英語考試質(zhì)量分析（精選11篇）
考試是對同學們學習成果的考核，通過對考試質(zhì)量的分析，才能了解考試方向和難度等，因此進行期中考試質(zhì)量分析十分有必要。以下是小編整理的英語考試質(zhì)量分析，歡迎閱讀！
英語考試質(zhì)量分析 1
一、關于試卷分析
創(chuàng)設試卷的策略思想
本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，加強考試內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。小學英語確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發(fā)，著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。
試卷考查的內(nèi)容
本學段教學的內(nèi)容：
�。�1）能聽懂，會說所學對話，并能進行簡單的交流。
（2）能聽，說，認讀98個單詞并且能聽，說，讀寫54個單詞和進行簡單的運用。
�。�3）能了解簡單的中西文化知識。
�。�4）能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。三年級已經(jīng)掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題A部分。
試題的分數(shù)權重
試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。
試題的難度、信度和效度。
聽力部分
聽力測試滿分為60分，分別為：一、聽錄音，判斷正誤；
�。�1）、聽錄音，選出你所聽到的單詞，并將其代號填入題前括號內(nèi)；
�。�2）、聽錄音給下列圖片用數(shù)字1，2，3，4，5標上序號；
�。�3）、聽錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，把左圖與右圖用直線連接起來；
�。�4）、聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容涂顏色；
�。�5）、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內(nèi)。
聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。
筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現(xiàn)分述如下：
看一看，選一選，是屬于基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。
將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。
情景選擇，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。
二、關于答題情況
本試卷共兩部分，聽力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。
得分情況
年級人均分達到90分，最高分為100分，最低分為57分。85%的學生達到優(yōu)秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。
失分情況
聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多，A.readB.rideC.pass正確答案為B，一些學生沒有分清read和ride，所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整，有的需要填一個字母，有的需要填兩個字母，有些學生是不會拼寫單詞失分了，有些學生是馬虎了，只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多，學生不知道now的位置。還有第五題單項選擇，對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用，句意不理解，第三人稱單數(shù)的運用等。
對學情的分析
�。�1）從卷面反映出85%以上的學生學習態(tài)度端正，學習習慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認真、規(guī)范，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育和學習基本功訓練效果顯著。
（2）基礎題型普遍完成較好，如聽音選圖、看圖判斷學生的.得分都較令人滿意。
�。�3）學生對單詞補充的選擇，都較以前進步不少，有60%-65%的同學能順利完成。
（4）試卷表明，學生對句子的意思不能完全掌握，透視出學生掌握的詞匯量有限。
考前的預測與結果基本相符，尤其是基礎題的得分率與預先估計的十分相像，這說明我們的教學夯實了基礎，抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型，學生完成很好，另兩道句型相似，改了單詞，有些學生不會變通，這是事先未想到的。
對教學成敗的分析
教學中注重正確的語音輸入，創(chuàng)設情境理解語意，加大基礎知識的訓練力度，才使得本次考試得到了較好的成績。學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差；以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。
三、學校學科教學現(xiàn)狀、存在的問題
缺少專業(yè)引領課堂教學模式不靈活。
四、今后采取的措施
加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑、行之有效的教學活動。
培養(yǎng)閱讀能力，在講解閱讀題時，著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。
努力更新語言教學觀念，以學生發(fā)展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)。
改革課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內(nèi)容，并給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創(chuàng)造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、對話表演等多種形式激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。
狠抓基礎，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，注意抓好學生的寫訓練，要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。
