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四年級(jí)語文質(zhì)量分析
四年級(jí)語文質(zhì)量分析（一）
隨著金色七月的到來，我們一學(xué)期的教學(xué)工作也全部結(jié)束了，在此我認(rèn)為有必要對(duì)本次考試情況作一下分析與總結(jié)，以利下學(xué)期改正與提高。
一、整體情況情況分析
本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分 ，平均分75.5分，及格率為96.3%。與全鎮(zhèn)同年級(jí)相比，仍有一定差距，但相比上一學(xué)期，孩子們的成績(jī)還是有所提高的，這一點(diǎn)令我稍感欣慰，其中，不及格人數(shù)由上學(xué)期五個(gè)減少至一人。但部分優(yōu)等生并沒有考出理想的成績(jī)卻是我始料未及的。
二、試題情況分析
本次考試試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。
試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗癸@了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：教學(xué)不可丟掉課本，應(yīng)以課本知識(shí)教學(xué)為主；圍繞課本教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。
三、學(xué)生答題情況分析
通過學(xué)生反映情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題，基本上沒有什么失分。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生結(jié)合短文補(bǔ)充句子一題，命題者給出了三個(gè)半句，要求補(bǔ)充后半句，且有加分，但孩子們反映多數(shù)只能寫出一個(gè)，其余的是寫不出來的。對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如閱讀中：根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中的解釋，缺乏根據(jù)課文理解詞語意思的能力。而習(xí)作是存在問題最大的一塊，本次習(xí)作是半命題作文“？ ”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實(shí)只要細(xì)心點(diǎn)閱讀習(xí)作提示及要求還是能夠很好的抓住習(xí)作主題的，可我們的學(xué)生一看到這外“？”就暈了，不知如何應(yīng)對(duì)，于是倉促起筆，完成的習(xí)作大都離題較遠(yuǎn)。
四、存在的問題。
縱觀這次升級(jí)考試，可以看出還存在許多問題。
1、積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。 這一個(gè)從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來。
2、綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
3、發(fā)散思維能力欠佳。
本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料，但細(xì)細(xì)分析卻可看出與本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是相吻合的，是來源于教材的，但由于平時(shí)的訓(xùn)練缺乏發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，缺少舉一反三的練筆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生審題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，更別談習(xí)作素材的組織運(yùn)用了，所以在今后的教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練。
4、良好的書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
本次考卷特設(shè)卷面分三分，重在考察學(xué)生的書寫能力，但學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，卷面整潔度不高。
5、習(xí)慣養(yǎng)成上仍有欠缺
從多種習(xí)題都可看出，學(xué)生認(rèn)真看題審題的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，認(rèn)真檢查的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，總體上說在養(yǎng)成學(xué)生良好的考試習(xí)慣中仍應(yīng)付出更多的努力。
6、關(guān)注全體做的不好
本學(xué)期自己重點(diǎn)輔導(dǎo)了上學(xué)期兩位不及格的學(xué)生，花大精力去指導(dǎo)他們，幫助他們，可喜的是本次考試他們均取得了前所未有的好成績(jī)。但是在關(guān)注他們的同時(shí)，卻忽略了對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注，直接后果是兩三位優(yōu)等生成績(jī)一落千丈，考出了前所未有的糟糕成績(jī)。
五、 改進(jìn)措施
從這次考試中，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了自己的教學(xué)情況，有欣喜但更多的是不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。
3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入高年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
5、強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常點(diǎn)滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、閱讀、積累、運(yùn)用的好習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
6、關(guān)注全體，全面提高
我們面對(duì)的是全體學(xué)生，所以必需全面關(guān)注他們，切不可再犯看一頭落一頭的毛病。教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行兩頭兼顧促進(jìn)中間的方法，不斷引導(dǎo)全學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在原有的能力上得到提高。
總之，一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)上健康發(fā)展的道路，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。相信有我們?nèi)鄮熒墓餐�，明天的我們定�?huì)奪取現(xiàn)輝煌的戰(zhàn)果！
四年級(jí)語文質(zhì)量分析（二）
一、基本情況與質(zhì)量評(píng)估
此試卷重在檢測(cè)五年級(jí)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，字的音形義辨析、詞語積累與運(yùn)用、古詩名句、諺語、改寫句子、課內(nèi)外閱讀分析、習(xí)作均有所涉及，內(nèi)容全面、適量，題型多樣，信息的收集整理與分析運(yùn)用、卷面分的增加等方面體現(xiàn)了新課改理念，彰顯了時(shí)代要求。從檢測(cè)結(jié)果總體上看，學(xué)生的能力與水平參差不齊，個(gè)體差異十分明顯，多數(shù)學(xué)生的語文基本功掌握不容樂觀，從課外拓展獲取的資源十分有限，語文綜合素質(zhì)亟待提高，養(yǎng)成教育及良好習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)比較淡薄，教師強(qiáng)化不夠，學(xué)生大意隨意。
