或漏題；第2小題，看圖列式計(jì)算。全班總得分354分，共有10位同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要在第1、3兩幅圖中，第1圖錯(cuò)的相對(duì)較多，主要原因是：第二次開走2輛汽車，誤認(rèn)為開走4輛，可見學(xué)生看圖的能力以及分析事物的能力較差。
七、解決問題。有3道，全班總得分675，失分185分，是卷面失分最多的一題，共有25名同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這3道題密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而考查出學(xué)生靈活運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)和分析、解決生活中的數(shù)學(xué)事物的能力。出現(xiàn)錯(cuò)誤原因：是學(xué)生不理解題意，分析、推理能力比較差，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。③錯(cuò)誤較多的是看圖寫算式，共有12位同學(xué)出錯(cuò)，有的同學(xué)是數(shù)錯(cuò)了，有的同學(xué)是對(duì)題意理解不清。
三、教學(xué)中存在的問題
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，只忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這只能造成南轅北轍的效果。
2、課上的不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。
2、對(duì)差生關(guān)注不夠多，注重大多數(shù)學(xué)生，雖然對(duì)個(gè)別學(xué)生有一定的關(guān)注，但不系統(tǒng)。
3、復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注到知識(shí)的廣度，忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。
四、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬�、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）
一張好的試卷和老師們應(yīng)有“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共鳴，這套試卷讓學(xué)生們的心靈得到了釋放，教師的教學(xué)思想得以流淌。全卷考查內(nèi)容比例適中，知識(shí)覆蓋面廣泛，內(nèi)容豐富，沒有偏題、怪題，難易適中，但又保持了必要的深度。既注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的培養(yǎng)情況，還適當(dāng)?shù)乜疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一套高水平的試卷。下面根據(jù)我班的實(shí)際情況對(duì)本次考試加以詳細(xì)的分析：
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
二、試卷結(jié)構(gòu)
從整張卷面來看共計(jì)五道大題。第一題是填空題：和以往明顯的區(qū)別是所占的分值較大，知識(shí)覆蓋面廣泛占53%，涵蓋了整冊(cè)書的重點(diǎn)難點(diǎn)；第二題：是動(dòng)手畫一畫，主要考查學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表及分類的知識(shí)占9%；第三題：重點(diǎn)考查學(xué)生的計(jì)算能力占8%；第四題和第五題取材比較貼近生活，主要考查整體與部分間關(guān)系的加減法應(yīng)用題占30%。
三、試題的特點(diǎn)
這套一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷既秉承了往年調(diào)研考試的宗旨，又有新的改進(jìn)，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套試卷題目類型靈活，考查范圍廣泛，采用不同形式檢測學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)。主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬╆P(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)了人文性
整張?jiān)嚲沓錆M了濃濃的人文關(guān)懷，試題的要求不再是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷……等一些生硬的詞語，而是“相信自己的能力，你要認(rèn)真喲！看圖想一想，加油吧……”等一些鼓勵(lì)性的語言，緩解了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，更加激勵(lì)學(xué)生去解決下面的問題，體現(xiàn)了命題人對(duì)兒童的關(guān)懷與鼓勵(lì)。這也是新課程所倡導(dǎo)的一種科學(xué)理念。
�。ǘ╊}型內(nèi)容的選擇上更為注重應(yīng)用意識(shí)和能力型的題目
命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。例如：第二大題的第⑵小題“先仔細(xì)觀察，然后畫出最右邊鐘面上的時(shí)針和分針”這是一道考查學(xué)生能力的題目，是個(gè)拉分的題，(www.gymyzhishaji.com)也有的老師認(rèn)為這道題對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說偏難些。由此題讓我想起了去年六年級(jí)升初中檢測中的一道操作題：從A點(diǎn)出發(fā)去河邊挑水，再到B點(diǎn)澆菜園。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條合理的行走路線。
