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小學教學質(zhì)量分析報告
小學教學質(zhì)量分析報告(一)
教書與育人密不可分,在教學過程中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教育質(zhì)量是學校的生命線,也可以說教育質(zhì)量就是學生成長發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多,首先是人員素質(zhì),其次是學校管理,F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下,學校領導和全體教師共同努力,教學管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識深入人心,教學質(zhì)量逐年提高。努力克服實施課改的壓力,成績已漸從低谷中走出來,雖與優(yōu)秀的學校差距尚存,但對比歷史,我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。
質(zhì)量,始于教育,終于教育。學校教育的質(zhì)量,是學校追求的管理目標,也是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下,在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導下,在全體教職工的理解支持配合下,馬家鄉(xiāng)小學教育得以健康、持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學質(zhì)量的管理能力,促進千佛小學教育更好發(fā)展,就本學期的教學工作做以下總結(jié)、分析、報告。
一、主要成績
1、教學工作目標:教學管理有特色,教師教書有特點,學生發(fā)展有特長,教學質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類學校前列,我鄉(xiāng)教學管理得到縣教育股認同。
二、四、六年級由市縣抽考,語數(shù)外科數(shù)據(jù)(略)
2、成績分析說明我校各年級語數(shù)科的優(yōu)生是按照全鎮(zhèn)年級學生人數(shù)的20%進行計算,英語科和科學科按照85以上為優(yōu)生。一年級語文91數(shù)學85為優(yōu)生,二年級語文89數(shù)學91為優(yōu)生,三年級語文86數(shù)學94為優(yōu)生,四年級語文83數(shù)學92為優(yōu)生,五年級語文78數(shù)學91為優(yōu)生,六年級語文85數(shù)學89為優(yōu)生。
從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優(yōu)生分數(shù)比較低,處于落后位置。其余各年級各學科的優(yōu)生分數(shù)都保持在了85以上,屬于相對正常范圍內(nèi)波動。
從平均分看四年級數(shù)學、五年級語文數(shù)學的平均分都低于了70分,處于相當危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低,需要引起學校的高度重視。
從學校來看,中心校、村小的成績都比較接近,水平相當。畢業(yè)班各學科的成績都處于落后的位置,需要引起校長和教師們的高度重視。
三、主要措施
1、樹立教育質(zhì)量觀
教學管理首先是教學思想的管理,特別是重塑千佛小學教學質(zhì)量觀,學校行政做了大量工作,成立了千佛中心小學校教學質(zhì)量管理領導小組和年級組和教研組,經(jīng)常性地舉行教研活動,對教學質(zhì)量采取了規(guī)范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓,廣泛、深入的討論,形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀、全過程的質(zhì)量觀、全方位的質(zhì)量觀。有了這一教學質(zhì)量觀,教學管理無論在理念上還是操作層面上,我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系,指導馬家小學教育實踐
《千佛小學校教學質(zhì)量管理方案》在2004年8月全鄉(xiāng)教師會上首次亮相,得到了全鎮(zhèn)教師的廣泛支持,當年下期開始分步實施,通過4年的實踐,不斷完善,更加科學。
《千佛小學校教學質(zhì)量管理方案》促進我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學成績的多個方面,包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,形成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。
3、重視教學常規(guī)管理,向過程要質(zhì)量
教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求,它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學秩序,向過程要質(zhì)量,重點做了以下工作。
、佟⒔處熋鞔_教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會,總結(jié)上學年教學工作情況(含教學質(zhì)量分析),討論、制定全鎮(zhèn)本學年教學工作思路,完善教學質(zhì)量評價方案和教學質(zhì)量獎懲制度等。同時要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺,領導、教師清楚明白,工作起來思路清晰準確。
、、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃,是實施學生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學環(huán)節(jié)的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價,對考核優(yōu)秀的教師給予表揚,對做差的教師給予幫助,指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中,我們體會到要大面提高教學質(zhì)量應切實做到“功夫在課前,著力在課內(nèi),彌補在課外”。
規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
4、完善教學質(zhì)量激勵機制。我鎮(zhèn)的教學管理除了有剛性的評價方案和制度外,還有榮譽激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制,充分彌補制度管理的不足,使教學管理更加科學、更加完美。