適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還應注意學生學習方法的指導。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好，也希望每一位老師都能做一個快樂教育者。
英語考試質(zhì)量分析 2
一、試卷分析：
本次試卷的難易程度定位在面向大多數(shù)學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。
二、題型分析：
單項選擇
單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查�？疾橐詣釉~為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語言點�？疾榈姆绞酵怀隽苏Z境。
完形填空
文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單復數(shù)和語言點的考查。
閱讀理解
本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程的要求，體現(xiàn)新課程的理念。根據(jù)《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)…”等目標描述。閱讀體現(xiàn)新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據(jù)所獲取的信息解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環(huán)節(jié)也比較簡潔。
書面表達
書面表達中仿寫與課本內(nèi)容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創(chuàng)新寫作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。
三、典型錯誤分析
第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。
書面表達中考生的主要錯誤有：
1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；
2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；
3）思路不清晰。
4）語言的基本功不扎實，病句較多；
（5）書寫習慣不好，卷面不整潔。
書面表達部分中常見錯誤形式：
時態(tài)錯誤。a.時態(tài)混淆b.時態(tài)前后不一致c.主謂不一致
2.句子結構錯誤。
單詞錯誤如：make寫成mate等。
四、問題及對策
（一）主要問題
學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學質(zhì)量，對大多數(shù)學校來說，任務依然艱巨。
基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。
學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，在平時教學中如何培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
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英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。英語測試強化“突出語篇，強調(diào)應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言意義，并要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質(zhì)量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。
抓好聽力訓練關。
注重培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的.習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規(guī)定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養(yǎng)學生的聽力技能技巧，還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。
要求教師在平時教學中積極創(chuàng)設情景，促進口語交流。學習語言的目的在于正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助于開展口語交流活動的材料，要設法創(chuàng)設交流活動情景，以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句——段——篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內(nèi)容，有側(cè)重。要學生學會謀篇布局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。
考試已經(jīng)過去了，但它給我?guī)淼乃伎紖s時刻伴隨我，由于這學期在班級管理和教學上力不從心，出現(xiàn)了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。
英語考試質(zhì)量分析 3
一、考試總體情況分析
一班實考人數(shù)為38人，總分為2305分，平均分為61分。優(yōu)秀成績總?cè)藬?shù)為2人，占5%，50%及格。
二班實考人數(shù)為39人，總分為2623分，平均分為67分。優(yōu)秀成績總?cè)藬?shù)為1人，占3%，77%及格。
二班實考人數(shù)為39人，總分為2483分，平均分為64分。優(yōu)秀成績總?cè)藬?shù)為2人，占5%，56%及格。
二、試卷命題分析
本次的英語試卷命題，繼續(xù)遵循《英語課程標準》，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標理念。試卷分聽力、筆試兩個部分，各占60%和40%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學英語教學的大綱要求，但對于一年級的學生聽力部分題量有點大。試題考查了學生的英語基礎知識和學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的聽讀水平做出比較客觀的評價。
聽力檢測部分，著重于檢測學生在相應的語境中獲取信息和理解語言，強調(diào)學生的主觀理解和實際應用水平，也基本符合學生認知能力的發(fā)展規(guī)律。筆試題目中，基礎知識的考核照顧到了各個層次的學生，單詞連線、圈單詞、涂英文單詞和根據(jù)圖片判斷句子對錯，學生容易得分也容易失分，也能讓老師細致觀察到學生在基礎知識上的'具體掌握情況。
三、學生答題卷面分析
