小扇子教學(xué)反思

　　篇一：小扇子教學(xué)反思
　　
　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的扇子，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)用猜謎的方法引出課題——了解扇子文化——賞扇——分析扇子的外形、內(nèi)容——扇子的扇炳——制作小扇子——開扇子店等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力的目的。一節(jié)課下來，有成功的也有失敗的。成功的地方也有很多的，例如教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能設(shè)計(jì)出比較新穎、有趣的扇子來；失敗的地方也有很多，為了以后更好的教學(xué)，我反思了以下是我的不足：
　　
　　本課是一節(jié)手工課，公開課選擇手工設(shè)計(jì)課很有挑戰(zhàn)性，難以控制教學(xué)場(chǎng)面，怕收緊了學(xué)生放不開，放開了學(xué)生又拉不回。但這不能成為我其中小小失敗的理由、借口。又因?yàn)槭菂R報(bào)課，有很多老師、領(lǐng)導(dǎo)來聽，導(dǎo)致緊張到?jīng)]有很快進(jìn)入狀態(tài)、漏掉了很多環(huán)節(jié)：一部分板書、展示評(píng)價(jià)。
　　
　　篇二：小扇子教學(xué)反思
　　
　　《小扇子》是二年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的“綜合。探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。扇子是學(xué)生很熟悉的一件物品，上這節(jié)課時(shí)正好是社會(huì)開放日，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)的是直接進(jìn)入課題——扇子的形狀——扇子的用途——賞扇——制作小扇子——推銷小扇子等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力的目的。一節(jié)課下來，有成功的也有失敗的，以下是我的一些感想：
　　
　　1、評(píng)價(jià)應(yīng)該是豐富多彩的。
　　
　　一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句贊同的話，都能讓學(xué)生接收到老師發(fā)出的鼓勵(lì)信息，體驗(yàn)到成功的快樂。在教學(xué)中，我能適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生很高興。但由于自己一下子從高年級(jí)到低年級(jí)的原因，我評(píng)價(jià)的形式還不太適合低年級(jí)，這是我在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)的。教學(xué)中，我也積極引導(dǎo)學(xué)生來參與評(píng)價(jià)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：推銷自己的制作的產(chǎn)品。但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常膽小，不愿意介紹。所以，我換了一種方式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，問：你想買哪一把扇子，為什么？你最不想買哪一把扇子，為什么？這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言。在這一過程中，學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來，用他們自己的眼光和表現(xiàn)來評(píng)價(jià)作業(yè)，家長們也仿佛置身于此中。
　　
　　2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
　　
　　教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計(jì)；差一點(diǎn)的可以用幾何形來制作。通過對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)做一把扇子，得到成功。
　　
　　3、語言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。
　　
　　在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識(shí)倒給學(xué)生，或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對(duì)不行的。所以一遇到問題，我便委婉的問學(xué)生如何解決，讓他們有自信的說出自己的看法。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。一節(jié)課下來，我深感自己語言的貧乏，每個(gè)環(huán)節(jié)中的過渡語設(shè)計(jì)還不巧妙、連貫，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，語言的親和力還不夠，這些都要我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)的。
　　
　　篇三：小扇子教學(xué)反思
　　
　　我上的小扇子這一課，主要是以學(xué)生的制作開發(fā)他們的想象力為主。通過動(dòng)畫片激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生說一些關(guān)于扇子的作用以及通過課件一起欣賞扇子作用的圖片對(duì)扇子有進(jìn)一步的了解。出示生活中的扇子引導(dǎo)學(xué)生從形狀、材質(zhì)、花紋、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)扇子，展示提前做好的小扇子，以及課件展示扇子制作的方法，激發(fā)學(xué)生自己也來做一把下扇子的欲望。課堂示范使學(xué)生看明白學(xué)明白，課件展示學(xué)生的一些范做使得學(xué)生有一個(gè)方向。配以音樂使學(xué)生可以在一種優(yōu)美的環(huán)境下創(chuàng)作出精美的扇子，另一方面也可以掩蓋一些說話的聲音。大部分的學(xué)生都能夠在課堂上完成作品。
　　
　　新課程教學(xué)評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)與主體的多元化，提倡被評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生做完扇子后，把學(xué)生的作品貼在黑板上讓學(xué)生自評(píng)、他評(píng)。我把評(píng)價(jià)的范圍由原來的知識(shí)與技能目標(biāo)拓展到情感等方面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的“他評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在“他評(píng)”互相評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，被評(píng)價(jià)者也可感受被贊揚(yáng)的快樂。評(píng)價(jià)體現(xiàn)了平等、民主、公平的意識(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也是容易讓學(xué)生接受的。此外，我還設(shè)置了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我肯定，自我挖掘自身優(yōu)點(diǎn)和自我感受，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。(www.gymyzhishaji.com)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我的“導(dǎo)課”起到了兩點(diǎn)作用：（1）引導(dǎo)對(duì)學(xué)生在“自評(píng)”與“他評(píng)”活動(dòng)中對(duì)評(píng)價(jià)做進(jìn)一步的完善（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何是是客觀的“自評(píng)”與合作性的“他評(píng)”活動(dòng)。
　　
　　應(yīng)注意方面：1、注意加強(qiáng)運(yùn)用兒童化語言。
　　
　　2、在制作過程中出現(xiàn)問題要及時(shí)解決。
　　
　　3、在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中要加大師生互動(dòng)。
　　
　　4、在學(xué)生的作品展示區(qū)可以直接板繪裝飾一下

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