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享受學習教學反思

時間:2024-02-20 09:12:55 博耿 教學反思 我要投稿
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享受學習教學反思(通用10篇)

  在不斷進步的社會中,我們需要很強的教學能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢?以下是小編為大家整理的享受學習教學反思(通用10篇),希望對大家有所幫助。

享受學習教學反思(通用10篇)

  享受學習教學反思 1

  《享受學習》這一課,對于剛上初中,現(xiàn)在正是感到課業(yè)壓力負擔特別重的學生們來說,他們怎么可能感受到學習帶來的快樂呢?所以心里困惑很大,再加上書上這課內(nèi)容很少一,一時不知道該如何備這一課。于是請教了老教師,他們給了我很多指導,讓我認識到,學生是學習的主體,因此要讓學生主動參與到教學中的活動中來,把活動的主動權(quán)交給學生,給學生足夠的活動時間和機會,去觀察、去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn),去樹立正確的`情感態(tài)度價值觀。教學過后,很有感觸,反思如下:

  1、本課我設計了“辯論”這一環(huán)節(jié),想讓學生充分發(fā)表自己看法。但是多數(shù)學生的發(fā)言都是認為學習是痛苦的,面對這種情況,辯論后我及時的加入一個話題“面對同學說的學習的苦,我們怎樣克服?”以此來幫助學生體會克服困難后帶來的學習的快樂。

  2、在探索世界奧妙這一環(huán)節(jié),給學生觀看《太陽》的視頻,拋磚引玉,接著讓學生自己說說世界上的奧妙,激發(fā)他們學習的興趣。讓學生在學習活動中動口體驗、自主探究、合作交流,讓自己真正成為學習的主人,體會學習的快樂。

  3、通過幾個學生活動的環(huán)節(jié),豐富了課堂內(nèi)容,調(diào)動了學生的積極性,但同時也由于學生參與過多,導致課堂時間安排出現(xiàn)問題,有些環(huán)節(jié)不得匆匆?guī)н^。所以在課堂調(diào)控方面還有待提高。

  享受學習教學反思 2

  過去的生物教學忽視了學生的需求和興趣,一為地完成大綱任務,這樣的做法扼殺了學生創(chuàng)造力和學習積極性。營造寬松和諧的課堂氛圍,是培養(yǎng)學生體育興趣的基礎。那么在教學過程中如何操作呢?

  1、觀察是前提,活動是載體,體驗是歸宿。

  學生的情感一般來自于直接的體驗,觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受,就不能表現(xiàn)出那么高的激情,就沒有想?yún)⑴c的沖動,就沒有學習的積極性。大膽創(chuàng)設觀察的素材。學生不是封閉的個體,他們的認知、情感、價值觀念需要相互的交流、相互促進、相互彌補,所以參與是教學的核心。身體活動始終貫穿整個教學過程。廣泛提供活動的空間。有活動就有體驗,體驗是自然生成的,教師是無法代替的,所以必須以尊重學生為前提,鼓勵學生有獨特的見解,有規(guī)范的肢體表達。只有讓學生去大膽的嘗試,才會有親身的體驗,有了體驗才會有新的追求,有了追求才會有創(chuàng)新。多方位的營造體驗的氛圍。

  2、聯(lián)系生活,關注學生的需求。

  不要限制學生的想象和追求,充分了解學生,增加師生交流的頻度,增進師生接觸的密度,關注學生的需求,力爭去滿足她們,激勵她們,幫助她們達到目標。

  3、師生互動合作,不拘一格,盡情表達。

  過去的`教學是單一的信息交流,學生只有聽教師的,現(xiàn)在主張信息的立體交叉,學生要全員的參與教學過程,老師是學生的朋友,學生也可以是老師的老師,平等互動的關系,促成了民主氛圍,了解學生,關愛學生,學生的主體精神和創(chuàng)新意識才能得到充分的體現(xiàn),和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學生真正接受到生物教學的全過程。

