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在山的那邊教學反思

時間:2022-08-25 22:46:58 教學反思 我要投稿

在山的那邊教學反思

  在山的那邊教學反思(一)
  
  1、凸顯學生的主體地位,激發(fā)學生的參與熱情。作為第七冊的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求,讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學習的主人,并為今后的自主學習打下基礎。
  
  2、以讀為本。
  
  “   讀書百遍,其義自見!痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時,教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導學生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊,培養(yǎng)朗讀能力。
  
  3、賞識學生,培養(yǎng)學生的學習興趣。
  
  在教學過程中,對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養(yǎng)了學生的學習興趣。
  
  4、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。
  
  新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制,培養(yǎng)學生的競爭意識,以適應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。
  
  總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上說,我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念,知識的傳授反倒稍顯次要了。
  
  在山的那邊教學反思(二)
  
  《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊19課課文。我把它調整到第一課來學習,因為這是一首關于理想教育的詩歌。激勵學生不畏艱難,為理想百折不撓,堅持奮斗,從而達到理想的境界。
  
  這首詩對剛入中學的初一學生來說,有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對本篇課文教學的一些體會:
  
  一、得與失
  
  在講授這首詩歌時,我注重學生的自主學習,在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問,課堂氣氛活躍。例如,有學生提出了這個問題:“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。
  
  新課標指出,語文教學必須重視朗讀,要通過不同的方式讓學生多讀,在讀的過程中理解體會,詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中,我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上,忽視了對詩歌的多次朗讀,因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。
  
  二、教學困惑
  
  詩歌的語言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語,例如,“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等,對初一的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn),如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象,讓學生透徹地理解課文,這是教學的難點之一,也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中,我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生,但學生對的理解還是不夠深入,這是我今后的教學需要加強的地方。
  
  文中“山”和“海”的象征意義也是教學的難點之一。在教學中,我先讓學生明確什么是象征,接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明,例如,梅花象征高潔,鴿子象征和平,(www.gymyzhishaji.com)烏鴉象征厄運等,讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下,學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難,但對“!钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”,接著再點出文中的“海”象征“理想的境界”,這樣學生比較容易接受。
  
  在山的那邊教學反思(三)
  
  作為七年級學生的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求,讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學習的主人,并為今后的自主學習打下基礎。
  
  1、以讀為本。
  
  “讀書百遍,其義自見!痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時,教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導學生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊,培養(yǎng)朗讀能力。
  
  2、賞識學生,培養(yǎng)學生的學習興趣。
  
  在教學過程中,對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養(yǎng)了學生的學習興趣。
  
  3、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。
  
  新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制,培養(yǎng)學生的競爭意識,以適應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中我專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。

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