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聽力試題考慮到一年級小學生的認識能力有限，采用大量的圖作為選項，減少文字閱讀量，從而降低難度，讓學生邊聽錄音，邊看圖片并做出選擇、判斷，靈活真實地考查學生是否能聽懂這些簡單配有圖片的單詞和句子，而且又能培養(yǎng)學生的實際動手能力，符合兒童心理特征。
第一題是聽錄音，圈出聽到的圖片。由于平時主要聽課本內(nèi)容，聽力試題接觸的比較少，又是第一題，所以這道題失分比重大，學習比較扎實理解能力比較強的同學能全做對。少數(shù)學生出錯的主要原因是：單詞掌握得不扎實，知識運用不靈活。
第二題是聽錄音，圈出聽到的單詞。
少數(shù)學生出錯的主要原因是：單詞掌握得不扎實，知識運用不靈活。
第三題聽錄音圈出聽到的句子的代號。這道題對大部分學生來說難度有點大，一年級學生對句子的認讀和理解還有些困難，少數(shù)平時課本學的比較扎實的同學能基本做對。
第四題聽錄音判斷正誤，大部分學生出錯的主要原因是學生掌握的不扎實，沒理解題意。
第五題聽錄音，用數(shù)字1、2、3給圖片標號。由于平時沒有接觸過這樣的題型，大部分學生沒有理解題意，學生失分比較多。
第六題聽錄音寫出聽到的數(shù)字。學生出錯的原因是平時接觸的題型比較少，練習的也不多，做題能力比較差。
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筆試部分主要是對語言知識的基礎知識和運用能力進行了考察，試題提供了恰當?shù)恼Z境。還配以圖片，給學生提供了充足的信息。既能檢測學生的理解能力又能考察學生的詞匯掌握情況，圖文并茂力爭體現(xiàn)學習英語與實際生活的聯(lián)系，考察學生的觀察能力，同時也考察學生是否具備完成真實任務的能力。
第一題將單詞和圖片正確配對。
此題主要考察學生對單詞的掌握情況，大部分學生都能做對。極少數(shù)學生出現(xiàn)漏題連錯的現(xiàn)象。
第二題圈出每組單詞中不同類的單詞。
有平時沒有接觸過這樣的題型，大部分學生沒有理解題意，而且單詞認讀量比較大，所以造成這道題很多學生沒做或錯圈。
第三題看圖片圈出正確的單詞。大部分學生能很好的完成，只有少數(shù)學生由于粗心或掌握不扎實，造成漏圈或錯圈。
第四題讀并涂出英文單詞。所有的同學基本都能做對，只有極少數(shù)同學因為粗心做錯。
第五題根據(jù)圖片判斷句子的對錯。學生出錯的主要原因是對題意理解不清，對句子的認讀理解能力有點差。
四、造成少數(shù)同學錯題的原因現(xiàn)分析如下：
學生年齡小，獨立審題能力差。
學生認字太少，老師讀題時沒有認真聽記不住。做題時不能理解題意。
沒有養(yǎng)成檢查的良好習慣。學生做完題后不檢查，導致一些完全可以檢查出來的錯誤沒有檢查出來。
五、對今后教學的幾點思考
這次成績雖然比期中檢測時有了一定的進步，學生們的認讀能力也有了一定的提高。但還是有的學生不能完全掌握，在下學期的教學中，除了繼續(xù)提高學生的認讀聽說能力，加強學生的做題能力外，還應做到以下幾點：
在新理念的指導下，不僅要注重學生的基礎知識，更要注重學生的基本能力、學習策略的培養(yǎng)，拓寬學生的知識面。
加強聽力訓練。聽力訓練要有一定的計劃性、針對性及階段性。使學生在語音、語調(diào)上獲得聽感，還要教給學生一些聽的技巧。
用英語教英語，增加課堂教學的信息量，在教學中創(chuàng)設更多而且符合西方文化生活的情景為學生提供理解、模仿和運用英語的機會。加強課內(nèi)外聽、說、讀的綜合訓練，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。
英語考試質(zhì)量分析 4
時間飛逝，我們在忙碌中迎來了進入八年級的第一 考試。而面對這次考試的結果，我最大的感受就是不可理解。面對已經(jīng)復習過的基礎知識，學生們竟然再次出錯。面對簡單的閱讀理解，他們竟然覺得陌生單詞多，是難上加難。面對要求明確的作文要求，竟然無視其存在而隨意亂寫一通。明明要求過去式，有些學生都寫成一般現(xiàn)在式，結果滿滿的作文僅得兩三分。我覺得這次失誤最大的兩個方面：作文和句型轉(zhuǎn)換。我覺得應該通過這次試卷分析找到自己在工作方面的不足，并且用來指導進一步的教學。
一、成績分析
八年級 一 班與八年級 三 班 的 英語 基礎比較差，接到這兩個班，我壓力很大。這次考試 ， 兩個班的優(yōu)秀率和合格率 相比，三班的 合格率 相對來說差一點。兩個班的平均分差不多，都有點差強人意。
二、原因分析以及改進措施
通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：
1. 課改理念，鉆研新教材，夯實英語基礎
英語試題改革雖然強調(diào)了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯(lián)系實際。試題主要考查新課標和教材所規(guī)定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現(xiàn)象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法是語言的經(jīng)脈，沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解語篇，復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網(wǎng)絡，把基本概念理清，掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。
2 . 確立語篇意識和綜合意識，培養(yǎng)綜合運用能力
八年級英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語閱讀理解水平的高低至關重要。閱讀理解試題通過不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局，并能查找具體細節(jié)，根據(jù)上下文猜測詞義，理解作者意圖和態(tài)度，把握文章的'基本結構。因此，我們在平時的教學中要根據(jù)教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時要通過閱讀培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語語用能力。
3 . 加強英語課外閱讀，提高信息素養(yǎng)
英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，課標要求五級學生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字。因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。
4 . 規(guī)范訓練，改進學習方法
從學生的答卷情況來看，有些學生(包括一些英語基礎較好的學生)在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示范和技術指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規(guī)范訓練，養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規(guī)范等不必要的失誤。另外，還要善于分析學生，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。