  4、教師調(diào)控,創(chuàng)設情境,滲透學法。

  學生的學并不等于弱化教師的教,教師的主導,自由是相對的,不是絕對的。教師的指導、調(diào)控是讓學生掌握技術(shù)、技能的前提,如教學過程的設計,教學環(huán)節(jié)的展開,教學活動的組織,教學評價的激勵,這都應是教師主導的。

  教師要抓住學生的心理特點,利用現(xiàn)有的教學手段、場景、資源創(chuàng)設情境,使學生在愉快中得到真實的體驗。

  不講學習形式不等于不滲透學習方法,只不過不是強加給學生的,給學生選擇的權(quán)利,教師要引導學生怎樣學習,學會學習的方法,使學生自我生成生物學習的策略,這是學生自我建構(gòu)的,符合生物教學規(guī)律的。

  享受學習教學反思 3

  首先,“終身學習”是未來學生必須面對的現(xiàn)實,只有具備正確的學習觀,學生才有可能不僅僅是把學習當作一項任務,而把它作為伴隨自己一生的追求。因此,在本課中對為什么要學習,如何看待自己學習中遇到的.困難,怎樣珍惜自己的學習權(quán)利等進行了探討。通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂,激發(fā)他們的好奇心,使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。

  其次,對于學習是一種享受,應珍惜學習的機會一內(nèi)容, 我 列舉了大量的因貧窮、戰(zhàn)爭、疾病而失學兒童的數(shù)據(jù),使學生明確擁有今日的學習條件,學習機會是多么的幸福,進而珍惜今天學習的權(quán)利,樹立正確的學習態(tài)度,并輔以知識更新速度,讓學生樹立“終身學習”的觀念。

  享受學習教學反思 4

  生活是思想政治課教學的源頭活水,生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植于現(xiàn)實生活,才具有與時俱進的生命活力。

  移植學生生活進行體驗性學習。教師主動建構(gòu)教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系,把各種有益的'素材性課程資源引進教學中來,讓學生感受到時代的氣息、生活的脈搏,體驗到學習的樂趣。

  源于學生生活進行實踐性學習。面向課堂,學生得到的是知識,面向現(xiàn)實,學生得到的是能力和智慧。為此,教師依據(jù)教學內(nèi)容,通過設計實踐性課外作業(yè),組織開展專題性綜合實踐活動,讓學生投身于日新月異的大千世界,使他們體會到“從做中學”、“社會即學校”。

  享受學習教學反思 5

  比起昨天,今天的聆聽對我而言無異于醍醐灌頂。計算,像柴米油鹽一樣每天纏繞在數(shù)學教師身邊的話題,在專家與老師的討論中變得芳香無比——對學生來說,它成為了美餐,對教師來說,今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。

  昔日的數(shù)學計算,有點類似于雞肋,食之無味,棄之可惜。新課程背景下的計算,開始變得美麗?戳私裉斓囊曨l,“讓學習成為享受”這句話忽然涌上了我的腦際。

  讓學習成為享受。讓計算擺脫昔日的枯燥與單一,讓教師賦予計算以美的色彩,讓學生在認知的起伏中享受學習。

  1、在碰撞與啟迪處享受

  數(shù)學的美在于思維,更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡單的.計算題:500—175,孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡約意識較強,將“175”看成“200”;有的則將“500”變成“499”,先找到好減的數(shù),再用“1”補回來;有的則把500和175同時加上25;還有甚者,將數(shù)寫成數(shù)串的形式,用獨特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異!

  正如那位中學教師所說:孩子是活的。每個孩子有每個孩子的想法。正是這些個性化的想法,開闊了學生的視野,開放了學生的頭腦;也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞,使得計算教學的空間變得如此美麗。

  開放的頭腦才能創(chuàng)造開放的未來。我想,這種課堂上的孩子一定是“小眼發(fā)亮”的,思維的躍動呼之欲出。這樣的學習怎能不是一種享受?

  2、在輕松的練習中享受

  數(shù)學技能的形成離不開一定量的練習。如果說課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅,那么課后長期的訓練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說:計算不是“單純的算”,更不是“枯燥的練習”。所以,看似簡單的練習中其實有著科學和奧秘存在。

  陳老師提到了兩點:對基本概念的理解是基礎;有效的訓練是保證。所謂“有效的訓練”,是利用心理學的分散練習比集中練習效果好的原理,采取“交錯訓練”。每天早晨進行4——6題的計算,每節(jié)課上練習1——2題,長期這樣堅持下去,學生脫離了題海,每天輕松幾道題,于不知不覺中形成了技能。這樣的學習豈不是享受?

