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小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)反思
篇一：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)反思隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然要因地因時(shí)、因人而異，其教法也需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。在長(zhǎng)期的詞匯教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了一些適合我校學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。
�。ㄒ唬┰~匯教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合
1、單詞教學(xué)與游戲結(jié)合。
在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，無(wú)拘無(wú)束地動(dòng)起來(lái)。學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，品嘗成功的體驗(yàn)，而且記憶效果也達(dá)到前所未有的高效。
2、詞匯教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合。
競(jìng)賽比游戲更能抓住學(xué)生的注意力。小學(xué)生的年齡特征決定了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸?shù)膫�(gè)性，所以把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。
3、詞匯教學(xué)與兒歌結(jié)合。
兒歌以其生動(dòng)活潑、韻律優(yōu)美而深受孩子們的喜愛(ài)。兒童掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)不是靠語(yǔ)言，而是要通過(guò)自己的動(dòng)作。明快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人語(yǔ)感，再加上手舞足蹈調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，在不知不覺(jué)中，單詞就被記住了。
4、詞匯教學(xué)與猜謎結(jié)合。
在教授詞匯的時(shí)候以謎語(yǔ)來(lái)貫穿整節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一小段語(yǔ)句，來(lái)猜物品。課前老師認(rèn)為這些謎語(yǔ)中的單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，他們會(huì)不感興趣，可是經(jīng)過(guò)一節(jié)課的實(shí)踐，老師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生能夠用練習(xí)句意的方法來(lái)理解單詞，效果非常好。孩子們都樂(lè)在其中，積極參與到了課堂活動(dòng)中去，對(duì)本課的詞匯教學(xué)產(chǎn)生了事半功倍的效果。每一堂課中如果都有一或兩個(gè)單詞用猜謎法引入，課堂會(huì)顯得更豐富多彩，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合
學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個(gè)英語(yǔ)字母的書寫、朗讀和發(fā)音要求人人過(guò)關(guān)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要。如：教dog這個(gè)單詞，讓學(xué)生想想每個(gè)字母在拼音中的發(fā)音是怎樣的，自己拼一拼，教師再教授正確的朗讀，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)英語(yǔ)單詞也可以拼出來(lái)。下一次再遇上不認(rèn)識(shí)的單詞，他們就會(huì)用這種方法去嘗試，如man,woman等等，孩子們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不難。引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。在中高年級(jí)教授英語(yǔ)詞匯，還是要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，在教學(xué)中注意教給學(xué)生各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)該通過(guò)大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開(kāi)音節(jié)中讀[ei]：name、cake、late等，在閉音節(jié)中讀[ heat 時(shí)，可列出 meat，leave，neat, beat, peach 等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，讓學(xué)生明白字母組ea的發(fā)音就是[i:]，這樣做記憶效果就更好。音、形、義結(jié)合，為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠輕松地幫助學(xué)生過(guò)好單詞拼寫關(guān)。
（三）詞匯教學(xué)與溫故知新相結(jié)合
小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，教師就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。這種以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等。如教fruit一詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple， pear， banana，peach，orange, watermelon，strawberry，grapes等。又如教授動(dòng)詞read時(shí)，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由 new 聯(lián)想到 old，old 到 young, close 到 open，sit 到 stand，tall 到 short 到 long, on 到 under 等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來(lái)就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。
英語(yǔ)單詞中，還有許多是由兩個(gè)有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如，classroom 、schoolbag，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)了 class 、room 、 school 、bag這些簡(jiǎn)單的單詞，因此在教授這類單詞時(shí)，老師們要指導(dǎo)他們找一找這些單詞是由那兩個(gè)較簡(jiǎn)單的詞合成的，利用分析合成詞的方法來(lái)教，學(xué)生學(xué)得就不累。學(xué)生在學(xué)習(xí)了classroom 的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出reading-room, living-room，bed-room的含義來(lái)。大大地豐富了學(xué)生的詞匯量，滿足了小學(xué)生好學(xué)。求知欲強(qiáng)的欲望。
�。ㄋ模┰~匯教學(xué)與語(yǔ)境相結(jié)合。
許多語(yǔ)言學(xué)家的研究表明：第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自大量的閱讀，可見(jiàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語(yǔ)境教授詞匯的材料，并盡可能在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中操練詞匯。例如3AUnit5中的單詞是教學(xué)身體各部位，教師創(chuàng)意地將這些單詞與故事相結(jié)合，給學(xué)生講述了匹諾曹的故事。在故事中運(yùn)用了這些單詞，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高了要求，讓學(xué)生加上形容詞說(shuō)詞組，再放在句子里說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別輕松，并由此可以向外延伸身體其他部位的單詞內(nèi)容： arm, leg, body……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆板的語(yǔ)言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解更為深刻了。
在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的實(shí)用性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我校的英語(yǔ)教師始終銘記這一點(diǎn)，盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取豐富多樣的教學(xué)形式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到每一堂課的最佳效果。經(jīng)過(guò)教研組老師的努力，整個(gè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高了不少，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚了，對(duì)學(xué)英語(yǔ)叫苦不迭的聲音大大減少，取而代之的是快樂(lè)地學(xué)習(xí)和熱鬧非凡的英語(yǔ)課外活動(dòng)。
篇二：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)反思
盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒(méi)有凸顯出來(lái)，但也不能過(guò)于淡化。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時(shí)代氣息，涉及顏色、數(shù)字水果、動(dòng)物、食品、朋友、家務(wù)勞動(dòng)等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)——詞匯量大，每個(gè)單元約十幾個(gè)四會(huì)要求的單詞與短語(yǔ)，盡管我們看來(lái)十幾個(gè)單詞、詞組很簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻非易事。因?yàn)樗麄冞�有掌握好音標(biāo)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對(duì)如此大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題�，F(xiàn)將我本人的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：
一、在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性。盡管現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)交際為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但詞匯教學(xué)也不能過(guò)于淡化。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，或者說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的生命。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物�！倍以~匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。這個(gè)道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭(zhēng)，逐漸使學(xué)生消除焦躁畏難情緒，樹(shù)立信心、恒心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。
二、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀——跟讀——糾錯(cuò)——記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開(kāi)始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來(lái)增強(qiáng)視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說(shuō)的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。
三、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長(zhǎng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。我們摒棄了以前教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。我們還常采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。教學(xué)效果可想而知。
四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。所謂語(yǔ)境（context）指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)："詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。"眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽(tīng)寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。
五、精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語(yǔ)自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語(yǔ)言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過(guò)促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語(yǔ)法現(xiàn)象被重新認(rèn)識(shí)，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
六、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯，這樣略顯“雜亂無(wú)章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。正如倉(cāng)庫(kù)管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。
篇三：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)反思
詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，缺少含金量，普遍存在重樂(lè)輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。
一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，富有靈氣。
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(zhǎng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè)于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂(lè)與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。
1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ,What’smissing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do \ draw clour\……猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機(jī)器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。
2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Food and drink 時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂(lè)，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 pie 的味道不錯(cuò)嘛，sandwich 讓你吃個(gè)夠，rice rice在碗里頭，milk mi;k 營(yíng)養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Let’s go !學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。
二、讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，(www.gymyzhishaji.com)讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽(tīng)了一位男教師的課，他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻�(gè)head 于是一長(zhǎng)串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂(lè)次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè)”。
流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。
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