英語聽力教學(xué)反思（通用11篇）
在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的英語聽力教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語聽力教學(xué)反思 1
我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，而英語學(xué)科中的聽力教學(xué)則是一個薄弱的環(huán)節(jié)。對習(xí)慣漢語交流的初中生來說，英語聽力難聽懂。同時我也發(fā)現(xiàn)自己在英語聽力教學(xué)中存在以下問題：
1、對聽力教學(xué)的重視程度不夠，因為我們這里的學(xué)校只有在初三總復(fù)習(xí)時，僅僅寄希望于考試前的聽力模擬，才考聽力，平時初一、初二質(zhì)量檢測時不考。導(dǎo)致訓(xùn)練少。
2、還有訓(xùn)練方式方法不當(dāng) 。
3、缺少必要的聽力技能。正因輕視聽力教學(xué)，所以聽力技能的訓(xùn)練欠缺。學(xué)生對不完全爆破、連續(xù)、音的'同化與失音、句子重音及語調(diào)等英語語音知識知之甚少；導(dǎo)致聽不懂。對人物、地點、時間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力弱；因此，學(xué)生在聽力中，詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住，重要細(xì)節(jié)也捕不牢。
4、學(xué)生對單詞的發(fā)音差。部分學(xué)生為了很快會讀，用漢字來注上發(fā)英方法。如：tomorrow（托貓肉），這就嚴(yán)重影響了他們的聽力水平。音發(fā)的不準(zhǔn)，就聽不懂單詞。
5、學(xué)生們記單詞的方法是死記硬背，花很長的時間記住單詞，只是瞬間的記憶，導(dǎo)致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽不懂聽力信息，就不愿意繼續(xù)聽。
6、聽力習(xí)慣差。在做聽力時，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語、用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。
7、學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。在聽的過程中一道題沒聽懂，就會影響在簡單的聽力題都聽不出來了。表現(xiàn)焦慮和緊張。
我們英語老師都存在以上的困惑，同時我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺得今后因該運用活動教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開展各類英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗，提升興趣，得到聽的訓(xùn)練。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。
1、所開展的活動要難易適當(dāng)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)，接受能力不同，在開展教學(xué)活動的過程中要對不同程度的學(xué)生有不同的要求。
2、小組活動能夠在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言能讓組中的每位學(xué)生做到聽說，從而創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，用英語交流。
3、小組活動向其他同學(xué)提供了大量聽的機會。
4、在小組活動中傳授聽得技巧，告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵詞聽。在聽前熟悉聽力題，有的放矢的去聽。
總之我將在今后不斷的反思自己的聽力教學(xué)，反思自己的聽力課堂，愿每次引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動力，能成為我成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標(biāo)。
英語聽力教學(xué)反思 2
為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。通過學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學(xué)生應(yīng)該加強英語聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級學(xué)生的實際情況以及其他老師的經(jīng)驗，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時期。
首先，先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練�！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ�，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問題聽錄音，并能用英語進(jìn)行簡單的回答。
其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)，力求自身語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個很好的聽的環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語說話特點，比如語音語調(diào)、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會總結(jié)，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。學(xué)生聽得投入，才會學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語言進(jìn)行交流，體會學(xué)習(xí)英語的.成就感和快樂。
再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。小學(xué)英語的課時安排，每周三課時，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，對每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強對所學(xué)內(nèi)容的聽讀練習(xí)。
總之，小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長過程。它需要教師、學(xué)生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來，小學(xué)生的聽力水平才能得到切實的提高。
英語聽力教學(xué)反思 3
這節(jié)課，由于沒有明顯句型結(jié)構(gòu)，我把重點放在了如何呈現(xiàn)新課文上。 在呈現(xiàn)新課文時，要達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)的內(nèi)容又不能與我們的新課文脫節(jié)，要做到這一點并不是一件容易的事情。后來， 我就用了金太陽為我們提供的精美課件來呈現(xiàn)，從今天來看， 我操作起來簡單實用輕松，學(xué)生在動畫的幫助下也能很快地了捕捉整篇課文的含義，還能提高他們的興趣。