  在評價丁杭英老師的計算課時,吳正憲老師說:教師給了學生探索與交流的平臺,時間用得太值了。是的,有時匆匆地趕路反而會使人丟棄了自己的靈魂,課堂也是這樣。將腳步慢下來,把課堂還給學生,把時間和空間還給學生,學習才能變得如此異彩紛呈啊。

  讓我們與孩子一起,享受學習,享受教育,享受這樣的成長。

  享受學習教學反思 6

  經(jīng)過緊張認真的備課,一次次的直播,令我感受頗多。

  備課以前寫的是教案,現(xiàn)在要寫講稿,而且有時候語言還要幽默一點,跟學生之間的互動更為方便,同時能夠第一時間檢測學生對于知識的掌握情況。但網(wǎng)絡授課首先是上課的方式,網(wǎng)絡授課改為學生提前預習,老師講解,線上反饋,答疑解惑。課前每一題都需要更加認真的備課:怎么講,需要拓展些什么,多長時間。我們年級組的.5位老師進行了溝通,結(jié)合課程特點和現(xiàn)有條件,從學生的學習效果出發(fā),共同商定了5個教學班的每一次的線上教學方案。我們相信只要做,就會有效果;只要嘗試,就會有突破;只要完成,就值得被看見和被肯定。

  其中做練習時等待的時間,過長寫完的孩子無所事事,老師也不能及時面批面改:過慢部分學生來不及寫完,不能及時有針對性的講解。因此我們特別再每次上課前提前將要講的內(nèi)容發(fā)給學生,提前做準備,學生可以在講課期間以圖片或文字形式和老師同學互動,老師也能第一時間看到學生反饋第一時間答疑解惑。

  特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰(zhàn),又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能,而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開,重回課堂,相信我們能更好地融合線上線下,做好新一輪的教學改革。

  享受學習教學反思 7

  經(jīng)過幾周的網(wǎng)上教學,我逐步熟悉了網(wǎng)上直播課的指導、釘釘網(wǎng)上學習應用指導。使家長和學生逐步適應網(wǎng)上教學的方法步驟,大部分學生能夠完成最基本的學習任務。對于網(wǎng)上教學情況總結(jié)如下:

  一、網(wǎng)上教學

  對于我來說,雖然不是新事物,但是卻面臨諸多問題。學生家長知識能力良莠不齊,部分家長無法及時指導學生進行網(wǎng)上學習和課后的練習,特別是網(wǎng)上的作業(yè)練習,部分學生作業(yè)不能按時上交,導致學習情況不能及時反饋。另外,網(wǎng)絡問題,也是制約學生學習的.因素之一。

  二、教學準備

  課前我們年級組統(tǒng)一商討教學方法,進行知識總結(jié)。直播前事先通知學生做好聽課準備,對于重點和難點先把握,做到心中有數(shù)。

  三、簽到及作業(yè)完成情況

  本周學習剛進行兩天,復習了第一單元的知識點,學習了口語交際:春游去哪玩。大部分學生作業(yè)能夠及時完成、提交。個別學生還是需要老師不停地催促才能提交。凡是學生提交的作業(yè),我都能100%及時認真批改,并且給孩子留言提出評語。

  四、教學過程心得

  1、問題:家長熱情減退,上班的家長較多,孩子學習效果不理想;不能監(jiān)管到全班每位學生,尤其是自覺性差的學困生,擔心跟不上節(jié)奏。

  2、改進措施:鼓勵孩子回答問題時可以講給父母,要積極動腦;多與學困生家長溝通,及時了解學生的掌握情況,查漏補缺;及時舉行競賽等活動,調(diào)動學生的學習積極性。

  教育家李鎮(zhèn)西說,教背是心靈的術(shù)。教育其實是充滿人情味的心靈交融!熬上教學”,我們是認真的。讓我們勤于學習,善于反思,樂于交流,在這個“萬眾一心,眾志成城”的特殊時期,攜手共同進步,辛勤澆灌與培育這些祖國的花兒們吧!

