憑什么讓學(xué)生服你讀后感
憑什么讓學(xué)生服你讀后感（一）作為一名一線教師，我有時(shí)會(huì)抱怨如今的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏集體榮譽(yù)感。平時(shí)總是從學(xué)生身上找毛病，卻從沒反觀過自己。我們是否有深厚的文化底蘊(yùn)和人格魅力，讓學(xué)生由衷的佩服？我們是否付出真情與理解，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服？我們的教育方法是否得當(dāng)、高明，使學(xué)生心悅誠(chéng)服？我們是否用愛溫暖也滋潤(rùn)孩子的心，使學(xué)生綻放出最美麗的心花……如果沒有，我們又憑什么讓學(xué)生服你，又何來理由數(shù)落學(xué)生的不是呢？憑什么讓學(xué)生服你，是值得我認(rèn)真思考的問題，讀了《憑什么讓學(xué)生服你》這本書，我受益匪淺。
關(guān)老師在總結(jié)她從教三十多年來的教育方法和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，只用了三個(gè)字“腦、心、情——用”腦“去思教育，用”心“去品位學(xué)生，用”情“去感化孩子。她說真正讀懂了這三個(gè)字，真正理解了這三個(gè)字，真正用好了這三個(gè)字，自然就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服，一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。
讀過這本書，讓我受到了很大的震撼，教育工作就是這樣的平凡，沒有轟轟烈烈的壯舉，只有細(xì)細(xì)瑣瑣的小事。的確這樣”教育無小事，事事皆教育“.關(guān)老師用真心、真情演繹著她的教育人生，讓這條平凡路閃爍著耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多不足之處，憑什么讓學(xué)生服我呢？我應(yīng)該從以下幾方面改進(jìn)：
一、以身作則，不斷完善人格魅力
盧梭曾說：”在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范“我們的一舉一動(dòng)、一言一行，都在潛移默化地影響著學(xué)生，要求學(xué)生做到的，老師應(yīng)該盡自己最大的能力去做到、做好。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，而教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。
二、留心觀察，做學(xué)生的心理關(guān)懷者
我們每天都忙于教學(xué)工作，而忽視了學(xué)生的情感。學(xué)生的心靈是需要關(guān)注的。我們應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情感的細(xì)微變化，傾聽學(xué)生的心聲，平等真誠(chéng)地與學(xué)生交流，真正做到我學(xué)生著想。他們畢竟是孩子，哪有不犯錯(cuò)誤的，只要他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能改正，我們還有必要咄咄逼人嗎？面對(duì)回答不出問題的學(xué)生，我們是不是應(yīng)該耐心引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者呢？孩子的情緒有波動(dòng)時(shí)，如果我們能給一些關(guān)心和安慰，就會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖和感激。
三、多與家長(zhǎng)溝通，雙管齊下
以前遇到學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我總是就事論事，可是往往效果不佳。有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行雙向交流，(www.gymyzhishaji.com)讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，取得他們的支持和配合，也要了解了學(xué)生在家的表現(xiàn)，更全面的了解學(xué)生，這樣雙管齊下，讓教育更有效。
四、多動(dòng)腦思考，做一個(gè)有心人
豐富多彩的活動(dòng)不僅可以愉悅身心，而且對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用。我們?cè)诎才藕吐鋵?shí)工作時(shí)，不能照本宣科，生硬地傳達(dá)命令，也不能生搬硬套他人的做法，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，想一想怎樣安排更合理，采取什么方法更有效。遇到隨機(jī)事件不要盲目處理，用心想一想其中可能蘊(yùn)涵什么教育契機(jī)。
用”腦“去思考教育，用”心“去品位學(xué)生，用”情“去感化孩子，這是關(guān)承華老師的教育經(jīng)驗(yàn)的精華，我要常讀常新，不斷能吸取精華，不斷實(shí)踐提高，成為一名讓學(xué)生佩服的老師。
憑什么讓學(xué)生服你讀后感（二）
在眾多的教育名著中，在難得的閑暇之余，我優(yōu)先選擇了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這部教育著作來讀。這部書首先吸引我的是書名，因?yàn)檫@是做教師的尤其是現(xiàn)在做教師的感到困惑的問題。現(xiàn)在的孩子對(duì)事缺少責(zé)任感，對(duì)人缺少情感，表現(xiàn)出自私、冷漠甚至是叛逆，面對(duì)老師的苦口婆心的說教無動(dòng)于衷，于是，做老師的感到苦惱，感到困惑，感到束手無策。老師拿什么才能讓學(xué)生服？在《在憑什么讓學(xué)生服你》這本書中我找到了答案，有一種”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村“的豁然開朗。