5、統(tǒng)籌全鎮(zhèn)教師繼續(xù)教育工作,提高教師整體素質(zhì)
成就學校的關鍵是教師,成就教師關鍵是提高教師素質(zhì),因此教師培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都要擬定千佛小學校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓時間、考核辦法,培訓領導組工作的分工等)。千佛小學教師培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓:①、邀請教育專家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。②、本鄉(xiāng)(本校)優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐:教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究,通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式,讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與探索中找到解決問題的途徑?己耍嚎己嗽u價是校本培訓過程的一個重要環(huán)節(jié),根據(jù)培訓要求、內(nèi)容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論,提升了教師教書育人的素質(zhì)。
四、存在的問題和今后的打算
1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平,教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質(zhì)量可能會有滑波的主要原因
(1)、我鎮(zhèn)盛行外出打工掙錢,家長不重視對孩子的教育,導致學生不重視讀書,沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
(2)、由于家長大多外出打工,留守學生數(shù)量巨大。
(3)、學校內(nèi)部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質(zhì)量的提高有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
。4)、教學質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺,績效工資未能兌現(xiàn),盡管有好的評價方案,沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用。
(5)、教師隊伍缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導致一些新教師毫無動力,停滯不前。
3、提高教育質(zhì)量的策略
。1)、教育思想是辦學的靈魂,教育質(zhì)量是辦學的生命,學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員,應該有正確的質(zhì)量意識,并有提高教育質(zhì)量的具體措施和辦法。
(2)、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優(yōu)點和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結(jié)合起來,將校長人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來,將教師的精神追求與物質(zhì)需求結(jié)合起來。只有這樣學校才有生機、各方工作才能和諧的推進。
。3)、學校務必做好“節(jié)約增效”財務管理,努力為教學質(zhì)量的提高提供物質(zhì)保障。
。4)、營造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。
五、提高教育質(zhì)量的意見和建議
、邸⒔梯o資料問題很不公平,有的學校違規(guī)征訂了很多資料,而我校嚴格按照上級要求,沒有訂任何教輔資料給學生。在這個問題上希望教育局態(tài)度更明確,要么嚴格要求,不允許任何學校違規(guī)征訂資料,如夠違規(guī),嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學校,再遭遇到不公平的教輔資料問題的話,教學質(zhì)量的評比肯定將處于劣勢。
、堋⒃谛W畢業(yè)調(diào)研考試中,部分學校采取了不正當?shù)母偁幨侄,希望教育局加大對采取不正當競爭行為學校的處理力度,確保調(diào)研考試的公正性。
、、對于小學六年級的學生來說,現(xiàn)在沒有了升入初中的壓力,也沒有良好的激勵機制,學生學習的積極性不高。在如何提高學生學習的積極性上,教育局應該有一個的方案。
以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲,目的是為了提高教育質(zhì)量,促進學生發(fā)展,如有不當之處,請局領導批評指正。
小學教學質(zhì)量分析報告(二)
質(zhì)量是學校的生命線。教學質(zhì)量的好壞,是衡量一所學校辦學最直接的標準。近年來,我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進修學校工作思路,進一步強化教育教學管理,以質(zhì)量求發(fā)展,以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學師生的共同努力,取得了一定的成績。
一、答卷情況
本學期末,在臨江市教師進修學校統(tǒng)一安排下,我們對我鎮(zhèn)小學一至五年教育教學質(zhì)量進行了抽測、分析工作,下面就根據(jù)抽測情況,對我校小學教學質(zhì)量作如下分析:
1、從成績統(tǒng)計表分析來看,由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學科的教學,除語文、數(shù)學學科的成績相對穩(wěn)定外,英語、綜合(科學、品德與社會)學科大多數(shù)學生的基礎也還比較扎實。語文學科學生的成績都比較理想,優(yōu)秀率、及格率都較高,數(shù)學學科隨著年級的升高有所下降。可見,教師群體的整體教學還是比較認真的,在平時的教學中比較特別注重學生的基礎知識的教學和訓練。
2、從各年級教師試卷分析的情況看,各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活,得分相對稍低外,其他各項都掌握得較好。各年級大多數(shù)學生在圖形操作、統(tǒng)計分析上都表現(xiàn)得很好,這說明教師在注重學生基礎知識的同時,也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。