  享受學習教學反思 8

  一、教研背景:

  長期以來,中學教學受傳統(tǒng)教育的影響,存在著諸多不利因素。這嚴重阻礙著新課改的真正實施。

  1、忽略了興趣的培養(yǎng)。

  2、不考慮個性差異,“一刀切”,不注重因材施教。

  3、課堂上沉溺于唱“獨角戲”,就怕講不深,講不透,方法單一。

  為此,如何培養(yǎng)學生自主學習、自我探索和創(chuàng)新能力,成為學校教育的重大課題。為使歷史課堂教學模式多樣化,提高學生的學習效益,我摸索了一套“自主學習”的教學模式。

  二、“自主學習”教學的特征

  “自主學習”就是讓學生真正成為教學的主體,讓學生積極能動地參與教學活動。提高學生的主體性,培養(yǎng)學生的自學能力和交往能力,充分拓展學生潛能。它具有以下幾個特征:

  1、主體性。

  “自主學習”課堂教學模式,強調(diào)教學中學生是主體,強調(diào)“學”為主體。

  2、參與性。

  參與性是指學生作為學習的主體,在課堂應參與探究的全過程,他們是“演員”而不是觀眾。

  3、開放性。

  一是表現(xiàn)在學生心理的開放性,即學生在課堂學習中心態(tài)是開放的,不受壓抑的。二是表現(xiàn)在問題設計的開放性,問題的設計讓學生有充分的思考、想象和發(fā)表意見的余地。

  三、“自主學習”的教學模式

  自主式課堂教學模式的基本結(jié)構(gòu):

  第一步:預習

  分為課前預習和課內(nèi)預習。教師要布置預習,明確提出預習任務與要求,并根據(jù)將要學習的內(nèi)容,巧設問題。通過預習把握學生學習的動向和興趣,為課堂教學的實施打好基礎第二步:創(chuàng)設情景,啟發(fā)導學

  根據(jù)學生的預習首先創(chuàng)設引人入勝的情景,激發(fā)學生的學習興趣,使學生的.思維活躍起來,產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想,為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設有利條件。出示由現(xiàn)成的知識結(jié)論改編成的探究性問題,為學生提供觀察、思考、操作的目標和方向,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要前提。

  第三步:自主探究,質(zhì)疑釋疑

  讓每一個學生根據(jù)自己的基礎和經(jīng)驗,用自己的思維方式自由地、開放地去自學、自讀教材內(nèi)容,學生自學探究要包括學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素,并把學、思、疑、問連結(jié)在一起,邊學邊解決一些問題。

  第四步:小組研討、合作學習

  小組成員在自主探究的基礎上,既可互相學習,又可互相討論、共同研究、取長補短、共同提高。對上一環(huán)節(jié)不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決。每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解,同時學會的同學還必須教會不會的同學,以達到共同提高和小組整體成功的目的。教師作為其中的一員,可以有針對性地參與到部分小組的學習中去,并綜合學生的疑問,然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。

  第五步:歸納總結(jié)

  這一環(huán)節(jié)是對整節(jié)課所學知識的歸納整理。教師要根據(jù)教材和學生探究的情況,簡要歸納、概括、討論重點,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,給學生以明明白白、清清楚楚的交待。

  第六步:小結(jié)、作業(yè)(課堂小結(jié)、布置作業(yè)和預習)

  讓學生談自己的收獲,主要講自己通過本節(jié)的學習,學到了哪些知識,哪些解決問題的思路方法。目的是進一步讓學生牢記自主探究學習的方法,并形成自主探究的習慣。最后,教師布置層次作業(yè),安排下節(jié)的預習。

  四、“自主學習”教學模式須注意的問題

  1、教師首先要更新教學觀念。

  要培養(yǎng)學生的探究式學習方法,教師首先要更新教學觀念,改進教學方式和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣。