所以，在今后的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。
英語考試質(zhì)量分析 5
一、試題分析
本試題分聽力和筆試兩部分，三年級聽力占60分，筆試占40分；四年級聽力占50分，筆試占50分，五年級聽力占40分，筆試占60分，這貼合英語課程標準。從題量上看，題面廣，從各個方面考查了本冊教材的資料，我認為這份試題出得比較好，本試題重點突出，題量大，覆蓋面廣，難易程度適中，沒有難題怪題，貼合新課程標準的要求，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的英語水平，提高學習興趣，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，起到了良好的導向作用，具體表此刻：
1、體現(xiàn)了課程基礎的要求。試題中考查學生對基本知識的認識如：三年級聽力部分的聽音選圖，聽音選出你所聽到的單詞或句子，聽音給圖排序，聽音畫笑臉或哭臉，聽音圖色，聽音連線，從聽力題看，貼合兒童的認知規(guī)律，多以圖的形式出現(xiàn)，從而到達了圖與單詞的有效結合。四年級聽力：聽音選單詞，聽音選圖片，聽音給圖片排序，聽音選答語，從認單詞，讀單詞到寫單詞，難度逐漸增大。五年級聽力部分，從低年級到高年級難度一步步加大。
2、注重了知識之間的聯(lián)系。如短語與圖片的對應，單詞與句子的對應。
3、注重考查學生的靈活程度如四五年級的問答和考查重點句型。
4、注重了學習的實際應用如每個年級的閱讀等。
二、試卷分析
1、本次考試三年級48人參加，35人優(yōu)秀，幾個率100%，100-90分35人，90-80分10人，80-70分3人。四年級46人，100-90分13人，90-80分20人，80-70分6人，70-60分6人。五年級100分-90分1人，90-80分12人，80-70分21人，70-60分10人，60-50分8人。以上都不含卷面分。
2）聽力部分：第一題聽音選擇圖片中的hand、head有的學生沒有分辨清楚，good morning、good afternoon從太陽的光線上看，有的學生沒有看出來。第二題聽音選單詞或句子：學生容易出錯誤的地方是：hand、head、cat、kite、eye、ear、far、family這些近音詞，雖然強調(diào)多次，但學生還是出錯。
3）排序，有的學生沒有按要求去做，沒有標A、B、C、D，而用1、2、3、4、5標的。
4）畫笑臉或哭臉這一題，有的同學打成了對錯。
5）聽音涂色全對。
6）筆試部分：
（1）寫相鄰字母有8個同學出錯；單詞歸類做的還能夠；根據(jù)句子或?qū)υ捙c所給的圖片是否一致這一題做的不好；問答句卞風玲，郇明明做的很差勁。
�。�2）從大到小排列數(shù)字，有10個同學是按從小到大的順序排列的.。閱讀部分，學生能夠讀懂句子的意思，大有的學生打成對錯。
2、四年級46人，100-90分13人，90-80分20人，80-70分6人，70-60分6人，不幾格1人。
1）聽力部分第一題friend、fruit，house、horse，letter、little，people、point，visit、vest；第二題的4、6、9、10小題學生出錯。聽音排序并寫單詞這一題，單詞有的學生寫得不好，單詞記憶得不夠扎實。
2）筆試部分。第一題，選不一樣的單詞，有個別學生出錯，第二題語音對題率80%，第三題看圖寫單詞做得不好郇慶風，卞起亮，卞國玲等。四，五、六題做得還能夠。
3、五年級
1）聽力部分。第一題是基礎知識對題率比較高，第四小題有個別學生出錯。第二題2，3小題出錯。第三題聽音標序號對剃率比較高。第四題作得還能夠。第五題選答語有的學生出錯。第六題聽音選食物做的很不好。
2）筆試部分。第一題語音部分丟分比較多。第二題選詞填空，對題率比較高。第三題做的還能夠。第四題問大句對應，有的學生做的不好。第六題寫短語，這一題做的很不好。
三、英語教學中應注意的問題。
1、抓牢基礎知識，養(yǎng)成一絲不茍的學習習慣。
2、拓寬知識視野，教給學生答題的方法。
3、加強學生對語音知識掌握和單詞的掌握。
4、加強審題的訓練。
英語考試質(zhì)量分析 6
部分學生在勤奮緊張的學習后，由于心理緊張不能在考試中調(diào)控自己的情緒，使考試失敗，這是令人痛心的事。如果一個學生在長期的學習過程中，不能將自己掌握的知識充分地表現(xiàn)出來，那么，他的心態(tài)就會失衡。如不能得到及時的調(diào)試，將會喪失學習的原動力。因此，在教學中加強對學生考試策略的指導，也是加強學生學習策略的重要內(nèi)容。
一、考試怯場的原因
1. 外界干擾
當人們進行思維活動時，突然遇到新異或強烈的刺激，就會使原來的思維活動受到抑制。如，考場的嚴肅氣氛、監(jiān)考人員冷峻的表情或生硬的態(tài)度與父母的叮嚀，這些都會給考生帶來巨大的心理壓力。一旦遇到小小的麻煩，他們的.情緒就會更加緊張，造成怯場。
2. 缺乏自信
有些考生，尤其是性格較懦弱的或多次受過挫折的考生，常常自我懷疑，即使有把握的問題，也顯得猶豫不決，不敢相信自己。如果見到陌生題或難題，更是誠惶誠恐，亂了方寸。
3. 大腦過度興奮
大腦神經(jīng)細胞的興奮性有一定的限度。如果大腦神經(jīng)細胞過度受損，大腦就會自動轉(zhuǎn)入抑制，阻止回憶活動。有些考生考前開夜車，用腦過度，睡眠不足，加上心理緊張，引起回憶反應暫時抑制，造成怯場。
二、防止考試怯場的對策
1. 幫助學生增強自信，擇要復習
考前復習要有所側(cè)重，只要檢查一下重點內(nèi)容是否基本弄清就可以了。所謂重點：一是教師明確指定和反復強調(diào)的重點內(nèi)容；二是自己最薄弱的、經(jīng)常出錯的地方。如果確認這些方面已沒有問題，就可以安下心來，并反復暗示自己“復習很充分，一定會考好的”。
2. 鼓勵學生睡眠充足，情緒愉悅
在有了信心之后，考試前夕的休息也十分重要。切莫在考試前犧牲睡眠時間去復習，這是得不償失的。臨考前夕，家長和教師要注意語言藝術。學生本人也要盡情放松，看看花草散散步，減輕心理緊張度；聽聽音樂愉悅心情，打打球調(diào)劑大腦。早些休息，一定要避免思考過多，精疲力竭。要充滿自信地步入考場。
3. 指導學生和家長在考試當天從容安排，沉著鎮(zhèn)靜
(1) 吃早吃好
要有充足的用餐時間，最好在考前一個半小時用餐完畢。否則，會因過多血液用于消化系統(tǒng)，使大腦相對缺血，影響大腦功能的發(fā)揮。飯菜要清淡衛(wèi)生，可選用高維生素、高熱量的食物。
(2) 欣賞音樂
出門前10 分鐘聽段歡快、活潑的輕音樂，既可使人心情愉快，又可活躍思維。還可一面欣賞音樂一面檢查準考證、文具用品等是否帶全。( 對于喜歡音樂者適用，不喜歡者不必。)
(3) 稍早到校
一般在考前30 分鐘到達為宜。過遲，來不及安心定神，進入考試角色的心理準備時間太短，有可能導致整場考試在慌亂中度過，造成不必要的失誤。
(4) 緩行忌談