這節(jié)課，我把另外的一個重點放在鍛煉學(xué)生的聽力能力上。大家都知道要學(xué)好一種語言，首先是聽，然后才到說，接著到讀，最后才是寫。 我很贊成彭老師說的，要把這四個方面（聽、說、讀、寫）滲透到平時的教學(xué)里去，不能把他們脫節(jié)開來教，這點對于學(xué)英語是很重要的，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生的聽力為主， 心理學(xué)測試表明人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生學(xué)說英語是從聽開始的，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么，便會躍躍欲試說話了。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進(jìn)行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在整個小學(xué)英語教學(xué)階段，我們每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的.語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。在每一次聽的過程當(dāng)中，我都給學(xué)生定了任務(wù)，比如第一遍去感知，第二遍帶著問題去聽，第三遍嘗試去捕捉key words,第四遍帶著難度更高的問題去聽，第五遍打開書眼睛看著書耳朵聽，(www.gymyzhishaji.com)學(xué)生要把聽到的和看到的對上號。這樣一來，學(xué)生總共聽了五遍，時間花去了不少，但是值得。學(xué)生在每一次聽時，我都給他們提出了他們能夠做得到而不覺得困難的任務(wù)。
接下來就是讀，我讓學(xué)生跟讀一遍以后，給時間讓他們自己讀，自己去消化，把覺得難上口的句子劃出來，我再來教，由于生本班學(xué)生知識面廣，個性張揚，敢說。我沒有在機械操練讀這快花太多的時間。接著就是表演，我讓他們比賽，看哪組表演得好。
英語聽力教學(xué)反思 4
語言就是用于交流，交流的前提就是要聽得懂說得出。所以，作為一名英語教師，在英語教學(xué)中我將英語聽力看的很重要。
首先，給學(xué)生營造一定的語言環(huán)境很重要。
每節(jié)課上課之前，我都會給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的英語資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學(xué)生們有提前意識。在課堂上，我也是按照要求一律用英語授課，整節(jié)課都貫穿在英語語言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語來進(jìn)行反饋。
其次，要重視文化背景介紹。
這就要求我要在授課的'同時給同學(xué)們講解英語文化。有一些不是按字面來翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽的時候會發(fā)懵。了解文化背景對聽了的學(xué)習(xí)乃至英語學(xué)習(xí)很重要。我們班級的同學(xué)們都有個小本子，用來記錄中英文化的差異及個別詞句的翻譯方法。
最后是聽力訓(xùn)練。
1.我會結(jié)合教科書把聽力可能出現(xiàn)的場景給同學(xué)們列出來。比如打我們在初中一年級接觸到的打電話，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽力所圍繞的內(nèi)容。那么我就會引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出這些聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯以及考點，這樣對他們很有幫助。
2.要做到一步步，循序漸漸聽聽力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特殊句，含有新詞匯的句子進(jìn)行聽寫連寫。這樣既鞏固了課文，有在適應(yīng)聽力模式。當(dāng)這項過關(guān)就進(jìn)行對話訓(xùn)練。最后進(jìn)行較難的短文聽力練習(xí)。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫助同學(xué)們在聽的過程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。
以上是我對聽力的淺薄認(rèn)識，日后還要在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
英語聽力教學(xué)反思 5
“經(jīng)驗+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
一、注重語言知識的教授
首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞�？筛鶕�(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的'有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練
提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
四、做好聽后糾正工作
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
英語聽力教學(xué)反思 6
又是一節(jié)聽力課，我發(fā)現(xiàn)：在英語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有兩方面其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語知識基本語言問題。
學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的`聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。
文化背景知識問題
語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。
母語干擾的問題
許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
聽力習(xí)慣問題
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。
心理因素的問題
聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
邏輯思維問題
聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時或短時儲存。
英語聽力教學(xué)反思 7
英語聽力是中考必考的題型之一，而聽力又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。經(jīng)過嘗試后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中如果能夠做到以下幾點，可以對學(xué)生的聽力有一定的幫助：