  2、組織豐富多彩的教學活動,培養(yǎng)學生的探究式學習方式

  教師應創(chuàng)設一種讓學生主動參與的教學環(huán)境和氛圍,以多樣化的教學形式,多種教學途徑來組織豐富多彩的教學活動,充分開發(fā)和利用課程資源。

  此外,還有仿制歷史文物;撰寫歷史小論文,編寫家庭簡史和歷史人物小傳;編輯歷史題材的板報,舉辦小型歷史專題展覽;等。

  3、個人思考要與同伴合作學習相結(jié)合。

  個人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎,開展合作學習的活動不僅僅是為了認知,還為了培養(yǎng)訓練學生的合作意識和技能。

  享受學習教學反思 9

  一、前言

  新一輪體育課程改革實驗以來,體育教學充滿了無限生機。新理念、新思想、新方法等已滲入體育課堂教學,體育教師的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀等發(fā)生了深刻變化,學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。新課程下的課堂教學應該用現(xiàn)代的教育理念為指導,以更為開放的形式來體現(xiàn),在教學中樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀,把教學轉(zhuǎn)到促進學生全面發(fā)展上,轉(zhuǎn)到師生之間、生生之間的合作學習、自主探究學習上,充分調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生獨立的人格意識、健康心理、創(chuàng)造才能,使其品嘗體育運動的樂趣,使學生在體育學習中懂體育、會體育、愛體育。這就需要教師在教學過程中不僅要注意學生的體能發(fā)展,更要重視學生的需要、情感、心理,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,讓學生喜歡體育課,主動參與體育活動。

  二、教學情境

  在多年的教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對“耐久跑”這項內(nèi)容感到畏懼,缺乏堅強的意志去戰(zhàn)勝困難。如何才能做到不需要教師過多的說服動員,學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學習愿望,并自覺、積極地參與到活動中呢?有一次電視體育節(jié)目正在播放在云南舉行的“國際七星越野比賽”,比賽的方法就是以小團隊為基礎,共同完成不同形式跑的比賽,在最短時間內(nèi)全部完成到達終點為勝。看了這個體育節(jié)目,我深受啟發(fā):運動員為了完成任務,必須相互合作,相互幫助,以強帶弱,才能在最短的時間內(nèi)完成任務。我校校園寬廣,地勢變化大,完全可以參照國際七星越野賽的方式來進行中長距離跑的練習。新課標要求課堂教學充滿活力,重視學生的主體地位,讓學生自主探究,合作學習,積極倡導教師努力挖掘校內(nèi)外的體育課程資源,發(fā)展校本教材。這不正是一次有意義的嘗試機會嗎?于是我多次在校園的各個角落轉(zhuǎn)悠,找尋適合學生練習耐久跑的合理路線,并繪制了簡單的校園平面圖,確定了10個不同的點,要求學生按照圖上規(guī)定的順序完成10段距離的“尋寶比賽”。

  本課教學內(nèi)容“團隊定向越野跑”采取單元教學形式,共四個課次。學生學習目標為:

  第一,通過團隊定向越野跑,發(fā)展學生奔跑能力和體能;

  第二,以小團隊為單位,通過識圖、尋寶的合作過程完成10個點的路程,培養(yǎng)學生自主探究能力和團結(jié)合作精神;

  第三,積極參與體育活動,培養(yǎng)克服困難的堅強意志,體驗成功的樂趣。

  怎樣才能讓學生自覺、積極地參與比賽呢?關鍵是要找到學生的興奮點。要找到學生的興奮點就要從學生感興趣的方面出發(fā),以此激勵他們?nèi)プ杂X、積極地參與。運動興趣是堅持鍛煉的前提。孩子是天真活潑的,他們需要的是成功的樂趣。在設計教學中,我發(fā)現(xiàn)了學生的興奮點,這就是成功的刺激,而這個成功的體現(xiàn)方式是孩子們從沒見過的,非常新奇的。

