做一個(gè)不再瞎忙的班主任讀后感

　　做一個(gè)不再瞎忙的班主任讀后感（一）
　　
　　作為數(shù)學(xué)教師的我，雖然也曾讀過幾本教育類書籍，但在讀很多教育書籍的過程中，并不真正明白教育文字的魅力究竟有多大，直至今天，我讀了梅洪建老師的《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》，讀他文字的過程，我才真正的感受到，什么是文字的魅力，原來真有這樣一種無聲的教育文字，在靈動(dòng)、飛揚(yáng)中還可以直抵人的靈魂深處。
　　
　　"很多時(shí)候的教育成果其實(shí)只是瞬間的觸動(dòng)，時(shí)間會(huì)消解這種教育成果。因?yàn)楹��?nèi)在心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性具有較強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當(dāng)時(shí)痛哭流涕，那也很可能只是一次表層的調(diào)節(jié)而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會(huì)回歸到它原始的情況。孩子的這個(gè)心理事實(shí)就決定了要改變一個(gè)人是很難的。所以，我們不能夸大教師的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果". "當(dāng)對生命的敬畏讓位于自以為是甚至是盲目的師道尊嚴(yán)時(shí)，教育只能是一地雞毛，蒼涼滿地"."在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要".
　　
　　梅老師書中的這些話語，無不觸動(dòng)我深深的思考：回望自己曾經(jīng)的班主任工作，面對班級中的突發(fā)事件、問題學(xué)生思維的旁逸斜出、南轅北轍、甚至是背道而馳的 "歧路動(dòng)態(tài)資源",我曾感到一度迷茫：作為班主任，我究竟該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的走進(jìn)學(xué)生心里？為什么覺得有時(shí)也放低了自己，認(rèn)真傾聽學(xué)生生命成長的訴求，可好像并不能真正的走進(jìn)學(xué)生，讀梅老師書的過程我漸漸悟出：作為班主任，我們只有順應(yīng)學(xué)生成長的價(jià)值取向，去有效地激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)在動(dòng)力，雖然這樣有時(shí)會(huì)沖擊我們班主任自己內(nèi)在的價(jià)值取向，但如果我們牽著孩子們走，無疑會(huì)置學(xué)生的成長于不顧，扼殺他們創(chuàng)造的積極性。
　　
　　研讀中的思考，讓我明白，班主任只有"放低自己，順應(yīng)學(xué)生成長的需要，給學(xué)生搭建動(dòng)起來的平臺(tái)",才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，昂揚(yáng)孩子們的生命，使班級進(jìn)入良性運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展的美好愿景。
　　
　　明白了班主任該做的事情，知道了努力的方向，就會(huì)使自己從忙碌的狀態(tài)中回歸自我，我想，今后的班級管理中，我會(huì)放低自我，高位思考，聽從學(xué)生成長的需要，和學(xué)生一同感受生命成長的涌動(dòng)和拔節(jié)；也相信有了梅老師教育理念的引領(lǐng)，班級的發(fā)展，會(huì)別有洞天！
　　
　　讀梅老師的書，深感自己需要向梅老師學(xué)習(xí)的地方真的是太多太多，思考在繼續(xù)，但我已經(jīng)在路上，我想這應(yīng)該是我讀梅老師《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》的最大收獲吧！
　　
　　做一個(gè)不再瞎忙的班主任讀后感（二）
　　
　　教育是一門藝術(shù)，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)增加時(shí)，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎(chǔ)材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識(shí)和實(shí)踐。
　　
　　一、做" 懶漢式" 班主任
　　
　　現(xiàn)在的班主任的工作越來越繁雜，班主任們常常感到心有余而力不足，恨不得能有三頭六臂。那怎樣才能讓咱們班主任工作干得既輕松又漂亮呢？我們得做一個(gè)善于指揮的"將軍",發(fā)動(dòng)學(xué)生自己管好自己，并參與班級管理。
　　
　　首先，要加強(qiáng)班干部培訓(xùn)。很多孩子都喜歡當(dāng)班干部，那不一定會(huì)當(dāng)班干部，對于班干部工作班主任要敢于放手，給每個(gè)班干部分工明確，并要求互相協(xié)作。經(jīng)常開展班干部階段會(huì)議，反思、小結(jié)班干部工作的得與失，共同討論解決班級工作中的難題，班主任要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫扶。其次，讓全體學(xué)生參與班級管理。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓孩子們自行選擇或由老師分配一項(xiàng)班級當(dāng)中的小任務(wù)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。每個(gè)孩子都參與到班級的事務(wù)中來，他在被別人管時(shí)自覺性也就強(qiáng)一些了，因?yàn)樗�也可能管別人嘛。當(dāng)然，班主任也不可能什么都不聞不問，我們要暗中觀察，宏觀調(diào)控，學(xué)生有了不能越過的坎是，班主任要適時(shí)推上一把，助他一臂之力。