在赴考場的路上，行速要慢，以免加速心跳，導致情緒緊張。進入考場前不要高談闊論，也不要與人交談復習討論題目，以免原來的“胸有成竹”的良好感覺一掃而光�？纪甑谝粓龊蟛灰Υ鸢福f不可因一題之小失換心理情緒之大失。
英語考試質(zhì)量分析 7
一、具體操作及原理：
關于試卷的分析
1、考試信度的分析：信度是分析的前提。當我們建構和檢測評估教學效果時，我們通常使用信度這個指標。簡單地說，信度就是指測試結果的可靠性程度，也就是說試卷能否穩(wěn)定地測查到它要測查的學生能力的程度。信度系數(shù)越大，表明檢測的可信程度越大。實際上自從開始制定考試計劃，就把出卷、考試、評卷、分析等一系列考試活動列入了信度評估，要了解這一系列活動的客觀性、真實性和公正性，只有把好有關考試的一系列關口，才能提高考試的信度，才有利于做好考試的質(zhì)量分析。
2、試卷的分析：試卷質(zhì)量的高低關系到兩個最基本的問題：一是否達到《課標》的要求；二是否反映學生的實際水平，兩者缺一不可。試卷分析是針對試卷中試題情況進行的分析，具體的分析內(nèi)容有：命題的意向及命題的科學性（試題的區(qū)分度、考點分布狀況和涵蓋范圍、試題的容量和考試時間是否合理，難度比例等），導向性（試題的題型），技巧性等。
關于學生的分析
1、考試基本情況分析：考試的基本情況分析主要指對考試知識點的掌握情況分析：（包括考得好與不好的知識點，原因分析，特別問題及例子，作出班級學科成績頻數(shù)分布圖。）
這部分的內(nèi)容實質(zhì)上是對學生考試后得分、失分情況分析，它包含了參考人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、平均分、及格率、優(yōu)秀率、差生率等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，客觀地展現(xiàn)了考試結果的得分情況。這部分內(nèi)容可以通過分段列表、繪制折線圖或柱狀圖等方式直觀反映出來。
2、答題中的錯誤情況分析：
�、俑髟囶}中學生失分共性和個性情況的分析，了解各試題失分在學生中所占比重情況；
�、阱e誤類型分析，初步了解發(fā)生這些錯誤的原因是什么，是屬于概念、定義不清呢還是思維方式或理解題意方面的偏差；是屬于粗心失誤造成的差錯還是其他因素造成的原因；
③基礎知識和基本技能分析，了解學生的雙基缺陷情況。
3、參試及答題心理狀況分析：這部分的分析內(nèi)容主要有考生的考試心理是否存在障礙的分析和考生考試的緊張度狀況分析，通過考生心理分析，有助于考生今后能夠減輕考試的心理壓力，排除考試的心理障礙。
4、相關方面的分析：實際上是對考生進行整體情況和個體差異分析，以及學生對知識的遷移應用等情況的分析。通過比較、對照，去偽存真、去粗取精，達到進步發(fā)展的目的。
二、分析中應把握幾個重點參數(shù)：
在試卷分析的文字敘述中，應大體包含以下幾個方面的參數(shù)內(nèi)容：
試題編號，試題類型，覆蓋率（考察知識點），難度系數(shù)，試題上次使用時間，區(qū)分度，認知分類，內(nèi)容效度，直觀圖（數(shù)據(jù)表）。
在此只對一些主要的屬性項作簡要的說明：
1.內(nèi)容效度：內(nèi)容效度反映考試內(nèi)容與《課標》要求吻合的程度。它是相對于教學目的、教學內(nèi)容而言的，是一個相對概念。它要求各單元試題分數(shù)分配與學時數(shù)分配基本保持一致，即正比例關系。
2.覆蓋率：規(guī)定的教學內(nèi)容，是對學生最基本的要求，應該在規(guī)定的學時內(nèi)完成�？疾斓闹R點（某道試題在這個學科的教學大綱中所屬的知識點，它是教師用來確定考試范圍的重要依據(jù)之一）越全，覆蓋率就越高。覆蓋率直接影響測試的效度。
3.難度系數(shù)：題目的難度是衡量題目難易水平的數(shù)量指標，通常以題目的答錯比率來表示：如果答對的'人數(shù)越多，題目就越容易，難度就低。難度在命題時的作用主要是為了篩選題目。題目難度的選取需要考慮到測驗的目的和性質(zhì)。比如，如果測驗是用于通過考試，就應該比較多地采用那些難度值接近通過率的題目。難度用難度值L描述它，其計算公式為L=X/W，X一班平均分，W一試卷總分（折算成100分）。難度系數(shù)在0——1之間�？捎靡韵鹿奖硎倦y度的大小：1- X/W。
4.圖像：統(tǒng)計規(guī)律表明，學生的智力水平，包括學習能力，實際動手能力等呈正態(tài)分布。因而正常的考試成績分布應基本服從正態(tài)分布，考試分析要求繪制出學生成績分布的直方圖，以“中間高、兩頭低”來衡量成績符合正態(tài)分布的程度。
5.區(qū)分度：區(qū)分度反映試題區(qū)分不同水平受試者的程度，即對不同受試者的水平的鑒別程度。
D=（XH-XL）/W。其中XH—高分組平均得分，XL—低分組平均得分。高分組指把成績從高往低排序后,前面50%的那一部分；低分組指后面50%的那一部分。
區(qū)分度高的試題，能將不同水平的被試者區(qū)分開來；區(qū)分度低的試題則對被試者水平不能很好地鑒別。
6.認知分類：學科體系與教育目標分類理論將決定試卷的內(nèi)容效度，是教學全程管理的根本依據(jù)，試卷的整個框架結構就是要按照這個要求來設計與建造的。教育目標的分類方法，一般是采用識記、領會、掌握、應用、分析、綜合等幾類。但是在實際應用當中，不同地域，不同學科，教師或教育研究人員也可以提出更符合實際情況的分類標準。只要試題屬性和組卷參數(shù)對它的定義一致，那對質(zhì)量分析就沒有太大的影響。
英語考試質(zhì)量分析 8
一、試卷分析：
試題題型為期末統(tǒng)考題型:聽力理解和回答問題、閱讀理解和七選五、語言知識運用題（完形填空、語法填空）、詞匯基礎、完成句子與寫作題等。聽力題和詞匯題主要考查學生對基礎詞匯短語的掌握情況;閱讀題重在考查學生閱讀理解的能力;語言知識運用題和寫作題考查學生語言分析和應用能力。
試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占30%，較難的占20%。試題充分考察到新學內(nèi)容必修一Unit2的內(nèi)容，有利于對學生這段時間學習內(nèi)容掌握程度和閱讀語言應用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發(fā)揮，聽力部分依舊在試卷上增加了問題。閱讀理解、七選五、語法填空等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，并利用詞匯和完成句子兩個難度較高的題型拉開成績檔次。
二、成績分析：
本次考試，我所帶的兩個班，分別是2班和3班，成績分析的情況為：2班英語考試人數(shù)39人，英語平均分48.56分，最高分80.5分，最低分16分，及格率為0%，相比于上次平均分下降了不少，及格率仍舊為0%；3班英語考試人數(shù)為33人，英語平均分57.95分，最高分105分，最低分24分，及格率為12.12%，相比于上次平均分下降了一些，及格率由9.75%上升至12.12%。年級平均分為58.14分，兩個班均未達到。
三、答題分析：