  上課了,我大聲地告訴孩子們:有人在校園內(nèi)的10個地方藏了10種寶物,并有十個同學分別守護在旁邊。這時,我故意停下來觀察學生的反應。“哇……”大聲驚呼后就是短暫的寂靜,而后馬上就是嘰嘰喳喳的詢問聲:“老師,是什么寶物?”“老師,寶物在什么地方?”看見學生的興趣來了,我用我的手勢讓學生停下來,學生馬上安靜下來,都瞪大了眼睛看著我,急切地想知道答案!皩毼镌10個地方,這十個地點就繪制在我手里的幾張藏寶圖上,如果你們想找到這10個地方,唯一的辦法就是通過位置圖。

  ”“給我們看看行嗎?”“好,每個小組一張,現(xiàn)在你們可以一起研究研究!庇谑俏野l(fā)給了八個小組各一張圖(圖上的標號順序各不相同)。孩子們拿到了圖,興奮極了,馬上把圖鋪在地上,蹲的蹲,跪的跪,趴的趴,都聚精會神地找尋圖上的目標,并認真地討論著?粗⒆觽兛蓯鄣臉幼樱倚睦飿烽_了花。我預計孩子們大體看懂了圖,就大聲地問:“想不想知道怎樣才能看懂圖,找到寶物?”孩子們又安靜下來,都期待我告訴他們。我這時卻不急,反而給他們講起故事來:“在20世紀90年代,我國組織了四個人到巴西去參加一次國際越野比賽,這種比賽是以團隊形式進行的,只給了運動員一張當?shù)氐穆肪圖,要求他們按照圖上的標識去完成小組越野比賽。你們想知道在三十幾支隊伍中他們最后獲得了第幾名嗎?”

  同學們都爭先恐后地回答:“當然是第一名啦!蔽倚χ嬖V他們:“我國的運動員最后只獲得了最后一名!薄鞍。 睂W生們都瞪大了眼睛,因為這個答案完全出乎他們的意料。“為什么?”“那你們來分析一下我國的運動員為什么只獲得了這種名次?”同學們?nèi)齼蓛傻丶ち矣懻撈饋怼:⒆觽兪锹斆鞯,有說是因為運動員不熟悉地形,有的說一定是他們不團結(jié),有的說一定是他們跑得太慢了……看著孩子們完全進入了情境,我告訴他們:“你們今天就來體驗一下這種比賽,用手中的圖去完成尋寶任務,等你們最后回到這兒的時候就能知道答案了,好嗎?”孩子們可興奮了,都躍躍欲試。我告訴了他們比賽規(guī)則:“以現(xiàn)在的小組為單位,看懂手中的圖,按上面的順序去尋寶,每到一個地方,那兒有一名守寶的同學會在你們小組每人的手臂上蓋上一個圖章,蓋章的順序必須完全按照你們小組圖上的順序,找完10個點并完全返回的,就算成功!薄巴,在手臂上蓋章……”孩子們可興奮了,因為他們怎么也想不到還有這么新奇的玩法。而點上蓋章的學生早已到指定的地方藏好了!袄蠋熯給你們加一條比賽的'規(guī)則,就是每到一個點時必須是小組全部同時到達,才能在手臂上蓋章!边@一條規(guī)則是此次比賽最重要的,這就需要小組成員團結(jié)幫助,以強扶弱,而教師并不需要像進行思想工作一樣對學生進行團結(jié)合作教育。“你們每個小組都有跑得不快的同學,為了做到規(guī)則規(guī)定的這一點,你們想想該怎么辦?”小組的同學馬上又討論起來,那場景熱鬧極了。

