雨后春筍教學(xué)反思

　　雨后春筍教學(xué)反思
　　
　　《雨后春筍》是中國(guó)著名的漫畫家張樂(lè)平先生的作品。主人公是三毛，共有六幅圖，每幅圖對(duì)應(yīng)一個(gè)成語(yǔ)。
　　
　　教材呈現(xiàn)：
　　
　　這組漫畫，畫面簡(jiǎn)潔清晰，富有動(dòng)感，具有情趣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生幽默情感，豐富其想象力，使其感悟生活中許多事物都在變化，都在發(fā)展。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合識(shí)字，了解成語(yǔ)的意思。指導(dǎo)學(xué)生豐富想象，拓寬視野，在潛移默化中吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。
　　
　　教學(xué)中教者關(guān)注表達(dá)，采取范文導(dǎo)航，學(xué)生練筆的形式，讓成語(yǔ)在合適的語(yǔ)境里安家落戶。識(shí)字的目的是為了更好的閱讀和表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓詞語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處。此外，課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是板塊主題是《幽默》，呈現(xiàn)的是2組漫畫，那么在嘗試描述圖意的時(shí)候也盡量做到幽默。幽默的圖畫應(yīng)該配幽默的語(yǔ)言，這樣才更有意思。
　　
　　教學(xué)中不盲目拔高，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，可以自選形式。能寫多少寫多少，用一個(gè)成語(yǔ)也行，多多益善。學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，壓力小了，靈感的火花就出現(xiàn)了。同時(shí)不拘泥于本課圖畫的表達(dá)，學(xué)生如果想選擇這些詞語(yǔ)描述生活中的某個(gè)場(chǎng)景也是可以的。
　　
　　學(xué)生練筆本上出現(xiàn)的佳作：
　　
　　一、雨后春筍 作者：張翊銘
　　
　　有一天，三毛的語(yǔ)文老師沒有來(lái)，所以沒有留作業(yè)。三毛心情好極了，(www.gymyzhishaji.com)他背著書包悠然自得地走在放學(xué)的路上。他來(lái)到每天都路過(guò)的竹林，隨手把帽子掛到了身旁的竹筍上。
　　
　　接著他從書包里拿出一本幽默的漫畫書——《父與子》翻到30頁(yè)津津有味地看了起來(lái)。
　　
　　三毛越看越有意思，看著看著竟然睡著了。
　　
　　這時(shí)下起小雨，三毛的衣服被雨水浸濕了。他還沒有醒，還在做著夢(mèng)。他夢(mèng)見自己被游泳教練踢到了水里。三毛從夢(mèng)中驚醒了，他摸了摸自己的帽子，可是帽子不見了。三毛抬頭往上一看，大聲說(shuō)：“呀！我的帽子怎么跑到那么高的竹子上去了？”他疑惑不解。
　　
　　二、精彩片段 作者：王翌霄
　　
　　一天，我津津有味地看起了一本最喜歡的課外書。讀著讀著突然遇到一個(gè)問(wèn)題我絞盡腦汁也想不明白，這到底是為什么呢？我疑惑不解。后來(lái)我去請(qǐng)教媽媽，心中的疑問(wèn)解開了，我沒想到答案竟然讓我大吃一驚。
　　
　　三、精彩片段 作者：齊佳芮
　　
　　昨天，晚飯過(guò)后媽媽想出去散步。臨走時(shí)媽媽要帶著手機(jī)，明明她的手機(jī)就在手里，卻管我要，讓我遞給她。我說(shuō)：“手機(jī)不就在你手里嗎？”媽媽疑惑不解地說(shuō)：“在嗎？”邊說(shuō)邊往手上看。“真在手里��！”我們倆捧腹大笑。

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