物理課堂教學(xué)反思

　　篇一：物理課堂教學(xué)反思
　　
　　高中物理課程的新理念要求我們“注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須為所有學(xué)生提供有價值的教育經(jīng)驗，不管他們畢業(yè)后是否繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)，保證所有學(xué)生都能學(xué)好物理，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展”。我們的物理課，雖然使所有學(xué)生都學(xué)好物理不是一件容易的事，但讓每個學(xué)生都有所進步和發(fā)展卻是可能的，應(yīng)該堅信每個學(xué)生都有自己的閃光點，都有獲得成功的可能，我們要有“人人有才，人無全才，揚長避短，成人成才”的教育信念，對學(xué)生要“允許落后，鼓勵冒尖”，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在物理課堂教學(xué)過程中，我認為應(yīng)反思以下問題。
　　
　　一、是否關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責(zé)任的態(tài)度，加強思想品德教育。
　　
　　二、一切物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，而任何物理規(guī)律都有其局限性，受到具體條件的制約。
　　
　　三、是否利用物理學(xué)科的新成就以及對社會主義現(xiàn)代化的新貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；利用能源危機、生態(tài)惡化，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。
　　
　　四、資源利用與人類生存和社會發(fā)展關(guān)系，使學(xué)生正確認識人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處和持續(xù)發(fā)展的理念。
　　
　　五、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。
　　
　　六、搞好教學(xué)評價， 是否利用教學(xué)評價，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，樹立對學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，讓學(xué)生不斷嘗試成功的喜悅，促進每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步和發(fā)展。
　　
　　我相信只要我們遵循“因材施教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在心中時刻裝著學(xué)生，時刻想著學(xué)生的未來與發(fā)展，不斷進行教學(xué)反思，我們就一定會不斷提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生創(chuàng)造出更廣闊的空間，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展、共同提高。就能充分貫徹新課程的教學(xué)理念，為素質(zhì)教育的新藍圖添上我們濃濃的一筆。
　　
　　篇二：物理課堂教學(xué)反思
　　
　　新課程標準下物理課堂教學(xué)追求的是實現(xiàn)三維教學(xué)目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學(xué)。要巧妙、合理地設(shè)計教學(xué)過程，構(gòu)建和諧課堂，使物理課堂體現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。但在現(xiàn)行的物理教學(xué)實際中，還普遍存在著重形式，輕內(nèi)容；高投入，低產(chǎn)出；重教法，輕學(xué)法；重練習(xí)，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準備不到位、實驗教學(xué)不到位等現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程目標的表面達成現(xiàn)象或課堂教學(xué)假繁榮現(xiàn)象，學(xué)生沒有得到真正有效發(fā)展。
　　
　　一、課堂教學(xué)過分追求形式，教學(xué)內(nèi)容不能有效落實
　　
　　物理新課程標準強調(diào)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生的交往互動，但現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)�，錯誤地認為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認真聽講、較好回答問題，教師任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的教學(xué)方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅持各種教學(xué)方法的有機結(jié)合，靈活地運用教學(xué)方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學(xué)目標常常落實不到位。
　　
　　二、教學(xué)方法過分強調(diào)講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少
　　
　　課堂教學(xué)因為過分強調(diào)講授，使課堂變成了“教”堂，而學(xué)生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程，未能看到學(xué)習(xí)其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學(xué)習(xí)止于解決問題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題；缺乏合作意識，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學(xué)習(xí)信息，學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。
　　
　　篇三：物理課堂教學(xué)反思
　　
　　經(jīng)過兩個月的教學(xué)實踐，我對于物理課堂教學(xué)模式有了進一步的理解和認識，也在實踐的過程中產(chǎn)生了一些自己的想法和見解。
　　
　　一、注意 創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。
　　
　　上課開始時，教師利用學(xué)案中提出的問題創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出探究問題（探究目標）。提出的問題要能引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。
　　
　　然后教師根據(jù)探究的難易程度，或讓學(xué)生直接探究，或把探究目標轉(zhuǎn)換成系列問題再探究。問題的設(shè)計要有利于突破本節(jié)內(nèi)容的重難點；要有開放性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生如果能夠解決這些問題，那么本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標或教學(xué)目標應(yīng)該說是基本達成。如果學(xué)生解決的不好，則說明學(xué)案中問題的設(shè)計存在不足，需要改進。
　　
　　二、積極倡導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，合作嘗試。
　　
　　我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實驗設(shè)備進行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生運用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設(shè)計的問題。讓學(xué)生主動建構(gòu)自已的知識體系，教師決不能包辦代替；(www.gymyzhishaji.com)同時教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
　　
　　三、及時進行 交流反饋，適當進行拓展延伸。
　　
　　學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中會遇到解決不了的問題，同時也會提出一些新的疑問。在此環(huán)節(jié)，各小組提出的疑問，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進行點撥。各小組提出自己不同的見解，可以爭論，可以辯論。在討論、辯論中學(xué)生的思維常常會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

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