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線與角教學(xué)反思
篇一：線與角教學(xué)反思《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對(duì)直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)知識(shí)，會(huì)熟練地操作，比如：過直線外一點(diǎn)畫已知直線的平行線與垂線，用量角器量角與畫角。這一部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但由于知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)過的時(shí)間又較長(zhǎng)，若將它們?cè)谝还?jié)課內(nèi)整理完畢，難度較大。因此教學(xué)時(shí)，我安排了較多的學(xué)生操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，盡量讓學(xué)生從身邊尋找一些常見的、能感受到直線、線段、射線與平行線、垂線的物體來(lái)學(xué)習(xí)鞏固這些概念�？梢哉f(shuō)，教學(xué)的過程是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中，有幾個(gè)問題突顯了出來(lái)：
1、“兩點(diǎn)間所有連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的所有連線中垂線段最短”混淆起來(lái)了；
2、基本都知道用三角尺畫垂線，但是，有的學(xué)生一開始能注意到“重合”，而當(dāng)真正畫的時(shí)候，三角尺被“動(dòng)歪”了時(shí)，卻沒能及時(shí)糾正補(bǔ)救，導(dǎo)致垂線不夠“正直“。
3、在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線段時(shí)，書面表達(dá)不盡人意。
另外總覺得時(shí)間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。但我的收獲更大：三人行必有我?guī)�，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，而值得你學(xué)習(xí)的人可能就在你的身邊；成績(jī)的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲；什么時(shí)候都不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)上課，要與時(shí)俱進(jìn)，把握課改脈搏，提高備課的有效性，因?yàn)閭浜谜n才是上好課的基礎(chǔ)，這句話要牢記，提醒自己，認(rèn)真上好每節(jié)課。
篇二：線與角教學(xué)反思
《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對(duì)直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)知識(shí)，會(huì)熟練地操作�？梢哉f(shuō)，教學(xué)的過程是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中，有幾個(gè)問題突顯了出來(lái)：
1、“兩點(diǎn)間所有連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的所有連線中垂線段最短”混淆起來(lái)了；
2、在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線段時(shí)，書面表達(dá)不盡人意。
另外總覺得時(shí)間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。
篇三：線與角教學(xué)反思
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)小學(xué)階段圖形與空間最基本的概念：線與角。我自從參加教育工作開始接觸的就是小學(xué)高段的教學(xué)，對(duì)于線與角的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)都不是很清楚，于是在備課的時(shí)候，就請(qǐng)教了帶過這個(gè)學(xué)段的教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么，所以整節(jié)課結(jié)束后感覺還是比較成功的。
在本節(jié)課剛開始的時(shí)候，也就是剛出示課題的時(shí)候，學(xué)生都發(fā)出一陣噓聲，有些不屑的感覺，學(xué)生的狀態(tài)比較浮躁，可能他們覺得這個(gè)知識(shí)實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，沒什么值得復(fù)習(xí)的，所以我也對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，使他們能在本節(jié)課中注意自己容易出錯(cuò)的地方或者自己還不太明白的地方，但是整節(jié)課的課堂氣氛相當(dāng)活躍，原因也是這部分知識(shí)相對(duì)而言真的比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都很踴躍的回答問題。
通過本節(jié)課的教學(xué)讓我明白，學(xué)生對(duì)于自己很有把握的知識(shí)會(huì)很積極的回答，而大部分學(xué)生的心態(tài)還是怕自己會(huì)回答錯(cuò)，所以在以后的教學(xué)中在設(shè)置情境上一定要能讓學(xué)生敢于回答。
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