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊。本次考試的聽力題相較上次得分率提高了不少，經(jīng)過前面的接觸練習，學生對于題型有了一定的熟悉度，不過也凸顯出一些問題：大部分學生對于日期的'拼寫不到位，例如Wednesday。閱讀理解四篇相比于上次，總體得分率也有所上升，而且大部分學生在完成閱讀理解題型中保留了做題痕跡，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的，不過C篇和D篇個別題錯誤率還是比較高，主要原因是文章內(nèi)容沒能很好理解。
本次完型填空和語法填空的錯誤率較高，學生們反映完形填空讀不懂，導致不會做題，完型和閱讀的問題都提醒我之后要加強相應題型的做題練習。語法填空作為難度最高的題型，學生對于做題技巧雖然有一定的把握，但是對于語法的實際運用還是不夠準確。另外，詞匯與寫作部分，學生得分率也不高，主要反映了學生要么不背單詞，要么只背單詞不會靈活變形的問題。作文這次的平均分較上次兩個班有所下降，主要問題：第一次寫報道，題型不熟悉；構思不清晰，語言使用不準確，作文框架結構不清晰以及卷面書寫不規(guī)范。之后需要對于不同的體裁多做練習，寫作練習每周至少要一次。
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一、成績分析
實驗中學七年級共有二十個班級，在這次縣組織的期中考試中，英語科與考人數(shù)1098人，及格人數(shù)675人，及格率61.48%，其中優(yōu)秀人數(shù)393人，優(yōu)秀率35.79%，平均分數(shù)65.79分，學科綜合評比在全縣位居第一。
從全縣各校排名來看，我們所取得的成績還值得欣慰，但從學生分數(shù)段的結構，三率的情況分析，我們也還存在很多不足。從七年級英語課標的要求，從縣城學生素質(zhì)的要求等方面衡量，我們的英語教學還有很多方面需要在今后的教育教學中進一步完善提高。
二、試卷分析
這次期中考七年級英語試卷，試題信息量不多，但對于很多在小學階段沒有接觸過英語學科的七年級學生來說，有一定的難度。這次試卷減少了“聽力部分”，試卷共有九大題，知識與技能的考查，基本能圍繞教材內(nèi)容、教學目標展開測試。
從全縣47.24%的及格率來說，試題有一定的難度，大部分學生不能達到試卷的考查要求，但對于我們學校七年級四個實驗班的優(yōu)秀學生來說，試卷又有點容易，百分百的學生拿了高分。較難的試卷有利于考查學生的能力，有利于促進優(yōu)生的發(fā)展，有利于引起社會對英語學科的重視。但當試題難度較大，大多數(shù)學生不能達到及格水平時，卻不利于考查學生是否達到本階段英語課標所規(guī)定的基本要求，不利于調(diào)動師生教與學的積極性，不利于對英語教師工作的客觀評價。
三、存在問題
1、學生剛從小學進入中學學習，在小學階段有些學生沒有接觸過英語學科知識，對英語考卷的題形、模式他們還不適應，他們還不知道如何來應考。
2、優(yōu)生差生發(fā)展不平衡，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
3、從書面表達題情況看出，部分學生缺乏良好的英語學習習慣，自主學習、自我調(diào)節(jié)自我適應的能力較差。
4、部分學生學習態(tài)度不夠端正，英語學習興趣不高，選擇題只選A或B，書面表達出現(xiàn)了一定數(shù)量的空白作文或亂涂亂寫現(xiàn)象。
5、部分學生單詞不過關，單詞拼寫錯誤百出，書寫不規(guī)范。
四、教學建議
1、在今后的英語教學中，應更進一步面向全體，促進所有學生的發(fā)展。讓英語差生的范圍逐漸縮小，立足大多數(shù)設定教學目標，針對部分英語差生要查明掉隊的原因，對癥下藥，要注重情感教育，并適當降低教學要求，調(diào)動他們學習的積極性，引導他們形成有效的學習策略，督促他們盡力完成一些學習任務。
2、在教學中要落實英語基礎知識的掌握，指點學生書寫、預習、記憶單詞、背誦課文、寫作等方面的方法，多角度地運用教材，培養(yǎng)學生的英語學習能力，要經(jīng)常結合單元的.話題，對學生補充一些必要的閱讀、寫作等方面的練習。在保證英語訓練量的同時，提高訓練質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮每一次訓練的效益。
3、充分利用縣校組織的教研活動，發(fā)揮備課組作用，加強對教法的研究，認真鉆研教材，精心設計教案，注重創(chuàng)設課堂教學情境，努力使自己的課堂教學變得生動活潑。在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，注重對學生學習策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，全面提高英語教學質(zhì)量。
英語考試質(zhì)量分析 10
一、試卷分析：
本次試卷的難易程度定位在面向大多數(shù)學生。該試卷突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查�？荚嚨念}型基本接近高考試題，符合高中英語教學的實際和應對高考的需要。
1、試題難度適宜，緊扣本學期教材，能反映出學生的英語水平，題量適中。
2、題型比較靈活，完型填空，閱讀理解，短文改錯等試題符合新課標要求。
3、整套試卷強調(diào)讀、寫作的綜合運用，全方位進行語言文化知識的考查，比例分配合理，除完型填空外，難度適中。
4、試卷不但側(cè)重語言運用能力四大要素應用的考察，而且充分體現(xiàn)語境化語言知識能力運用和交際的綜合考查，充分體現(xiàn)考查學生綜合實際語言交際能力應用。
5、篇章選擇十分考究，有新意，強化時代熱點信息，閱讀理解題干的語言設置靈活巧妙。
6、閱讀部分繼續(xù)保持較大的閱讀量，突出高中英語教學的主干，該部分由4篇短文和一篇七選五組成，對學生的閱讀速度的要求明顯提高，使學生早日習慣和適應高考。
二、試卷質(zhì)量分析
這次考試高二（2）班的平均分為76.88分，最高分:125分，排名第一；高二（11）班平均分為66.21分，最高分103分；排名第一；與前幾次月考成績相同，;基本反映出本年級學生英語水平。
第一，語音知識和單項選擇。單項選擇是英語考試中所采用的最普遍的一種形式，它具有針對性強、覆蓋面廣等特點。主要考查學生對必修（5）中語言知識的運用能力，即在一定的語境中運用語法、詞匯、語用等知識的能力。本次試卷涉及到的語法點并不是非常難，主要考察一些簡單的搭配和一些基本的時態(tài)、句型，因此這部分還是有很大的提高空間的。
第二，完形填空。完型填空旨在考查學生在閱讀過程中綜合運用語言知識的能力，考查學生詞語搭配、習慣用語及語法知識的應用能力和邏輯推理能力。它強調(diào)學生對文章內(nèi)容的整體理解（包括對文章內(nèi)容前后統(tǒng)一與聯(lián)系的理解）和對文章情節(jié)發(fā)展的推理判斷。部分學生做題時缺乏對語篇的整體理解，只從句子或段落層面進行孤立理解，斷章取義，造成失分。其次詞匯掌握不夠扎實，不能準確理解詞義，對一些固定搭配、短語不熟悉。第三語感不夠強，不能靈活運用語言。這也是造成這次考試平均分偏低的主要原因。
第三，閱讀理解。閱讀理解能力是學生綜合語言運用能力的一個十分重要的方面，閱讀理解題型旨在考查學生對文章主旨大意、文章具體信息、文章結構、作者意圖和態(tài)度的理解以及簡單的判斷推理能力�？傮w上講，這五篇文章篇幅適中，詞匯量豐富，題材和內(nèi)容都聯(lián)系學生的生活，也有利于提升對學生的思想水準和道德情操。所設問題緊扣教材與新高考的命題要求，直截了當能找到答案的題目較少，需要學生具備一定的詞匯積累、閱讀理解能力與閱讀速度，但答題效果比命題組預料的要差。