據(jù)統(tǒng)計(jì)此題是全縣小學(xué)生失分最多的一道題目，絕大多數(shù)的學(xué)生都用畫“垂線”來解決這道題，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)練習(xí)了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學(xué)生的思維更多的是一種“格式化”后的“復(fù)制”“粘貼”，而沒有真正分析問題。當(dāng)然說這道題從理論是有點(diǎn)超編用到了初中知識(shí)“兩點(diǎn)之間線段最短”如果學(xué)生認(rèn)真分析總不至于去畫垂線吧！記得在上初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師常說如果你只會(huì)做課本上的習(xí)題，那么你的數(shù)學(xué)成績只能拿50分。正是基于這些，我現(xiàn)在又思考這樣一個(gè)問題：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們是否還需要有高等數(shù)學(xué)的視野，并補(bǔ)充一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論的養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠適應(yīng)靈活多變的題型，以使我們所教的“數(shù)學(xué)”更豐厚些呢？
�。ㄈ┚o扣教材 突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
第四題和第五題是本張?jiān)嚲淼囊淮罅咙c(diǎn)，命題人真是費(fèi)了一番心思：考慮到低年級(jí)識(shí)字量少、抽象思維的發(fā)展處于起步階段，所以主要安排了圖文并茂、直觀具體的問題，主要考查了加減法中整體與部分間關(guān)系，占了30%，也有的老師認(rèn)為這些題中重復(fù)性的題較多，占的分值偏大了些，但我卻有著不同的想法：一年級(jí)就是以“加減法”和“整體與部分”關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)為主，更是本冊(cè)書的重點(diǎn)�！昂汀钡母拍钣质切W(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)概念，建立“和”的概念的意義不僅在于為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象積累的第一個(gè)數(shù)學(xué)概念，更重要的還是積累了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系—“部分與整體”的關(guān)系以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言。所以從“10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”到求“和”，求“剩余的應(yīng)用題”以及對(duì)“整體與部分”關(guān)系的研究貫穿一年級(jí)教學(xué)的始終。命題人也把這類問題放在了一個(gè)極其重要的位置，給予了高度的重視，這也意在提醒我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師對(duì)此類問題關(guān)注。同時(shí)這些知識(shí)的構(gòu)建奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯示著勃勃的生命力，發(fā)揮著重要的作用，因此，我覺得題量多些，占的分值大些是很有必要的。
�。ㄋ模╊}型豐富 涵蓋面廣
第一題分為13個(gè)小題53個(gè)空，53分的分值。包含了：數(shù)的組成、認(rèn)左右、序數(shù)、基數(shù)、比大小、比長短、認(rèn)識(shí)鐘表、分類知識(shí)、 口算、 認(rèn)識(shí)圖形等知識(shí)。命題人也是煞費(fèi)苦心，雖然并不面面俱到的把這一冊(cè)書的內(nèi)容反應(yīng)在一張?jiān)嚲砩�，但已最大限度地考查了學(xué)生所學(xué)教師所教，老師們很欣賞這幾道題。
總體上看整套試卷的好多題目給人以“似曾相識(shí)”但又讓人不敢“貌然行動(dòng)”的感覺。這樣的題目對(duì)學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是對(duì)我們教師教學(xué)思想的一種考查。
四、典型錯(cuò)題分析以及考生答題所反應(yīng)出來的問題：
盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、不會(huì)讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，經(jīng)統(tǒng)計(jì)因不懂題意而丟分的同學(xué)占（80）%。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會(huì)，
充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。
2、由于粗心造成的丟分占（25）%。像加看成減，丟落題等。本來學(xué)生會(huì)做，但由于粗心而丟分，而這種現(xiàn)象又常常被老師們忽視，或只是抱怨學(xué)生狠狠地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò)，其實(shí)老師也有相當(dāng)大的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣對(duì)成績的高低起著決定性的作用。壞習(xí)慣是沒有形成正確的技能和方法，像抄錯(cuò)數(shù)、符號(hào)看錯(cuò)、或忘記把最后結(jié)果寫上等。有時(shí)我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)也無濟(jì)于事。所以學(xué)生的好多習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)。比如計(jì)算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡單的驗(yàn)算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號(hào)的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。