  一聲令響,比賽開始,各個小組開始拿著圖在校園里尋寶了。這時候,教師的任務只是到各個點觀察一下,在路途中給他們鼓勵。說實話,設計這堂課時只是為了讓學生在進行中長距離跑時以興趣來減輕疲勞,我真得沒想到,課堂中的一幕幕讓我很受感動。有一個小組的一名同學不小心摔倒了,為了小組的利益,他翻身爬起,堅持比賽,小組的同學也非常關心他,扶著他參加完比賽;有一個小組從一開始就手牽手跑,為的就是在到達終點時是同時到達的;還有些小組是跑得快的牽著跑得慢的同學跑……團結(jié)合作的精神在這兒得到了充分體現(xiàn),孩子們的態(tài)度、情感在這兒得到表現(xiàn)。10個點構(gòu)成的約1500米距離對五年級的孩子來說還是有點長,我還擔心孩子們不能堅持下來。但我的擔心真的是多余的,他們每找到一個點、每蓋一個章在手臂上時那高興勁就別提了,完全把累拋在了一邊,下一個目標又是對他們最大的誘惑。二十分鐘左右,一個個小組陸續(xù)回到了出發(fā)點,我一一和孩子們擊掌相慶,而孩子們都爭相把衣袖挽得高高的,炫耀似地露出手臂上的各種不同的圖案章。這份成功的快樂是他們用團結(jié)、智慧、汗水換來的。我乘機問他們:“我國運動員為什么取得了最后一名,你們找到答案了嗎?”“我知道!”“我找到答案了!”孩子七嘴八舌地搶著回答,興奮勁還久久留在他們的臉上……孩子們通過親身的體驗,已經(jīng)明白了團隊越野跑要成功最關鍵是團隊的合作和團結(jié)。

  三、反思

  新一輪課程改革以學習者為中心,注重的是學生獨立思考、自主學習的能力,注重的是提高學生分析、解決問題的能力。通過教學方式的改進,師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學關系,使教與學的重心不僅僅放在獲取知識上,還重視學會學習、掌握學習方法上。新課程標準強調(diào)的是學生的學,將被動的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習。在新一輪課程改革中學生不再是知識的接收器,而是自主學習的探索者。這種探究學習具有集體、合作的特點,在這一過程中學生之間相互啟發(fā)、幫助,共同完成學習任務。教師要引導學生建立自主、探究、創(chuàng)新的學習方式,要留給學生自主學習的空間。本課教師首先給學生創(chuàng)設了探究的神秘感,激起了學生探究的欲望,并利用一張圖讓學生去尋寶,讓學生相互幫助、自主學習,為學生搭建了探究學習的平臺,從而培養(yǎng)了學生的自信心,使其勇于探索、實踐,并在實踐中意識到自我存在的價值,品嘗了體育運動的樂趣。其實,只要讓他們?nèi)プ觯麄兺瑯幼龅煤,甚至比教師更出色?/p>

  體育教學中應把學生的活動作為教學變革的重心,使課堂教學呈現(xiàn)一種活潑的開放局面。這種開放局面就如同本課那樣,教師給學生創(chuàng)設寬松、和諧、平等、充滿活力的教學氛圍,鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自我,在保證安全的前提下,鼓勵學生向自我挑戰(zhàn),并具有一定的冒險精神。本課利用學生非常熟悉的校園資源,利用校園中不同的地形進行越野跑,是對新課標的一個重要嘗試,也是學生主體的一種反映。體育新課程標準第三個理念“以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位”。強調(diào)體育教學的設計要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,重視學生的主體地位的體現(xiàn)。只有這樣,學生的學習積極性和學習潛能才能得到發(fā)揮,體育學習能力才能得到提高,學生才能敢于向自己挑戰(zhàn),不斷提高自己,完善自己。

  體育課程標準還提出“激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識”這一新的理念,也說明了無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新,都要十分關注學生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育活動,激發(fā)學生去想、去看、去練、去比。本課學生的運動興趣來源于比賽的神秘感,來源于新奇的蓋章形式,來源于小組的協(xié)同作戰(zhàn)。有了這么多的興趣,學生不向往嗎?不去積極參與練習嗎?

  體育課堂上合作學習,是體育教師經(jīng)常采用的教學方法,競賽、游戲等教學行為大都需要合作。在教學中,我們不應該僅僅把合作精神與能力的培養(yǎng)停留在合作的表現(xiàn)形式上,而應該利用合作的機會,培養(yǎng)學生的合作精神和與人合作的能力上。本課的合作目標非常明確,就是需要以小組的團隊精神共同尋找圖上的10個藏寶點。為了完成任務,學生必須共同看圖找點,相互攜手前進,才可能以最快的時間完成任務。合作學習從學生主體的認識出發(fā),巧妙地運用了生生之間的互動,把大量課堂時間留給了學生,使他們有機會相互切磋,相互幫助。由此看來,課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學習小組來完成,教師真正成了學生學習過程的促進者。學生由于主體性得到了體現(xiàn),自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望,會把學習當作樂事,最終進入學會、會學和樂學的境地,使得體育課堂煥發(fā)出生命的活力。