1.進(jìn)行一定量的聽說訓(xùn)練，包括聽音問答和聽后復(fù)述�！奥牎笔禽斎胄畔�，“說”是表達(dá)，是輸出，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進(jìn)。
2.注重聽讀訓(xùn)練，在聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。因為初中生在發(fā)音、動作、習(xí)慣等方面的.模仿能力極強。學(xué)生在跟讀時，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則，從而可以掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高，對語言的感悟力有著極其重要的作用。
3.進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識地安排聽寫一些發(fā)音相近的單詞，一些含有連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼等的對話和短文，以強化學(xué)生的記憶力。
我深信：經(jīng)過這種有目的的訓(xùn)練，加上課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)以及堅持不懈的努力，中考時多數(shù)學(xué)生一定會在聽力方面取得令人滿意的成績。
英語聽力教學(xué)反思 8
忙忙碌碌又半個學(xué)期過去了，總結(jié)這一段時間的工作得失，我覺得在教學(xué)中，我的成功之處在于：
1、教學(xué)中注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計活潑、生動、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識，并且大膽地開KOui交流，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對英語有著濃厚的興趣，相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動力和源泉。
2、重視基礎(chǔ)，注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)
教學(xué)貴在平時，我覺得作為教師，一定要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長的竭力配合，所以我建立檢查制度，發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時和家長聯(lián)系，及時取得家長的配合。每學(xué)期開學(xué)的第一堂課，我就明確英語學(xué)習(xí)目的和要求，引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的.重視。我要求學(xué)生每天認(rèn)真聽音預(yù)習(xí)，反復(fù)模仿，從而提高學(xué)生的聽音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在家堅持聽錄音磁帶，使他們自覺主動地在課外也能花時間在英語的聽讀練習(xí)上，促進(jìn)他們對知識的鞏固和運用。就象老師不上無準(zhǔn)備之課一樣，我的學(xué)生也不能來聽無準(zhǔn)備的英語課。
在課堂上我非常注重聽說能力的培養(yǎng)，課前花五到十分鐘的時間進(jìn)行英語的簡短會話，訓(xùn)練學(xué)生的快速思維和應(yīng)答的能力。采用歌謠、游戲、動畫等吸引學(xué)生唱唱、跳跳、玩玩、說說，在"玩中學(xué)"，在"做中學(xué)"。從學(xué)生實際和教材出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教案，課上做到師生互動、生生互動，同時把課堂內(nèi)的知識點在課外落實、鞏固。
英語一定要多聽多看多讀，我從課本出發(fā)，拓展一些常用的詞匯和日常用語以及課堂用語，盡可能多地給學(xué)生英語營養(yǎng)，不僅提高學(xué)生的聽力，又盡可能地豐富他們的語言內(nèi)容。對于一年級學(xué)生，學(xué)英語不僅口頭要求高，而且要會認(rèn)單詞和句子，又要看情景選擇合適的英語語言，這對剛接觸英語的孩子來說是非常困難的。所以在我的英語課上，我經(jīng)常用自制的英文單詞或句子卡片進(jìn)行認(rèn)讀、圖文配對等，每個單元結(jié)束，我又打印一張復(fù)習(xí)卷，把學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重新組合編排，讓學(xué)生朗讀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。五年級的學(xué)生經(jīng)過五年的英語學(xué)習(xí)，有了一定的英語閱讀理解能力，為了擴展學(xué)生的知識面，我在教學(xué)中經(jīng)常出示一些精彩的短文或語篇，學(xué)生的語言接觸廣了，學(xué)習(xí)深入了，成績也就出來了。
3、精講精練，提高學(xué)生的語用能力
由于平時學(xué)生接觸英語的機會比較少，學(xué)生太缺乏語境和語言感染力，因此，在實際英語交流中往往反應(yīng)慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語，如果平時不加強訓(xùn)練，在練習(xí)中學(xué)生錯誤就非常多。另外，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生對課文讀背熟練，詞匯默寫優(yōu)秀，但實際運用如果不加強，錯誤還是很多的。所以我注重知識的整理和積累，在語言訓(xùn)練的同時不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對于班級中的一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們對知識的理解和接受都相當(dāng)慢，所以我就在空余給他們講解，為他們鞏固，舉一反三，使他們跟上教學(xué)步伐。
英語聽力教學(xué)反思 9
現(xiàn)代語言教育理論高度重視‘聽’在語言學(xué)習(xí)和語言使用中的作用，并且，這種重視也早已被教育部門落實到了實處。以廣州市小學(xué)英語五年級上冊為例：在期末的考試卷中，聽力的比重增大，100分制的分值，聽力為40分，占總分的40%。聽力，成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。過去聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。
一、聽的意義
1、是一種交際行為。
聽，無論是有意識還是無意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預(yù)報等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動。
2、是一種心理過程。
聽，表面上是一種被動消極的心理過程，其實不然，聽，它是主動積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地加強認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。
