- 相關(guān)推薦
小狗包弟教學(xué)反思
篇一：小狗包弟教學(xué)反思課文通過(guò)一條小狗的遭遇，反思了一個(gè)時(shí)代，反思了人性弱點(diǎn)，可謂以小見(jiàn)大。狗的故事好理解，但學(xué)生對(duì)“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點(diǎn)�；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重了兩個(gè)方面，自覺(jué)還算有點(diǎn)收獲。
一、尊重閱讀規(guī)律，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。
首先提出了兩個(gè)問(wèn)題，1、讀過(guò)課文后你有什么感受？（讀懂了什么）2、對(duì)文章還有哪些疑惑？這兩個(gè)問(wèn)題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，更能將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學(xué)生交流，略講；有疑惑的內(nèi)容是學(xué)生難以理解的地方，重點(diǎn)講，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望，探求所得容易成為學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。再如，通過(guò)藝術(shù)家和狗的故事來(lái)講“文革”背景，給學(xué)生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具體形象的體驗(yàn)和感受。
二、通過(guò)語(yǔ)言品味，彰顯語(yǔ)文課特征。
讓學(xué)生讀懂文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，固然重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言把這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的，可能更重要，這兩者結(jié)合起來(lái)才是語(yǔ)文。教學(xué)中把品味語(yǔ)言作為理解探討文章的主要手段。如學(xué)習(xí)第一段時(shí)，重點(diǎn)品味了“揪、批、斗、打、說(shuō)”等詞語(yǔ)，通過(guò)這些動(dòng)詞的賞讀，使學(xué)生從字里行間中體會(huì)到“文革”是一個(gè)沒(méi)有法制、沒(méi)有人性的時(shí)代。再如品味“逆來(lái)順受”一詞，讓學(xué)生感受巴金解剖自己人性的弱點(diǎn)時(shí)的懺悔之情。品味“滿(mǎn)園的創(chuàng)傷”這一短語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“文革”的罪惡和巴金的良知。品味一“又”字，把學(xué)生的思維引向更深的層次。等等……
一節(jié)課時(shí)間講這篇課文確實(shí)很緊，只能在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此課堂上給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)就少了些，這應(yīng)該是一個(gè)遺憾。
篇二：小狗包弟教學(xué)反思
《小狗包弟》是課標(biāo)教材中新加入的一篇課文，面對(duì)正進(jìn)行得如火如荼的課程改革，我認(rèn)為對(duì)于這課的教學(xué)，應(yīng)盡量教出新意，教出特色。以下以下是我在《小狗包弟》的教學(xué)中所得的反思和體會(huì)。
因此我將這課的教學(xué)關(guān)鍵之處設(shè)為：閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因；品味文本，感悟作者敢講真話(huà)、敢于自責(zé)的精神。我先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們談他們從父母或周?chē)丝谥�、媒體等方面了解到的文革的相關(guān)情況，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；然后讓學(xué)生閱讀交流談這篇敘事散文的結(jié)構(gòu)，再讓他們關(guān)注文章開(kāi)篇寫(xiě)一位藝術(shù)家與狗的故事有何意義；之后再讓他們探究最后一段的內(nèi)容。
雖然我在課前進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，而且課后這節(jié)課在學(xué)生中反應(yīng)也很好，但我覺(jué)得還是有遺憾之處。認(rèn)真參加培訓(xùn)后我思來(lái)想去覺(jué)得主要問(wèn)題及改進(jìn)方法應(yīng)如下：