三、存在的問題
雖然各年級、各學科的成績大部分穩(wěn)定外,也有的年級或?qū)W科成績有所下降,試卷分析中反映的問題還很多:
。ㄒ唬┱Z文
1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫,或?qū)戝e別字等。
2、部分學生書寫不夠規(guī)范,不認真。
3、能力題,個別學生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。(www.gymyzhishaji.com)關聯(lián)詞掌握不好,從給出的關聯(lián)詞中選擇還可以,隨便給個句子填上合適的關聯(lián)詞填得五花八門。
4、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差,究其原因:一是平時訓練得材料少;二是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)系上下文理解詞語意思,稍有難度的,如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”,學生都不理解。
5、個別學生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在:語言空洞,詞匯量小、不生動,敘述不流暢。達不到規(guī)定的字數(shù),有錯別字、病句等。
(二)數(shù)學
1、學生分析問題的能力還不是很好,部分學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)還沒有逐步形成,不認真審題,個別學生甚至落題。
2、學生的實踐操作能力需加強,如:四、五年級制作統(tǒng)計圖,個別學生計算不認真,不寫名稱;在平面圖上辨別方向標出場所,不夠精確,總有誤差。3、部分學生學知識死,不會變通,分析解決應用問題的能力低。
3、很多學生在解題過程中計算能力不強,準確率不高,尤其是計算題。
4、部分學生答題速度慢,不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題。
。ㄈ┯⒄Z
1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識,學生的完成情況不理想。
2、學生對語篇的理解能力比較差。此次檢測,四、五年級各有一篇閱讀文章,四年級連詞成句,每個年級的情景會話,都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文,學生根據(jù)語篇獲取信息的能力,分析、歸納、整理能力都很差。
3、學生寫作能力不強。本次檢測,有二成學生寫不出成形的文章,還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多,看不出寫的是什么意思。
4、三、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。三年級要求學生會抓住主要信息進行分辨,這實際上就是提高了學生對句子的理解;四年級直接出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律認讀單詞并進行歸類,加大了難度,并挫傷了學生學習英語的自信心;五年級則出現(xiàn)書寫partc部分的單詞,提高書寫的難度……
5、兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學生之間的,另一方面是班級之間的。
(四)綜合學科
我鎮(zhèn)基本能開齊學科,開足課時,尤其是中心校,平時教學抓得緊,落得實。但由于學生、家長普遍覺得學好數(shù)學、語文、英語就可以了,對其它學科不太感興趣,加上學生也是邊學邊忘,課后學生又不愿及時主動地去復習鞏固,課本知識掌握得還可以,再加上條件限制,學生對于課外知識了解得不多。
四、分析教學現(xiàn)狀及主要原因
造成這種情況的原因很多,有直接原因,也有間接原因,概括一下主要有以下幾個方面:
。ㄒ唬┙虒W行為影響教學成績的提高
1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位,教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化,許多教師仍然把重心放在教上,是課堂的主宰,學生圍著教師轉(zhuǎn),被動學習。有人來聽課是一種教法,真正上起課來是另一種教法。
2、課標理解不透,教材挖掘不深,教法研究不足,學法指導不夠。新課標教材,其編排意圖,內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間,為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間,探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題,就課文讀課文,就練習做練習的現(xiàn)象嚴重,缺乏教學思想的滲透,學習方法的指導。
3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上,教師就是一只粉筆,一本書,一張嘴。憑借這些,即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用,教學的重難點突破不夠。
4、后進生輔導缺乏計劃安排,隨意性大,轉(zhuǎn)化率低?梢哉f,每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出,但效果不明顯。
。ǘ┬1窘萄辛饔谛问
學校的教研活動基本能正常開展,但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入,學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個別教師工作雖然很務實,但主動學習意識不強,不能主動地、充分的利用學校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補自身的不足,教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導,沒有開闊的視野和先進理念的支持。
。ㄈ┙虒W常規(guī)落實不到位
表面看起來,我們的各項教學常規(guī)工作都很到位,但在具體操作上缺少實效,實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”,學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調(diào),布置作業(yè)帶有很大的隨意性,作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓練較少,造成訓練不全面。
。ㄋ模┐逍」芾磉有待加強