第四，短文改錯。短文改錯旨在培養(yǎng)學生在語境中發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的能力，同時培養(yǎng)學生在平時英語學習中養(yǎng)成有意識克服錯誤的習慣。本次考試短文改錯仍是失分率較高的題型，錯誤主要有：首先，學生對新題型的解題要求不明確。其次，學生沒能扎實掌握與靈活運用基礎知識是最主要的原因，尤其是對一些詞塊的學習不夠到位。另外，有的學生欠缺從篇章角度去理解整篇文章的做題技巧。
第五，寫作部分。這是得分較低的一塊，在閱卷中發(fā)現(xiàn)以下問題仍普遍存在：
�、僭~匯知識薄弱，反映在拼寫錯誤較多，用詞不當，搭配不當?shù)葐栴}；
�、诰渥咏Y構差，表現(xiàn)在句子成分殘缺，從句使用不當，復合句不自然等；受漢語影響，按照漢語模式來編造短語和句子，句子結構零亂；
�、燮逻壿嬯P系表達能力較差，思路不清；不能恰當?shù)厥褂镁渥娱g的'關聯(lián)詞，致使篇章結構松散無章；
�、軙鴮懥什�，不規(guī)范，卷面不整潔。
三、對今后教學的建議
本次的英語考試試題，在穩(wěn)定考試模式的前提下，利用試卷內(nèi)容的適當調(diào)整，突出新課程新高考理念，較好地促進了學生自主性發(fā)展和自信心的建立，反映了學生綜合學習的成就與不足，反映了教師教學中的成功與問題，使測試服務于英語教學，同時又起到指導英語教學的作用。
1、有效利用教材，落實課本基礎知識
盡管英語課程改革強調(diào)綜合語言運用能力的考查，但我們必須清楚地認識到：能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是強調(diào)基礎知識的運用。在教學中，我們應重視教材，充分利用好教材，因為教材給我們提供了廣泛的話題和豐富地道的語言，承載著英語學習的基本內(nèi)容，對學生的英語學習起著舉一反三的作用。我們應重視課文基礎知識的積累與落實，督促學生該背的背，該練的練，經(jīng)常讓學生模仿課本鞏固與運用基礎知識，使他們重視課本這一財富，扎扎實實打好基礎，為高考做好充分準備。尤其需要加強對易混淆的詞匯和習語在具體語境中區(qū)別，同時引導學生積累詞塊和語塊，從而提高語感。
2、加強技能訓練，提高語言運用能力
在落實課本知識的基礎上，我們還要把握好語言知識與語言能力的關系，加大語言實踐量，由易到難，循序漸進地對學生的聽、說、讀、寫技能進行訓練，讓學生“在用中學”，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。我們可以增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀視野，使學生熟悉各種體裁、各種話題，提高閱讀速度，提高閱讀理解與鑒賞能力。在閱讀訓練時，我們應增強學生的整體閱讀能力，尤其是根據(jù)上下文語境進行理解、分析、推斷的能力。在寫作訓練時，我們可以引導學生由短句到長句、由段落到短文、由簡單到精美、由課文內(nèi)容到課外進行逐步過渡訓練，提高語言運用能力。
3、加強規(guī)范訓練，培養(yǎng)良好學習習慣
良好的學習習慣能幫助學生在考試中發(fā)揮更出色，也能讓學生終身受益。在日常教學中，我們應嚴格要求學生認真仔細審題，研讀題目說明，規(guī)范答題，及時糾錯，并整理錯題筆記，在改錯過程中潛移默化地培養(yǎng)學生良好的學習習慣與反思品質(zhì)。在平時作業(yè)或測試中，對學生的書寫、卷面應嚴格把關，對書寫潦草的學生可以要求他們堅持規(guī)范性書寫訓練，直到達到要求為止。
4、滲透文化教學，提升學生文化內(nèi)涵
學習語言不僅是學習語言知識點，還要學習其豐富的文化內(nèi)涵。我們應根據(jù)教材內(nèi)容、所選閱讀材料有意識地進行文化滲透，讓學生耳濡目染，理解語言深層的東西，幫助掃清閱讀障礙，形成跨文化交際能力。
5、精練精講習題，掌握答題策略
在有限的教學時間內(nèi)提高教學的有效性是英語教學的亮點，也是做一個有智慧的英語教師自我減負與減壓的保證。為此，我們理應思考在精字上做夠文章，選好語言素材，把握習題的難易度，大膽拋棄怪癖的練習。課堂上極力營造一種多元化的講練模式，引導學生從中悟出一些道理并且掌握答題策略。
英語考試質(zhì)量分析 11
一、學生考試基本情況分析
此次考試，板橋中心學校三至六年級參加教育局統(tǒng)測考試，具體年級學生考試基本情況如下：
三年級學生參加考試總?cè)藬?shù)共290人，總分為25112分，均分為86.5931分，合格人數(shù)277人，合格率為96.44%，優(yōu)秀人數(shù)203人，優(yōu)秀率為70 %，轉(zhuǎn)差率為85.2%，總質(zhì)量分為89.03分。
四年級學生參加考試總?cè)藬?shù)共322人，總分為26371分，均分為81.898分，合格人數(shù)285人，合格率為89.99%，優(yōu)秀人數(shù)187人，優(yōu)秀率為58.07 %，轉(zhuǎn)差率為61.9%，總質(zhì)量分為78.51分。
五年級學生參加考試總?cè)藬?shù)共365人，總分為24574分，均分為67.32分，合格人數(shù)241人，合格率為70.85%，優(yōu)秀人數(shù)88人，優(yōu)秀率為24.11 %，總質(zhì)量分為53.96分。
六年級學生參加考試總?cè)藬?shù)共329人，總分為26614分，均分為80.894分，合格人數(shù)291人，合格率為92.45%，優(yōu)秀人數(shù)198人，優(yōu)秀率為60.18 %，轉(zhuǎn)差率為61.6%，總質(zhì)量分為83.12分。
二、本次試題分析
此次三、四、五、六年級考查難度和往年基本保持一致。試卷覆蓋面大，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導性。
三、卷面答題分析。
三、四、六年級試卷學生卷面情況良好，但五年級學生卷面情況不太樂觀。如五年級試卷當中，聽力部分第一題，需要學生判斷單詞發(fā)音找出不相同的一項，學生平時學習中語音知識薄弱，得分點不高。在筆試第二大題中，考查的是單詞拼寫。由于學生的單詞拼寫能力差，此題得分點太少，甚至有部分學生都是空白。在筆試部分第三大題，需要學生寫出所給單詞的過去式，因為突破往年的給出過去式進行連線，學生在拼寫上有很多問題。在第四大題中，考查點相當豐富，有句型、有固定搭配，有介詞，有時態(tài)，學生卷面上都有或多或少的丟分。在第六、第八大題中，相應的考到了句子翻譯，這部分學生丟分較為嚴重。第七和第九大題，考查的是學生的閱讀理解能力，并完成較為簡單的任務。但由于學生審題不清，閱讀習慣沒有認真落實，導致都有不同程度的丟分。
四、卷面問題剖析。
本次考試三、四、五年級分為聽力40分，筆試60分兩部分，六年級分為聽力30分，筆試70分兩部分。
卷面中，除過五年級，其余三個年級的共同點是：聽力部分題目較簡單，學生普遍答題較好。相對總體成績比五年級都要好很多。