3、第二題的第⑵小題丟分較分多占（40）%。這是一道找規(guī)律的題，我發(fā)現(xiàn)最近幾年規(guī)律性的問題出現(xiàn)的頻率較高，無論是各縣市的調(diào)研卷中，還一些輔導(dǎo)資料中這樣的題目出現(xiàn)的多了。這也是今后命題的一個(gè)方向吧，希望能引起我們廣大教師的注意。
4、第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學(xué)生列成加法算式： 11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應(yīng)該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7��；這也體現(xiàn)出逆向思維的題目學(xué)生不容易理解，小學(xué)生對(duì)于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。而對(duì)于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計(jì)算，表現(xiàn)的差一些，所以我們平時(shí)教學(xué)中要注重算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)思想。
5、填空題的第9小題：考查學(xué)生對(duì)平面圖形及立體圖形的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾其原因主要有兩面方面；一是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是丟落、而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)；另一個(gè)原因是我在分析試卷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)發(fā)現(xiàn)也存在客觀原因，對(duì)于題目的要求我覺得存在漏洞，讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤會(huì)。 有（ �。﹤�(gè)， 有（�。﹤�(gè) ， 有（�。﹤�(gè)，部分學(xué)生只找出和圖中完全一樣的，尤其是找球體時(shí)大部分學(xué)生填（1）個(gè)。我想如果的把這道題的要求改為文字?jǐn)⑹鲆苍S更好些，圓柱有（�。﹤�(gè)，長方體有（�。﹤�(gè)，正方體有（�。﹤�(gè)，球有（�。﹤�(gè)。
五、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考：
在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析后，我覺得在今后的教學(xué)中，以下幾方面仍需要重視：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。通過這次考試我們知道，重復(fù)性地做大量的練習(xí)題解決不了根本的問題，更學(xué)不好數(shù)學(xué)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。整套試卷沒有一個(gè)超編超綱的試題，所以在今后的教學(xué)中沒有必要搜集太多的偏題，怪題，搞題材海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生反感。要精選、精編靈活多變、具有針對(duì)性的練習(xí)。有問題及時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)，將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前備好課，認(rèn)真寫好教案，每一課都要做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、虛心請(qǐng)其他老師。在教學(xué)中有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
總之，通過這次檢測讓我更清楚地知道自己教學(xué)中遺留的問題與其他教師的差距，也讓學(xué)生們更清晰自己學(xué)習(xí)中的缺失，更讓我深深懂得：作為一名數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）
一、學(xué)生測試情況分析。
本班參加測試的學(xué)生共50名，及格人數(shù)49名，及格率98%，本次測試有5名學(xué)生考100分，90分以上有24名，優(yōu)秀率66%，本班級(jí)平均分89.91分。
二、卷面情況分析。
本次測試內(nèi)容為人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容，共九個(gè)單元。它包括數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算、空間圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合實(shí)踐等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
測試題共有七大題，包括填空（占24分）、畫一畫（占11分）、比較大�。ㄕ�9分）、計(jì)算（占9分）、圖形認(rèn)識(shí)（占4分）、看圖列式（占13分）、解決問題（占30分）。其中，第一大題的第4 小題，第二大題的第3小題，第三大題的第2小題，第七大題的第3、4、5（2）題屬于思考性很強(qiáng)的題。占卷面分?jǐn)?shù)14分，基礎(chǔ)題60分，稍難題26分。試卷內(nèi)容在數(shù)量上較適中，試題類型比較多，試題難度較大，學(xué)生做起來還是比較困難。
三、試題分析。