　　
　　讀了這本書，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎(chǔ)上，建立在一個(gè)有戰(zhàn)略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎(chǔ)上。 二。 做" 園丁式" 班主任 教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。(www.gymyzhishaji.com)因此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛濕潤的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點(diǎn)，花園里就開不出艷麗多姿的花。梅洪建老師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用書面交流，是讓學(xué)生打開"心門"的好途徑。他盡量回避"日記"、"周記"這樣的用語，給這種老師和學(xué)生之間非常私密的互動(dòng)交流的平臺(tái)取了一個(gè)很簡單的名稱——"小本".在這個(gè)小本里，學(xué)生的所思所想都可以很坦誠地表達(dá)出來，教師也不固守自己的職業(yè)身份，而是以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生不想表達(dá)，教師自己還可以先拋出一些俏皮幽默的話題，慢慢引發(fā)學(xué)生表達(dá)的意愿。書寫的內(nèi)容可長可短，但學(xué)生書寫了，教師一定要認(rèn)真回應(yīng)，這樣一來二去，兩顆心慢慢就會(huì)走到一起，班級的很多事務(wù)也就在這交流之中得到解決，班級的很多問題消滅在了萌芽狀態(tài)。
　　
　　我們常說，預(yù)防投入再多的精力，也比當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候所花費(fèi)的代價(jià)要小。很多老師總覺得這樣的互動(dòng)交流太麻煩，占用了自己不少的時(shí)間。豈不知當(dāng)一件件事情交替出現(xiàn)，搞得自己焦頭爛額的時(shí)候，會(huì)用去自己更多的時(shí)間和精力呢。
　　
　　三、做"精神上"的班主任
　　
　　顧名思義，在精神上給予安慰，給予支持，讓學(xué)生策劃活動(dòng)，梅洪建認(rèn)為，既不是班主任用來安排任務(wù)的課，也不是用來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問題、提出要求的課。因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的超穩(wěn)定型，要讓學(xué)生朝著我們所期待的方向做出改變，每周一次、每次變換一個(gè)主題的的班會(huì)課，顯然是沒有效果的。
　　
　　心理行為學(xué)的研究表明，21 天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90 天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這提醒我們，要讓學(xué)生在某一行為上取得效果，必須圍繞一個(gè)主題，每天重復(fù)，連續(xù)持續(xù)21 天，甚至到90 天以上。梅洪建的班會(huì)課就是這樣，每天中午都要開，針對一個(gè)主話題堅(jiān)持不懈地開。當(dāng)然，為了讓學(xué)生不反感，他也想了很多的辦法。例如圍繞"積極的心態(tài)"和"良好的思維品質(zhì)"這兩個(gè)基本落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)系列化的班會(huì)課主題，在體現(xiàn)勵(lì)志的前提下，采用圓桌論壇、智慧分享、演講、觀看視頻、文藝表演、辯論賽等多種形式，來塑造孩子當(dāng)下的精神。
　　
　　四。 做" 朋友式" 班主任過去的中國一直強(qiáng)調(diào)" 師道尊嚴(yán)" ,如果將本來對" 師道" 的尊重，片面理解成了師生之間服從與被服從的等級關(guān)系，教師的" 尊嚴(yán)"" 權(quán)威" 至上，學(xué)生必須絕對服從，其結(jié)果往往是教育成為一種壓抑學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造精神的活動(dòng)。班主任的服務(wù)對象不是機(jī)器，是活生生的有思想的學(xué)生。因此學(xué)生和班主任之間應(yīng)建立朋友式的師生關(guān)系，如果學(xué)生把班主任當(dāng)作知心朋友無話不說，班級各項(xiàng)工作就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，這是當(dāng)班主任工作的理想境界，需要利用各種活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心靈，既要對學(xué)生注入無限的愛，又要對學(xué)生嚴(yán)格要求，像朋友式的真誠指出孩子的缺點(diǎn)。梅洪建認(rèn)為，在"管理"的班級理念下，學(xué)生之間事實(shí)上是不平等的，這必然導(dǎo)致不同學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展程度不同。班級委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，搭建起來的為學(xué)生成長服務(wù)的平臺(tái)。如班級學(xué)習(xí)委員會(huì)、班級榮譽(yù)委員會(huì)、班級文化藝術(shù)文員會(huì)、班級設(shè)計(jì)宣傳委員會(huì)，等等。每個(gè)委員會(huì)都由一個(gè)常委和若干委員組成，常委根據(jù)委員的民主推薦來擔(dān)任，它僅僅是委員會(huì)活動(dòng)的組織者，而不是委員會(huì)的管理者。