不同點是，三年級學生問題主要出現(xiàn)在筆試最后一題。由于學生審題不清，理解不同，答題方式可謂各式各樣，真正挖掘了學生的發(fā)散思維。本次試卷，相比以往，出現(xiàn)了單詞的規(guī)范抄寫，由于學生在第一學期，寫的方面還沒有進行系統(tǒng)的訓練，很多學生不能嚴格按照四線三格規(guī)范書寫，導致選對答案，書寫上丟了成績。第三大題，詞圖配對并抄寫單詞，很多同學配對正確，但沒有按圖示順序抄寫單詞，也沒有完全嚴格的按英語書寫規(guī)則書寫單詞，導致多數(shù)同學有3分左右的丟分現(xiàn)象。這反映出學生在做題時審題不清，并且抄寫單詞時不認真。平時教學中，沒有注重學生標準的英語規(guī)范書寫訓練。學生在第七大題中，失分也是很多的。問題主要表現(xiàn)為學生對單詞的熟識度不高，甚至有胡編亂寫的現(xiàn)象。這說明學生學的不扎實，對所學缺少運用與鞏固�？傊祟}丟分非�？上А�
對于四年級的學生來說，聽力部分題目較簡單，學生普遍答題較好，問題主要出現(xiàn)在第一大題的選擇聽到的單詞。很多同學聽到了正確的單詞，也選擇正確了，但由于沒有搞清楚題目要求，填寫了原單詞，并且單詞抄錯了。這反映出學生在做題時審題不清，并且抄寫單詞時不認真。筆試部分第二大題考查單詞的熟識度，有根據(jù)圖片選擇單詞，還有根據(jù)漢語提示補寫單詞。這部分考查的單詞形式簡單，因此學生的得分率都不錯。從試卷答題情況來看，四年級學生的整體表現(xiàn)都還不錯。
對于五年級學生問題主要出現(xiàn)在以下幾大題。聽力部分第一題，需要學生判斷單詞發(fā)音找出不相同的一項，學生平時學習中語音知識薄弱，得分點不高。在筆試第二大題中，考查的是單詞拼寫。由于學生的單詞拼寫能力差，此題得分點太少，甚至有部分學生都是空白。在筆試部分第三大題，需要學生寫出所給單詞的過去式，因為突破往年的給出過去式進行連線，學生在拼寫上有很多問題。在第四大題中，考查點相當豐富，有句型、有固定搭配，有介詞，有時態(tài)，學生卷面上都有或多或少的丟分。在第六、第八大題中，相應的考到了句子翻譯，這部分學生丟分較為嚴重。第七和第九大題，考查的是學生的閱讀理解能力，并完成較為簡單的任務。但由于學生審題不清，閱讀習慣沒有認真落實，導致都有不同程度的丟分。
對于六年級學生來說，卷面整體狀況不錯。雖然有了新的題型，而且作文素材也是超過以往的人物和實踐，但仍很多學生寫出了高質(zhì)量的作文。遺憾的是，學生在筆試部分中，客觀題的做答上出現(xiàn)了不同程度的丟分。這就說明，學生對基礎知識，尤其是句子的熟練掌握和應用上存著的問題比較多。
五、取得成績的原因
1、聽力部分的題目都相對簡單，考查的內(nèi)容也非常的基礎。多數(shù)學生在聽老師讀完聽力一遍之后就能夠做出答案來。這與考試時讀聽力的老師發(fā)音正確有很大的關系，同時，這樣的成績也離不開老師平時對學生聽力的重視及訓練。
2、取得的成績與我校英語教師現(xiàn)在的工作態(tài)度、教學方法、班級管理能力的提高分不開�，F(xiàn)在我校對英語學科比較重視的，會經(jīng)常派英語老師外出學習。外出的老師通過不斷地學習之后能夠及時地反思自己的不足，吸取他人的長處，使得我校自身能力得到穩(wěn)步提升。而班主任與英語教師的配合，使得學生逐漸重視起英語來。
六、存在的不足及原因
1、審題不清。每個年級都有學生在做題的時候不按照題目要求來做，有的`或是不填序號抄單詞，有的或是張冠李戴，還有的甚至能夠漏題不做�？磥砥綍r做的練習還是少了，對于學生如何讀題、審題的訓練不夠。
2、單詞考查的題目做的都不好。統(tǒng)觀試卷，每個年級出的考查單詞的題目都是最基礎的，而且都非常簡單，但是學生的得分率卻不盡人意。說明學生在日常的英語學習中，并沒有認真地背誦單詞，而只是憑著對英語的興趣，在課堂學習完成之后就不再學習英語。
3、學生及學生家長對于英語不夠重視。比如，要求學生回家聽聽力家長簽字，很少有家長做到，而有的家長簽字也只是為了完成任務，根本不管學生是否真的聽了聽力。甚至有時候當家長的面給孩子布置作業(yè)，孩子回家之后仍舊不寫英語作業(yè)。
4、學生學習意識差，基本上沒有學習英語的主動性之說。尤其是高年段學生，態(tài)度越來越差，導致成績直線下滑。
5、教師由于時間關系，教學任務繁重，對學生課下的指導不夠、輔導不夠。最主要的是，對教學任務的反饋與復習鞏固檢查工作沒有落到實處。
七、反思問題，采取措施
本次中心學校測試英語成績尚不盡人意，在對本次試卷和學生答題情況進行分析之后，我認為需要在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，在今后的教學中，有以下幾方面需要改進：
1、端正學生學習英語態(tài)度，加強學生背誦單詞的力度。加強單詞的音、形、意的記憶。
�。�1）加強單詞和書寫的聯(lián)系，在教學中，教會學生相應的發(fā)音規(guī)則，用拼讀的方法，教學生書寫單詞。
�。�2）加強單詞的書寫與中文意思的聯(lián)系課上加強單詞的講授，做到邊講邊記憶，每節(jié)課抽出5分鐘來聽寫，讓學生做到多看多記多練，可以有意識的增加他們的閱讀量，在閱讀的過程中輸入大量的詞匯。根據(jù)記憶的規(guī)律，單詞的重復率越高，記憶就越深。
2、作業(yè)布置的問題。雖然現(xiàn)在英語課開設的比較少，不能讓學生每天都在課堂上接觸英語，但是為了彌補這方面的不足，任課教師應當每天都留部分英語作業(yè)�？梢允箍陬^的讀課文、背單詞、口語練習，也可以抄單詞，抄課文，課后練習練習冊的完成。在班級里建立完善的監(jiān)督機制，讓學生做到互相監(jiān)督，互相學習。每天都以各種方法來灌輸英語內(nèi)容，讓學生掌握英語知識更加牢固。
3、現(xiàn)在，我�；旧细鱾�班級都已經(jīng)配備了電子白板設備。因此，如果在平時上課時能夠多制作一些課件，有效地運用電子白板技術，不但能夠提升教師的信息化教學水平，而且能夠讓傳統(tǒng)的課堂教學變得更加多樣化，學生對英語更有興趣，也更加樂于自主學習。
4、平時在課堂上注意強化對學生的聽力訓練，多聽原汁原味的地道發(fā)音，正常的語速，正確的語音語調(diào)，不以教師個人的發(fā)音為唯一標準。鼓勵學生課下多聽錄音，哪怕每天只有十分鐘，讓學生在課下不要丟棄英語。
5、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，包括聽說讀寫的習慣、預習復習的習慣、考試的習慣等。今后對學生一定要進行有效的學法指導，使學生適應考試新的要求。
6、基礎知識教學發(fā)面需要老師自己進行內(nèi)容的添加，而不是只教授書本上的內(nèi)容。音標教學還是要跟進，雖然課本上沒有特意標出音標教學，但是音標在英語中的地位相當于拼音在漢語中的地位。如果我們能夠在平時的教學中引入音標教學，那么學生的發(fā)音一定會得到大的改善，而在考試時這種考查發(fā)音特點的題目就不會那么容易丟分了。
7、在課堂教學中，設計一些適量的、和課堂教學內(nèi)容相關性強的練習進行訓練，一要注意幫助學生理清答題思路，二要加強思維方法的訓練，三要注重答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法并積累一些經(jīng)驗。
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