  體育教學中,教師要真正把學生作為學習的主體,重視學生的需要、情感、心理,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,讓學生喜歡體育課,主動參與體育活動。這樣,教師才能教得舒心,學生學得開心,教師和學生都能在自主的活動中去鍛煉、去體會、去獲得。

  享受學習教學反思 10

  本節(jié)課的知識要點是:學說6個月份的單詞,運用How many birthday sare there?來統(tǒng)計每個月份過生日的人數(shù),我覺得這也是一個真實的任務活動,就是運用所學語言“調(diào)查班級中每個月的生日人數(shù)”。

  因為事先并沒有見過學生,因此我上課伊始,設計了自我介紹這個環(huán)節(jié)。一方面,可以拉近師生的距離,融洽師生關系;另一方面,也可以通過介紹教師的出生月份January,自然過渡到知識點的教學。在教學月份單詞的時候,我注重講與練相結(jié)合,知識性與趣味性相統(tǒng)一,遵循著以人為本的理念,充分體現(xiàn)“為了用而學,在用中學,學了就用”的思想。這節(jié)課我在設計活動時,為了避免無意義的機械操練,在教學單詞和句型的過程中,我以學生為中心,根據(jù)他們的心理特點、年齡特點以及他們的興趣、愛好,在必要的基礎操練后,我設計了一系列的學生愿意參加、感興趣的,且有實際意義的任務活動:聽音填寫表格,說一說自己幾月份過生日,談一談我班每月過生日的人數(shù)等等。在活動中更關注的是學生的情感,努力營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。并注重學生之間的差異,關注不同層次學生發(fā)展的需要,給有能力的學生自由發(fā)揮的空間。

  另外,這節(jié)課的教學,我同樣注重大語言量、大信息量的輸入。如在猜月份的活動中,向?qū)W生介紹了如勞動節(jié)、七天長假等等還可以拓展學生的視野,擴充課外知識。

  統(tǒng)計過生日人數(shù)這個活動,這個任務活動,能夠加強學生間的合作、交流,增強小組合作精神《新課程標準》中明確指出:“在教學中,要發(fā)展學生動手、動腦、動口的能力,以促進知識的掌握,能力的發(fā)展!睂W生在完成活動得過程中,真正做到了運用所學語言進行交流,真實、有效。

  反思這一節(jié)課,我努力做到面向每個學生,尊重學生的差異,鼓勵他們在學習中的嘗試,以生活經(jīng)驗為出發(fā)點,提供了真實運用語言的平臺。學生們通過思考、交流、討論的方式,學習使用英語完成學習任務。

  但是,對于四年級的學生一節(jié)課掌握六個月份的單詞的確實有困難的',在我的學校實際教學中,我在學期初就開始,每一節(jié)課講授一個有關月份的單詞,日積月累,一個月的時間,學生掌握,理解和記憶得非常好,這也是十分適合學生年齡和接受能力的。

  另外,學生的基礎一般,說單詞可以,但是要表達

  句子,則有很大的困難,因此我的這節(jié)課設計也根據(jù)小南三學生的特點,降低了一些教學活動的難度。

  最后一個任務活動:和同伴們一起談論班級過生日人數(shù)的真實活動,學生沒有完全領會教師的意圖。出現(xiàn)了有的學生貼完自己的生日后就回到了自己的座位,沒有立即和小伙伴們一起談論,而是等教師再次提出要求后才又走出座位開始活動。

  今天的課我在學生評價方面給了學生很多鼓勵性的語言,學生可以說是在贊揚聲中學習這一節(jié)課的,我深深感受到了學生們在教師的鼓勵下學習的積極性和主動性。

  作為教師,我深信每一個學生都是可塑造的,都是有長處的,讓我們在激勵與贊揚聲中,輕松、愉快的學習語言、運用語言。

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