二、存在的主要問題
1、許多學(xué)生卷面不整潔，隨意涂巴；根本沒有規(guī)范書寫意識(shí)，書寫極不工整，首先給人視覺上的一種不舒服感。錯(cuò)別字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，有的居然是照抄出錯(cuò)而毫不知覺。
2、拼音園地主要問題是：不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替。
3、形近字組詞，學(xué)生要么不認(rèn)識(shí)字，要么含糊不清混淆亂用，不能由字聯(lián)想到學(xué)過的、生活中也十分常用的詞語，有的所組“詞語”令人啼笑皆非。
4、把成語補(bǔ)充完整，像“林林總總、微不足道、茅塞頓開、冥思苦想”等學(xué)生均學(xué)過，但他們搜腸刮肚也無濟(jì)于事。
5、古詩名句、諺語積累，由于學(xué)生記憶模糊、復(fù)習(xí)又不到位，導(dǎo)致補(bǔ)充不全或其間夾雜錯(cuò)別字，空著或亂寫一通的也不在少數(shù)，說明這部分學(xué)生不注重古詩句以及諺語格言的積累。
6、聯(lián)系課文內(nèi)容填空，三個(gè)小題的失分率均很大7、閱讀分析：對(duì)信息的檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
8、作文出現(xiàn)的主要問題：不能根據(jù)自己的感受或收獲把題目補(bǔ)充完整，作為五年級(jí)學(xué)生，實(shí)在不該走題；語句不通順、錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重；選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體；寫想象作文或童話故事的學(xué)生極少極少，說明創(chuàng)新意識(shí)亟待培養(yǎng)。
三、改進(jìn)意見
1、加強(qiáng)文字書寫訓(xùn)練以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。讓學(xué)生感受到漢字的形體美，著力探討不寫、少寫錯(cuò)別字問題，教給學(xué)生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯(lián)想助記、象形、猜制謎等識(shí)字方法，鞏固識(shí)記效果。字詞句邊積累邊運(yùn)用。老師在學(xué)生作業(yè)本上的批語、訂正字詞、板書等一定要規(guī)范、工整，對(duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求，讓他們立即改掉一些不良習(xí)慣，如隨意涂巴、亂涂亂畫、字跡潦草等。
2、應(yīng)重視字詞、古詩、諺語、格言等的積累與運(yùn)用。平時(shí)就讓學(xué)生多讀、多寫，注意校正書寫中的錯(cuò)處并及時(shí)反饋；讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而喜歡上它，做到樂學(xué)、樂思、樂記和樂用。
3、加強(qiáng)閱讀分析能力的培養(yǎng)，一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生開闊視野，放眼課外，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界。
4、加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練，由于四年級(jí)學(xué)生不比初始階段的兒童，他們的作文水平參差不齊、千差萬別，所以應(yīng)對(duì)癥下藥，如有的要從寫話練起，而有的則重點(diǎn)在構(gòu)句成段、謀篇布局。
四年級(jí)語文質(zhì)量分析（三）
本次考試我班參加考試35人，其中60---69分的2人，70—79分的5人，80—100分的28人，為了查漏補(bǔ)缺現(xiàn)將考試進(jìn)行如下分析：
一、試卷基本概括：
這次考試四年級(jí)語文分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在答卷中，學(xué)生能夠認(rèn)真審題，及時(shí)作答，但是錯(cuò)誤也會(huì)百出。平時(shí)的語文課堂學(xué)生根本不會(huì)做筆記，不動(dòng)筆墨不讀書是空話，沒有落到實(shí)處。
二、存在的問題與分析：
1、平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的時(shí)候，只顧教材上的詞語，輻射面不廣，學(xué)生沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。
2、學(xué)生的閱讀分析存在問題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。
3、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫，學(xué)生的錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。
4、知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)不到位。
5、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫，差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。
三、原因分析：
1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長(zhǎng)期以來，一方面由于我們的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。
2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練的背誦必背古詩，但字不會(huì)寫。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會(huì)讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。
3、知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對(duì)學(xué)生平時(shí)的答題要嚴(yán)格批改，平時(shí)的嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)的差錯(cuò)，力爭(zhēng)出成效。
4、習(xí)作指導(dǎo)不實(shí)。一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法 四。改進(jìn)措施：
1、語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識(shí)是甜的 。
2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀思考。
3、教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時(shí)間能領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)掌握的要點(diǎn)。
4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話，空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。并加強(qiáng)心理描寫、對(duì)話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。
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