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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 19:35:00 教學(xué)反思 我要投稿
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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

  英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思(一)
  
  初中英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在自己所教的初三年級(jí),與語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更是重中之重,然而語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很枯燥無(wú)味的,如果一味地沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式,學(xué)生一定不會(huì)太感興趣,學(xué)習(xí)效果會(huì)差很多。
  
  在館陶實(shí)習(xí)來(lái),由于初三主要是復(fù)習(xí)課,語(yǔ)法專題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開始教學(xué)時(shí),因?yàn)檫沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我先去聽了指導(dǎo)老師和年級(jí)里優(yōu)秀教師的課程。因?yàn)檎n容量太大,老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式,其中采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使同學(xué)通過小組競(jìng)爭(zhēng)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
  
  在自己的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)灌輸式語(yǔ)法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢(shì),但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,容易使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的無(wú)趣。所以我開始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識(shí),又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。
  
  一、了解學(xué)生的風(fēng)格,活躍課堂氣氛。
  
  在與同學(xué)們接觸了一段時(shí)間以后,我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)和平時(shí)比較感興趣的話題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲,當(dāng)下流行的舞蹈或者時(shí)尚詞匯。在講語(yǔ)法的時(shí)候可以在合理的時(shí)候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點(diǎn)。這時(shí)同學(xué)們會(huì)對(duì)課堂感興趣,課堂效率也會(huì)提高很多。
  
  二、多接觸英語(yǔ),感悟語(yǔ)言習(xí)慣。
  
  在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語(yǔ),接觸的多了以后,自然而然地會(huì)有英語(yǔ)思維,這樣遇見英語(yǔ)題目時(shí)會(huì)以一種自然的狀態(tài)來(lái)選擇或者書寫,這樣學(xué)生也不會(huì)覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,英語(yǔ)也會(huì)很快取得進(jìn)步。
  
  三、英漢知識(shí)對(duì)比,巧用遷移法。
  
  充分利用語(yǔ)法普遍性規(guī)則,在講述一些語(yǔ)法點(diǎn)時(shí),可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的
  
  漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),然后進(jìn)行類比,遷移。很多時(shí)候,英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法有很大的相似性,當(dāng)教師把這點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到并且教會(huì)學(xué)生分析時(shí),學(xué)生會(huì)很驚喜,會(huì)覺的英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大的相似性,其實(shí)并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感后,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)有很大的提升。
  
  在英語(yǔ)教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合,才可以不斷取得進(jìn)步,才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。
  
  英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思(二)
  
  在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)法教學(xué)方面走了不少?gòu)澛。我一直認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則,必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的交際功能為主的現(xiàn)在,學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識(shí),準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言,因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語(yǔ)法知識(shí),但結(jié)果與我的要求相差甚遠(yuǎn),我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料,同時(shí)也聽了專家的講座,我有一種恍然大悟的感覺,現(xiàn)在我終于明白,原來(lái)小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)有來(lái)自學(xué)生接受能力的局限性,也有其不同的方法和要求。
  
  1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中, 因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng), 讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練, 或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練, 直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。
  
  2、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法是很必要的。在接觸、理解、體驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后,進(jìn)行歸納和總結(jié),會(huì)取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的方法。
  
  3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。
  
  在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實(shí)際生活的情境來(lái)組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué),不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。應(yīng)該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練,這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)中高年級(jí),教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問、提示下,來(lái)歸納和總結(jié)簡(jiǎn)單地語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法規(guī)則是好學(xué)不好用。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)會(huì)逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講解得不夠,我們講的很多東西是相互聯(lián)系的。活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言,讓他們?cè)谕鏄分袩o(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。精講多練,促成內(nèi)化。淡化對(duì)語(yǔ)法的講解和記憶,留更多的時(shí)間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用;啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)接觸和應(yīng)用語(yǔ)言。
  
  三、要用心設(shè)計(jì)見成效的情景習(xí)作習(xí)題。
  
  以前對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)實(shí)在感到很難無(wú)從下手,但今天我不這樣認(rèn)為了。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),除了要有一定的針對(duì)性外,還要注意帶給學(xué)生一定的語(yǔ)境。,應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些語(yǔ)境。情景教學(xué)中滲透語(yǔ)法知識(shí)。我覺得創(chuàng)設(shè)情景很重要,在真實(shí)自然的語(yǔ)境中學(xué)生才能真正的感受體驗(yàn)語(yǔ)言。我認(rèn)為情景教學(xué)不但教師喜歡學(xué)生會(huì)更喜歡,我一定多嘗試。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要有歸納和總結(jié),但不同年級(jí)用的方法可以不同,總結(jié)歸納的層次應(yīng)該是有所區(qū)別的,為此,要重視教材和教學(xué)程序的內(nèi)在邏輯性,培養(yǎng)學(xué)生多問、多思、多想象、多聯(lián)想的習(xí)慣。
  