關(guān)老師通過一個(gè)個(gè)平常而又生動(dòng)有趣的教育故事，讓我們明確，做教師的該如何樹立自己在學(xué)生心目中威信，讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服。給我感觸最深的有以下三點(diǎn)：
一 用”腦“去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用”腦“,即用思想，用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這是區(qū)別合格教師與”教書匠“的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。今天的教師都具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷，如果僅僅是傳授知識(shí)，每個(gè)人不但能夠勝任，而且是綽綽有余。但受教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，都是在不斷發(fā)展變化的，無論曾經(jīng)是多么優(yōu)秀的教師，如果在教育觀念、教育手段等方面”以不變應(yīng)萬變“,結(jié)果不是誤人子弟，就是被自己的教育對(duì)象炒了魷魚——因?yàn)榻逃蝿?shì)的發(fā)展是不允許它的執(zhí)行者觀念滯后的。教育是培養(yǎng)人、塑造人、鑄就人的事業(yè)。作為一名專職從事教育工作的老師，既然擔(dān)負(fù)著塑造人類靈魂的崇高責(zé)任，那首先自己要有”魂“,即有思想，有目標(biāo)明晰的、與時(shí)俱進(jìn)的、正確的教育理論和教育觀念。而要想不讓自己的教育思想老化，不讓自己的教育觀念過時(shí)，不讓自己的教育手段落伍的最有效辦法和最佳途徑，就是要不斷學(xué)習(xí)。我更加深切地領(lǐng)悟了”學(xué)而不厭，誨人不倦“在當(dāng)今知識(shí)不斷更新的年代對(duì)教師的重要意義�；仡欉^去，自己一度以工作忙、沒時(shí)間為借口，放縱自己不擠時(shí)間讀書、不積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。看了這部書，我激勵(lì)自己做教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為給學(xué)生一杯水，自己僅有一桶水是不夠的，這不禁讓我銘記”問渠那得清如許，為有源頭活水來“的道理。
二 用”心“去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠(chéng)，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純地看做一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。當(dāng)然他們還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩(wěn)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因?yàn)檫@樣，才需要作為成年人的老師和家長(zhǎng)們，走進(jìn)孩子們的心里，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，才可能有的放矢和對(duì)癥下藥。如果站在孩子們的”心“外，一味憑主觀臆想而評(píng)頭品足，指手畫腳，甚至妄下結(jié)論，只會(huì)招致他們的逆反、沉默和對(duì)抗。老師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。所以，老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的舉止言行，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的有個(gè)性的個(gè)體，把學(xué)生當(dāng)作孩子去看待，正確對(duì)待孩子在成長(zhǎng)中不可避免的錯(cuò)誤，并將其看做事正常的。有時(shí)候，在教育學(xué)生的過程中，老師只是站在老師的角度上去思考問題，如果我們善于將自己當(dāng)成學(xué)生，或者將學(xué)生看做自己的孩子，我們思考問題的角度可能會(huì)截然不同，學(xué)生的感受和教育的效果也將截然不同。老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是成績(jī)，還有比這更重要的那就是學(xué)生內(nèi)心的感受，要幫助學(xué)生在良好的情緒中愉悅地成長(zhǎng)。
三 用”情“去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。用”情“,即用老師愛學(xué)生的一片真情，去調(diào)動(dòng)、發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏著的情商。用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑，能夠收到事半功倍的效果。這一點(diǎn)，我深有感觸。這不由得讓我想起一個(gè)故事：記得一年前，我的班上有個(gè)可以稱得上是”小小頑固分子“的孩子，他年紀(jì)雖小卻玩世不恭，無惡不作。老師多少次的批評(píng)教育，一次次以無效告終。但現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子了。這種變化僅僅是源于一次受傷、一把椅子。