本次測試題共有七大題，66個(gè)小題。從數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的比較、基數(shù)、序數(shù)、數(shù)數(shù)策略、位置、時(shí)間認(rèn)識(shí)、數(shù)的計(jì)算、圖形組合、看圖列式、用數(shù)學(xué)解決問題等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的考查，主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力，計(jì)算能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，了解學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決生活中的實(shí)際問題。現(xiàn)對(duì)試卷中每一大題作一簡要分析：
1、填空題，填空題考查了學(xué)生的數(shù)數(shù)，數(shù)的組成、數(shù)的比較、數(shù)數(shù)策略、圖形的認(rèn)識(shí)等方面內(nèi)容，可以說考查面廣。其中較簡單的題有第1、5題，較難的題有第2、3、8題，最難的題有第6、7題，其中錯(cuò)誤較多的是第6、7題。其原因是學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)策略中的三種情況，易產(chǎn)生混淆，數(shù)的組成應(yīng)用錯(cuò)誤的比較多，主要是學(xué)生在審題中不夠細(xì)心，也是在平時(shí)教師在教學(xué)中，常常先說數(shù)的組成有幾個(gè)十和幾個(gè)一，產(chǎn)生了一種思維定勢，這題大部分學(xué)生得分在18—20分之間。
2、畫一畫。這一大題是要求學(xué)生根據(jù)題中內(nèi)容來畫一畫圖形，填一填時(shí)間，學(xué)生失誤主要是一方面對(duì)題的內(nèi)容沒有看懂，另一方面在做題時(shí)思考時(shí)間太少做的草率。第4小題是綜合題，是關(guān)于時(shí)間和填數(shù)找規(guī)律內(nèi)容相結(jié)合。
3、比較大小。這一題學(xué)生得分率較高，能先把算式計(jì)算出來再比較大小，但有極少數(shù)學(xué)生在做題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。
4、計(jì)算。這是兩步混合加減計(jì)算題，學(xué)生計(jì)算正確率很高，但也有優(yōu)秀生在這方面丟失少量分。在今后的教學(xué)中需要提醒學(xué)生在混合運(yùn)算中要牢記第一步運(yùn)算結(jié)果帶入到第二次運(yùn)算中進(jìn)行計(jì)算。
5、拼圖活動(dòng)。大部分學(xué)生能按照題中的要求進(jìn)行答題，這是一道考查學(xué)生對(duì)立體圖形認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠直觀上感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，掌握?qǐng)D形之間的聯(lián)系。學(xué)生如果看懂圖完成的就比較好，少數(shù)學(xué)生圖意沒有看懂就只做了一部分。
6、看圖列式。這是有4小題組成的一大題。前3小題難度不大。第1小題，少數(shù)學(xué)生容易當(dāng)成加法來算，這是有的學(xué)生對(duì)圖中的條件和問題不能很好的理解和應(yīng)用，第2小題部分學(xué)生數(shù)圖形個(gè)數(shù)時(shí)出現(xiàn)少數(shù)現(xiàn)象，因此學(xué)生空間觀念的形成需要進(jìn)一步提高，第3小題主要是少數(shù)學(xué)生在寫總數(shù)和部分?jǐn)?shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這一大題學(xué)生得分在10分左右。
7、解決問題。這一大題共有5小題。第1小題中求籃球的數(shù)量是求部分?jǐn)?shù)，有少數(shù)學(xué)生把當(dāng)成求總數(shù)，學(xué)生對(duì)部分和總數(shù)并沒有真正的掌握和理解。第2題，部分學(xué)生用加法來做，這是由于學(xué)生在解題中習(xí)慣于先找出答案也就是求總數(shù)，在列式計(jì)算解答時(shí)。往往出現(xiàn)答題不符合問題要求。第3題，是一種數(shù)數(shù)策略題。很多學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)策略中的三種情況分得不是很清楚。這道題錯(cuò)誤率較高，在今后的教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的辨別和思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。第4小題，對(duì)學(xué)生在正確選用條件解決問題方面是學(xué)生的難點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生選用正確的數(shù)學(xué)信息來解決問題難度還是非常大的，學(xué)生對(duì)問題的理解也是很有困難的。第5題的第2小題，學(xué)生往往不理解題意，也不知如何來解答這種類型題，出題者要一年級(jí)學(xué)生解答這樣題，難度顯然大了。
在本次測試過程中監(jiān)考教師沒有讀題，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生解答試卷而言是有一定的難度的。因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字能力還是比較弱，積累的字詞也不是很多。這份試卷內(nèi)容基本上測試出一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這份試卷中的第一大題的第2小題，第二大題的第3、4小題，第七大題的第5（2）小題屬于找規(guī)律方面的題。在題中呈現(xiàn)形式不一樣，我認(rèn)為可以刪除一部分。在這份試卷更多的體現(xiàn)新課程理念，生活中的數(shù)學(xué)題出現(xiàn)的比較多，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生更懂得學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好的用數(shù)學(xué)。
應(yīng)該說這是一份稍難的試卷，是一份很好的試卷，體現(xiàn)了新課改的理念，為我們的今后教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。
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