一是中心校成績來看比較正常,無論是平均分還是及格率,成績相差無幾。但村小成績存在著不平衡現(xiàn)象,村小的教育教學工作需要加強;二是各學科之間存在差距?偟膩碇v,語文、數(shù)學成績較好,英語成績相對較差。目前我鎮(zhèn)一部分村小沒有開設英語課,即使是開設了,也參差不齊。加上村小教學設施不齊,任課教師水平差異很大,大部分是年齡偏大的老教師,他們知識結(jié)構陳舊,職稱已經(jīng)晉級,很多工作態(tài)度消極,存在得過且過的心理,所以教學質(zhì)量更是很難提高。學校領導平時又疲于應付各種檢查,對村小、教學點教師的教學情況檢查甚少,指導不可能全面,同時又缺少整改監(jiān)督措施,致使整改難到位,收效不大。
。ㄎ澹⿲W生狀況
一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我鎮(zhèn)離臨江城區(qū)較近,再加上花山林場棚戶區(qū)改造,很多職工在臨江買樓,這個學期以至下個學期往外轉(zhuǎn)學的現(xiàn)象嚴重,造成了生源的嚴重流失。
二是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學生家長素質(zhì)及認識程度不夠,再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭,把孩子托付給自己的父母或親戚照應,暫時監(jiān)護人根本無視學生的學習情況,也管不了,在管理孩子方面疏于管理,有些學生的家庭作業(yè)應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通,家長也不聞不問,或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合,只靠老師單方面的努力,就導致了各班級中都有學困生。
三是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務,還有一部分孩子厭學,只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖,拖到放學沒完成老師也得讓他回家,回家就更不學習了。
三、今后教學設想及對策
根據(jù)我鎮(zhèn)小學教學工作的現(xiàn)狀,我們在今后的工作中,要做好以下幾項工作:
課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場,教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。
1、認真?zhèn)湔n,設計最佳方案。在課堂教學前,教師先要吃透教材,然后翻閱各類教學參考書,最后根據(jù)結(jié)合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。
2、切實改進課堂教學。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色,成為學生學習的指導者、參與者、合作者,保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習,對于學生懂的,教師則堅決不講。把握教學的節(jié)奏與容量,使教學時間安排得科學合理,保證學生在課堂里能主動積極地學習,主動積極地思維,實實在在地訓練,學會動手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽課,開展推門聽課活動,及時發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課,進行交流探討,取長補短相得益彰。
小學教學質(zhì)量分析報告(三)
我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下,學校領導和全體教師共同努力,教學管理逐漸科學化,質(zhì)量意識深入人心,教學質(zhì)量逐年提高,F(xiàn)從期末考試情況對教學工作做以下總結(jié)、分析。
一、期末考試成績分析:
1、數(shù)據(jù)分析說明:我校1-5年級學校統(tǒng)一組織語文、數(shù)學、科學、英語的考試,六年級參加區(qū)統(tǒng)一考試。1-5年級學生人數(shù)332人,語文合格人數(shù)319人,占96%,優(yōu)秀人數(shù)251人,占76%;數(shù)學合格人數(shù)312人,占94%,優(yōu)秀人數(shù)244人,占74%;科學合格人數(shù)262人,占94%,優(yōu)秀人數(shù)212人,占76%;英語合格人數(shù)137人,占65%,優(yōu)秀人數(shù)94人,占44%;
從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了76分,80分以上的班有7個,數(shù)學平均分1-4年級都在84分以上,五年級數(shù)學均分普遍較低在75分以下,科學科均分都在80以上,英語科平均分三年級80分以上,四年級低于60分,五年級一個班低于68分,需要引起學校的高度重視。
2、試卷答卷情況分析:語文試卷能緊扣教材,注重三維目標的落實,難易還較適中。知識面較廣,注重考查學生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大,考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛,有利于學生組織材料,有內(nèi)容可寫。數(shù)學試卷知識面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎知識題目較多,學生的基礎知識掌握牢固,說明平時訓練扎實。學生能結(jié)合生活實際解決實際問題。從答卷看,還需加強學生的思維拓展訓練,加強學生的習慣培養(yǎng)。
二、主要措施
1、樹立教育質(zhì)量觀
教學管理首先是教學思想的管理,重塑教學質(zhì)量觀,學校為教師減負,讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上,經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學習常規(guī)管理辦法,形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀。有了這一教學質(zhì)量觀,教學管理無論在理念上還是操作層面上,我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系。各班教學成績的多個方面,包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,形成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。
3、重視教學常規(guī)管理,向過程要質(zhì)量
教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求,它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學秩序,向過程要質(zhì)量,重點做了以下工作。