二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法
教師對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準(zhǔn)備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統(tǒng)。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，沒有一個專門的聽力訓(xùn)練體系，聽力活動僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽力活動著重于語言形式的聽辯和記憶，以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動明顯不足，聽力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此，應(yīng)該建立一種專門的聽力訓(xùn)練體系，這種專門的訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和專門以理解語篇內(nèi)容，加強技巧訓(xùn)練的聽力訓(xùn)練。
2、做好兩種準(zhǔn)備。
做好兩種準(zhǔn)備是指做好選材和用材兩種準(zhǔn)備。
�。�1）做好選材準(zhǔn)備。小學(xué)生知識量少，分析判斷能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的`；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對話，書信等）；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對講話人，看錄像等）。
�。�2）做好用材準(zhǔn)備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計：綜合教學(xué)中聽力練習(xí)應(yīng)主要針對聽辯能力的訓(xùn)練；專項聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對各種聽的技能技巧的訓(xùn)練和對聽力材料的整體理解。設(shè)計聽力材料還必須合理的設(shè)計好題型，如，聽——口答；聽——筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽——討論——口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。
優(yōu)化三種環(huán)境包括：
�。�1）優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強視、聽結(jié)合（充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。
�。�2）優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；把握好時間，不宜讓學(xué)生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。
（3）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨立完成聽力任務(wù)，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽力技巧：
�。�1）猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測。
�。�2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。
�。�3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。
�。�4）做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。
英語聽力教學(xué)反思 10
英語是一門語言，同時它又是將不同國界的人、事、物聯(lián)系在一起的.橋梁。而聽力則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是奠基石。根據(jù)中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中學(xué)生語音方面的要求是
(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。
(2)能掌握國際音標(biāo)。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語調(diào)。另外，還有其他的語法的要求。
英語聽力教學(xué)反思 11
有許多因素影響學(xué)生的聽力，大部分學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)差，底子薄，從心理上對英語不感興趣，更厭煩聽力，因此在聽聽力時心態(tài)不端正，注意力不集中，所以聽力效果不好，這樣久而久之形成惡性循環(huán)，影響到說、讀、寫等方面，造成英語水平下降。而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，作為教師又應(yīng)如何協(xié)助學(xué)生完成聽力這一學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
作為教師不能急于求成，英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，用英語授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語言，增強學(xué)生的.求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)。鼓勵學(xué)生用英語在課堂上回答問題，表達(dá)思想。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個語言環(huán)境，可以開展英語角活動，組建英語課外小組和英語演播室，開展唱英語歌曲，講故事，朗讀，演講比賽等多種活動，讓學(xué)生在語境中體會英語語言環(huán)境。
教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，課余時間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。
教師要利用好時間和教材，以不同形式如：填空、選擇、排序等讓學(xué)生長期鍛煉聽力。另外應(yīng)該教育學(xué)生利用課余時間自己鍛煉。聽力能力的提高是沒有任何捷徑可行的，只有在不斷的訓(xùn)練中，才可以提高聽力，任何只想要學(xué)習(xí)技巧，而不做實地訓(xùn)練的想法都只是空想。聽力能力的提高不是短時間可以做到的，但是即使在很短的時間內(nèi)不練習(xí)，聽力也會下降，因此注定了聽力是一個每天都需要練習(xí)的。要求學(xué)生將聽和做題相結(jié)合，將精聽和泛聽相結(jié)合，加強訓(xùn)練的強度和難度，只有通過大量的訓(xùn)練才能取得較好的效果。聽力的提高貴在堅持，告訴學(xué)生無論在何時，無論在做什么事，尤其在玩耍時可以放磁帶，哪怕不專心聽，在某一時刻也可能捕捉到某個單詞，鍛煉聽力。
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