一、現(xiàn)在的學(xué)生包括自己對(duì)“文革”這段歷史了解都不夠深入，而我在教學(xué)中卻對(duì)這點(diǎn)有些忽略，因而造成了學(xué)生對(duì)“小狗為什么要被送走”、作家為了自保而放棄小狗等現(xiàn)象未能真正深入理解。針對(duì)這一問(wèn)題我的改進(jìn)方法是：在課前和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)和其它途徑充分查找了解“文革”的相關(guān)背景情況，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
二、沒(méi)能更有效的組織好最后的學(xué)生自我反思環(huán)節(jié)，反思不夠深入，有些流于形式。這主要還是由于課前對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足造成的，今后應(yīng)在這方面多加注意。
篇三：小狗包弟教學(xué)反思
《小狗包弟》一文屬于新教材高一語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元的記事抒情散文，作者巴金，選自其晚年巨著《隨想錄》。這篇文章通過(guò)一條小狗的悲慘遭遇，寫(xiě)自己的深深愧疚。借狗折射一個(gè)時(shí)代的瘋狂，借狗表現(xiàn)人性的迷失，表達(dá)深重的悲憫、歉疚、懺悔之情。
這篇文字字面上沒(méi)有什么難點(diǎn)，學(xué)生能容易地從中讀出包第一生的大致經(jīng)歷，但這篇文章較長(zhǎng)，可以要求學(xué)生帶著問(wèn)題下課時(shí)先進(jìn)行閱讀，做好上課準(zhǔn)備。
文章的重點(diǎn)在于通過(guò)這條狗，評(píng)析作者復(fù)雜深刻的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
難點(diǎn)就在于作者的深刻思考是建立在對(duì)文革的深刻反思中，而“文革”這個(gè)時(shí)代已然遠(yuǎn)去，不說(shuō)學(xué)生不了解，我們老師也只是道聽(tīng)途說(shuō)，這造成了一種閱讀隔膜。這個(gè)重點(diǎn)點(diǎn)的突破可以分兩個(gè)方面進(jìn)行，第一，讓學(xué)生從情感上喜歡這條小狗，接受小狗的可愛(ài)，這樣當(dāng)小狗不得不死去時(shí)，學(xué)生就會(huì)生發(fā)出愛(ài)憐之心，進(jìn)而理解作者的愧疚之情。這個(gè)方面較為容易，老師只需要稍作渲染，學(xué)生對(duì)小狗的喜愛(ài)之情便非常容易被調(diào)動(dòng)。
第二，從文革的殘酷性來(lái)啟發(fā)學(xué)生小狗的死是一個(gè)時(shí)代大背景下的不得不如此的選擇，但作者依然對(duì)這種迫不得已的選擇表示愧疚，并沒(méi)有將所有的責(zé)任都推給社會(huì)和時(shí)代，這是作者對(duì)自我所做的最深刻的反思，也是對(duì)那個(gè)時(shí)代最有力的批判。這里講解時(shí)就牽涉到對(duì)文革那個(gè)瘋狂的時(shí)代的感受，教師在這時(shí)最好以圖片加文字的方式進(jìn)行展示，越直觀越好。
這里要提示的一點(diǎn)是，文字的選擇，可以聯(lián)系其他作家對(duì)文革的回憶，以配合圖片內(nèi)容，比如：
作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：
一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。從一德路到人民中路短短一段路程上，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體。
同時(shí)，《小狗包弟》中也有對(duì)文革批斗場(chǎng)景的描述，可以一起來(lái)閱讀，以加強(qiáng)文革是一個(gè)瘋狂年代的印象。
巴金老人本身作為文革的受害者，他的人生經(jīng)歷也可以拿來(lái)對(duì)文革進(jìn)行批判。
最后，學(xué)習(xí)本文不僅僅是認(rèn)識(shí)巴金老人高尚的人格情操，更是要以此對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行反思教育，如果有時(shí)間，可以讓他們也進(jìn)行一次反思，說(shuō)一說(shuō)他們自己做過(guò)最后悔的一件事。
【小狗包弟教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文小狗包弟教案02-25
讀《小狗包弟》有感04-22
《小狗包弟》讀后感03-26
口哨與小狗教學(xué)反思01-02
《口哨與小狗》教學(xué)反思03-31
《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思04-14
《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思06-08
《小狗包弟》讀后感（通用8篇）04-01
“小鼠弟”_750字02-23
弟初二作文09-04