①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會,總結(jié)上學年教學工作情況(含教學質(zhì)量分析),討論、制定全鎮(zhèn)本學年教學工作思路,完善教學質(zhì)量評價方案和教學質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學常規(guī)管理辦法,領導、教師清楚明白,工作起來思路清晰準確。
、、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃,是實施學生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學環(huán)節(jié)的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價,對考核優(yōu)秀的教師給予表揚,對做差的教師給予幫助,指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中,我們體會到要大面提高教學質(zhì)量應切實做到“功夫在課前,著力在課內(nèi),彌補在課外”。
規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
5、抓實校本培訓工作,提高教師整體素質(zhì)
成就學校的關鍵是教師,成就教師關鍵是提高教師素質(zhì),因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓時間、考核辦法,培訓領導組工作的分工等)。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓:①、邀請教育專家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。②、本鄉(xiāng)(本校)優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐:教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究,通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式,讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與探索中找到解決問題的途徑?己耍嚎己嗽u價是校本培訓過程的一個重要環(huán)節(jié),根據(jù)培訓要求、內(nèi)容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論,提升了教師教書育人的素質(zhì)。
三、存在的問題:
1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平,教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學質(zhì)量可能會有滑波的主要原因
。1)、家長不重視對孩子的教育,導致學生不重視讀書,沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。
(2)、由于家長大多外出打工,留守學生數(shù)量較大。家庭教育缺失。
。3)、學校內(nèi)部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質(zhì)量的提高有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
。4)、教師隊伍缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導致一些新教師毫無動力,停滯不前。
四、今后教學設想及對策
1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學校要加強組織教師強業(yè)務學習,繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念,鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務學習,提高自身素質(zhì)。在學校積極開展校本培訓,把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵,要求教師認真聽課、深入評課,相互學習、總結(jié)經(jīng)驗。教導處加強聽隨堂課,使教師克服平時課堂中的隨意性,努力提高教師教學水平。
2、深入鉆研教材,熟悉教學目標和重點
結(jié)合每學期教學計劃交流,讓全體教師學習課程標準對本學段的要求,掌握本冊教材的教學總目的要求,熟悉每單元教學要求,單元教學重難點,制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批,注重標注哪部分是重點,哪個知識點怎樣落實,采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源,研究教學方法,提高課堂教學實效。
運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具,學具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調(diào)動學生學習的積極性。加強口語交際訓練,重視朗讀能力的指導,增加課外閱讀內(nèi)容,提升閱讀理解能力,豐富寫作素材,開闊學生的視野,創(chuàng)新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動,注重學生單詞積累,記憶,理解,注重口語訓練,注重書寫指導。
4、因材施教,分層要求,培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。課堂教學中,作業(yè)批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力,激發(fā)學習探究的興趣,增強進一步學習的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數(shù)學方面計算能力一定要過關,計算題一定要會做。中間學生側(cè)重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動,培養(yǎng)學生的各種的能力,挖掘?qū)W生的各種潛力。
5、注意細節(jié),培養(yǎng)習慣,提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣,認真書寫的習慣,格式規(guī)范的習慣。教育學生要有耐心和細心。
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