　　
　　成立班級委員會(huì)的一個(gè)核心任務(wù)，就是讓整個(gè)班級動(dòng)起來，讓每個(gè)孩子都有事情做。無事才會(huì)生非，"動(dòng)"起來，是消除班級"動(dòng)亂"之源。動(dòng)起來，是為了有事情可做，這是第一步；緊接著還要讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)起來，并最終讓孩子快快樂樂動(dòng)起來。到了這個(gè)境界，班主任還用整天忙個(gè)不停、到處救火嗎？
　　
　　班主任工作是一門綜合學(xué)科，一門沒有現(xiàn)成教科書的，需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷自編教材的深?yuàn)W學(xué)科，唯有不斷努力進(jìn)取，方可不辱教書育人的使命。
　　
　　做一個(gè)不再瞎忙的班主任讀后感（三）：讓學(xué)生在"肥沃"的平臺(tái)上積極動(dòng)起來
　　
　　甘肅 王修權(quán)
　　
　　利用半月中的閑暇時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真的拜讀了梅老師的智慧作——《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》，掩卷深思，思考頗多，想法頗多，啟發(fā)頗多，收獲頗多。
　　
　　我熱愛教育事業(yè)，我更熱愛班主任工作。踏踏實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真工作是我的一貫原則。我深知教師工作的圣神與使命，我時(shí)刻提醒自己，我是一名教師，我的職責(zé)是教書育人，我不能耽誤任何一名我的學(xué)生，更不能誤人子弟！做一名學(xué)生敬佩、家長認(rèn)可、社會(huì)滿意的教師是我永遠(yuǎn)的追求。愛心是我工作的前提，責(zé)任是我工作的保證，卓越是我工作的追求。為了實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想，曾經(jīng)，我和學(xué)生一起到校，堅(jiān)持和每天和學(xué)生一起跑操，每天至少和一個(gè)學(xué)生談心，嚴(yán)格按照校規(guī)、班規(guī)來處理班級事務(wù)，請家長成了我處理班級事務(wù)的"常規(guī)"手段，為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，甚至在其他老師上課期間也在后門口偷偷觀望一下是否有學(xué)生不認(rèn)真聽講，為了給他們講清"道理",我會(huì)將班會(huì)課再延長40 分鐘左右！心想，我一定會(huì)"說服"學(xué)生的，但是，最終落了個(gè)學(xué)生抱怨、家長不滿、領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)的結(jié)果，更慘的是，高二第二學(xué)期末，我的班級被分解了！
　　
　　痛定思痛，為了自己熱愛的班主任工作，我開始努力讀書學(xué)習(xí)，在閱讀《陶行知選集》中，我夢想追求那種"捧著一顆心來，不帶半根草去"的教育情懷，行動(dòng)是前提，讓學(xué)生在行動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在行動(dòng)解決問題，"先行后知"的教育教學(xué)理念使我在新課改中走在本校課改的前列；在閱讀魏書生老師的《班主任工作漫談》中，班主任僅靠熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要科學(xué)、民主；在閱讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、《做最好的班主任》等作品中，李老師的童心讓我深深的震撼！懷揣自己的教育夢，在第二年，我再三懇請領(lǐng)導(dǎo)給了我再次帶班的機(jī)會(huì)。
　　
　　在新一屆班主任工作中，以"我的班級我的家、我的學(xué)生我的弟弟妹妹，豐富家、發(fā)展家、強(qiáng)大家、成功家"為帶班理念，以班冊為平臺(tái)，以每天誦讀一句名人名言為起點(diǎn)，以每周一篇"隨心所寫"的周記為窗口，凡事追問三個(gè)為什么？一問我這樣做是為了學(xué)生嗎？二問這樣做真為了學(xué)生發(fā)展嗎？三問如果他（她）是我的弟弟妹妹我該怎么做？班級逐漸進(jìn)入了良性發(fā)展。更為幸運(yùn)和感激的是，一次偶然的機(jī)會(huì)在《班主任》封面上（《班主任》雜志是我每年必訂的雜志之一）認(rèn)識(shí)了梅洪建老師，當(dāng)天我就加入了班主任尖峰論壇，在這里，群英薈萃；在這里，智慧得到升華，在這里，我學(xué)到了很多，可以說，群里的每個(gè)人都是我學(xué)習(xí)的榜樣，感謝您——梅主！感謝您——班主任尖峰論壇！
　　
　　從加入尖峰的那天起，每天閱讀論壇內(nèi)容成了我最快樂、最必須的任務(wù)之一，梅主自然成了我的偶像之一！梅主的書自然成了我的渴求！
　　
　　班主任為什么在瞎忙？因?yàn)榘嘀魅翁�自以為是�?br />　　
　　班主任要忙什么？忙建平臺(tái)。"肥沃"是這個(gè)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)！
　　
　　班主任如何不再瞎忙？認(rèn)識(shí)自我！領(lǐng)會(huì)班主任工作的要旨——培育發(fā)展學(xué)生！其中一個(gè)基本方法是在讀書學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中領(lǐng)悟！
　　
　　如何減少班主任的"瞎忙"?讓學(xué)生積極動(dòng)起來！
　　
　　思考很多，想法很多，啟發(fā)很多，收獲很多 ,感慨很多，由于不善言辭，不善寫作，才疏學(xué)淺，不敢在眾老師面前班門弄斧。請老師們批評指正。