  總之語(yǔ)法的教學(xué)要遵循三個(gè)原則:
  
  1、生動(dòng)有趣的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言、利用語(yǔ)言是能起到事半功倍的效果的。
  
  2、只有理解了意義,孩子們才能加以運(yùn)用, 為了鞏固孩子的語(yǔ)法知識(shí),提高孩子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用意義先行原則。
  
  3、最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐,要在實(shí)踐中為學(xué)生量身定做語(yǔ)法大餐,太多了學(xué)生不能消化吸收,還會(huì)厭倦 , 根據(jù)孩子的天性,在教學(xué)中要做到"以人為本",新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的"以人為本"的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性 ,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果,還有利于孩子身心、情感的健康。
  
  英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思(三)
  
  語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),語(yǔ)法的學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流鋪墊基礎(chǔ)。然而語(yǔ)法教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。面對(duì)繁瑣的語(yǔ)法內(nèi)容,教師一條條的講,學(xué)生一句句的背,會(huì)讓厭煩學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生更厭煩。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中存在諸多問題,主要表現(xiàn):一是過分偏重語(yǔ)法知識(shí)的傳授,注重語(yǔ)法條條框框的識(shí)記,忽略對(duì)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的能力的培養(yǎng)。另一方面,片面“淡化”語(yǔ)法教學(xué), 忽視語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有作用。我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界曾一度出現(xiàn)“過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)交際能力, 避開語(yǔ)法規(guī)則的條條框框”的做法。
  
  教師的語(yǔ)法課上得具體形象,易于掌握,就能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。要想把語(yǔ)法課上得形象、生動(dòng)、有趣,就必須找準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的突破口,改進(jìn)教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的交流中不知不覺地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),越過語(yǔ)法障礙,愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
  
  在“ 高中英語(yǔ)高效課堂語(yǔ)法教學(xué)主題研究 ”中,教師通過課題的開展, 提高教師理論水平和實(shí)踐能力,更新教育理念。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推行自主、探究、合作與主動(dòng)接受相結(jié)合的教學(xué)方式,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)習(xí)時(shí)間比以前少,課時(shí)減少的不利情況下,提高了課堂學(xué)習(xí)效果,掌握了重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)中,應(yīng)注意以下問題。
  
  1、注意傳授語(yǔ)法知識(shí)的量度。例如在傳授 “ 定語(yǔ)從句 ” 這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí),它涉及的內(nèi)容多而雜,教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會(huì)貫通, “ 填滿 ” 為止。在第一課時(shí),教師只需講定語(yǔ)從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞 which, that, who, whom; 關(guān)系副詞 where , when, why  至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法,可在下幾節(jié)課中去講解。
  
  2、注意反復(fù)。講完一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后,教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),從而喚起學(xué)生的記憶。
  
  3、在語(yǔ)法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。(www.gymyzhishaji.com)學(xué)生掌握什么,教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會(huì)什么,教師就測(cè)驗(yàn)什么。讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感,當(dāng)然他們就對(duì)這種語(yǔ)法現(xiàn)象充滿自信,從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
  
  4、注意學(xué)生的異體性!爱愺w性”即個(gè)體差異。教師對(duì)不同層次的學(xué)生,要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng),要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。
  
  5、注意提問時(shí)的輔助與提示。無(wú)論是在提問,練習(xí)或是表演當(dāng)中,教師都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾,讓他們連續(xù)正確地把內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。而不是去中止或是打斷或是過早評(píng)判學(xué)生是否具有回答這個(gè)問題的能力。
  
  6、激發(fā)學(xué)生的興趣。首先,我們應(yīng)明白英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,只有在應(yīng)用中才能提高語(yǔ)言能力。教師在課后把剛學(xué)過的語(yǔ)法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當(dāng)中巧設(shè)問題情境,避免學(xué)生機(jī)械練習(xí),進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的練習(xí)。
  
  但是由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,興趣和成績(jī)的提高都需要假以時(shí)日。但相信只要師生愿意齊心協(xié)力,老師能以科學(xué)的教學(xué)方式,能以學(xué)生為中心,語(yǔ)法教學(xué)效果一定會(huì)得到改進(jìn)。

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