一年一度的數(shù)學(xué)競(jìng)賽那天，因受傷在家休息的他來學(xué)校參加考試，我用一把椅子把他從學(xué)校門口接進(jìn)來又送出去，沒想到就是這樣簡(jiǎn)單的舉手之勞卻深深地感動(dòng)了那個(gè)孩子，他的感動(dòng)洋溢在作文的字里行間，表現(xiàn)在熱情謙遜的言行舉止中，表現(xiàn)在勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神中……這讓我感受到：愛，是可以讓冰川融化的力量；情，是可以讓鐵石心腸溫暖的火焰。對(duì)學(xué)生用心，換回學(xué)生的真心；對(duì)學(xué)生用情，換回學(xué)生的真情。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。我要用腦去汲取源源不斷的新知識(shí)，用心去關(guān)注每一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，用情去溫暖每一個(gè)孩子稚嫩的心靈。讓我的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地”親其師，信其道“ 讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服。為這樣一個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷告誡自己：學(xué)而不厭，誨人不倦。
憑什么讓學(xué)生服你讀后感（三）
花了兩天的空閑時(shí)間，將這本書看完了�？吹倪^程中受大很大的震撼，被一個(gè)母親似的老師所感動(dòng)；她的寬容、大度、細(xì)心是我比不上的。在整本書的整個(gè)過程中我感受到的都是這位關(guān)老師她的愛心和寬容心。
匆匆讀完這本書，有些東西在腦海里面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，讀一本書至少要讀三遍，”第一遍初讀，找到這本書的價(jià)值所在（即找感覺），第二遍細(xì)讀，這個(gè)時(shí)候就要細(xì)細(xì)品味，充分吸收里面的養(yǎng)分；第三遍，總攬，總結(jié)一下這本書我學(xué)到了什么“
這位關(guān)老師，教了三十多年，她說她的全部心血都奉獻(xiàn)給了她愛著的學(xué)生們，這一點(diǎn)讓我相當(dāng)?shù)呐宸�。我做不到她那樣全部心血全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，我覺得一個(gè)真正成功的人，不是說就一定要工作多有成就，我覺得要衡量各方面的情況包括家庭，健康等等。但是我覺得中間肯定有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我之所以下定決心努力看這些書，看這些充滿智慧的老師寫的書，就是想向他們學(xué)習(xí)，早日學(xué)會(huì)如何管理學(xué)生，希望能在我的生活和我的事業(yè)兩方面都取得平衡，希望我的各個(gè)方面都能如順順利利。
這本書，開篇的前言就寫了，要讓學(xué)生”服“,老師需要練好內(nèi)功。下面的部分摘自原文——
用”腦“即思想，用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這是區(qū)別一個(gè)合格教師與一個(gè)”教書匠“的重要標(biāo)準(zhǔn)。（我直到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己原來只能算作一個(gè)教書匠而已）”終身學(xué)習(xí)“是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展提出的更高要求，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生生涯。過去說”給學(xué)生一碗水，老師 要有一桶水“在知識(shí)的”量“上對(duì)老師有了一個(gè)明確的要求。但是在高速發(fā)展的今天，如果不及時(shí)不從這一桶水，將會(huì)很快被舀干，而且這一桶水，也將變?yōu)閺U水。
應(yīng)該說，這是對(duì)老師提出了一個(gè)很大的要求，也同時(shí)給我這種容易自滿，容易停滯不前的人敲一個(gè)警鐘。
我曾經(jīng)就犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，影響我至今，到現(xiàn)在想來還很后悔。也許是因?yàn)樽约鹤x書年齡小，受家里人的影響太大，以為只要考上大學(xué)就前途無量。在大學(xué)里面，沒有人管，沒有督促，就非常散漫，不學(xué)無術(shù)，我以前的夢(mèng)想都被拋之腦后。直到畢業(yè)要找我才醒悟，原來考上大學(xué)并不是萬能的，我手上的簡(jiǎn)歷是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中時(shí)候的夢(mèng)想，繼續(xù)考研，繼續(xù)讀書。但是我的驕傲，給我?guī)砹巳松械谝淮未虻氖 獜?fù)試，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不過硬，被刷下來了。我真的好受打擊。但是我一直不敢承認(rèn)，不敢去深想，這一切都是我自己的錯(cuò)。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。
今天我反思了自己考研時(shí)的失敗，我就是想給自己現(xiàn)在特別是我的教師生涯敲一次警鐘，我要學(xué)習(xí)前輩們終身學(xué)習(xí)的精神和行為。所以我給自己定的首要目標(biāo)就是”堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持記筆記，堅(jiān)持寫讀后感，多多專研我的教學(xué)方法“.
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