我選我教學(xué)反思
篇一：我選我教學(xué)反思《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
我講這一課后，緊接著開(kāi)班會(huì)，增加兩名副班長(zhǎng)。增選時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了這一課確確實(shí)實(shí)自信心增強(qiáng)了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？
我就引導(dǎo)學(xué)生：“大家都選自己，應(yīng)該怎么辦？”大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議。
我又問(wèn)學(xué)生：“自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？”
一石激起千股浪，學(xué)生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己?jiǎn)�？�?yīng)該靠的是什么呢？靠的是實(shí)力和自信！學(xué)生悟出來(lái)了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力，競(jìng)選班干部靠的是什么實(shí)力，是愿意為班級(jí)服務(wù)，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個(gè)實(shí)力然后再去參加競(jìng)選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時(shí)候也后悔了，老師給自己機(jī)會(huì)了，可是自己平時(shí)不努力，悔之晚矣。
篇二：我選我教學(xué)反思
學(xué)習(xí)完了這篇課文，我感受頗多。下面我從識(shí)字、朗讀，思想教育方面簡(jiǎn)要談?wù)劇?br />
�。ㄒ唬�、投一石，激起千層浪。
作為低年級(jí)的孩子們，特點(diǎn)是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。我們要給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)，夸獎(jiǎng)孩子，因?yàn)楹⒆觽冃枰玫嚼蠋煹恼J(rèn)可。我在課堂中充分利用孩子們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。我先讓孩子們自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查孩子們的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開(kāi)火車讀、摘蘋(píng)果游戲讀，通過(guò)趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓孩子們用詞語(yǔ)造句。既讓孩子們學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了孩子們的個(gè)性特長(zhǎng)，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，
�。ǘ�、贊一句，內(nèi)化拓展知識(shí)。
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí)，孩子們往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過(guò)眼煙云，孩子們真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到孩子們的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想。接下來(lái)交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)，交流心得與體會(huì)。教學(xué)中在孩子們朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)孩子們做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使孩子們讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，
�。ㄈ⒕幰痪�，撞出思維火花。
二年級(jí)的小孩子們最喜歡編寫(xiě)小故事了，因此在作文打?qū)懼校疫�設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧?kù)o、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫(xiě)故事，興奮的不得了，但是很多同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)非常差勁。在今后的教學(xué)中，我們要努力提高并著重培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
不足之處有：
盡管識(shí)字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語(yǔ)言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文�！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)孩子們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子們讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該加強(qiáng)孩子們語(yǔ)感的訓(xùn)練，注重朗讀的語(yǔ)氣，培養(yǎng)孩子們?cè)诶首x中享受讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)，加強(qiáng)孩子們對(duì)漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識(shí)，這樣有助于孩子們對(duì)文字印象的加深。
孩子們也明白要對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得為別人服務(wù)是自己的最大樂(lè)趣。
孩子們一個(gè)個(gè)滿臉笑開(kāi)了花，激情盎然。紛紛表示，下次競(jìng)選班干部也選自己。我接著引導(dǎo)自己選自己當(dāng)班干部靠的只是自信嗎？一石激起千股浪，孩子們紛紛議論。我接著問(wèn)：“是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己?jiǎn)�？�?yīng)該靠的是什么呢？”“靠的是實(shí)力和自信！”孩子們悟出來(lái)了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力。“競(jìng)選班干部靠的是什么實(shí)力？是愿意為班級(jí)服務(wù)，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個(gè)實(shí)力然后再去參加競(jìng)選，不能盲目的靠熱情去做事�！庇行┢綍r(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時(shí)候也后悔了，老師給他們機(jī)會(huì)了，可是自己平時(shí)不努力，今后要努力改正。
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用孩子們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁，還偏旁，換部件等等（盡管部分孩子們想出的方法不太合理）。
二、寫(xiě)字教學(xué)
在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。我覺(jué)得把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的孩子們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注孩子們寫(xiě)字姿勢(shì)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，孩子們易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使孩子們對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。
一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟——巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
篇三：我選我教學(xué)反思
我選我課文理解，首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。
突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，(www.gymyzhishaji.com)即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)，使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導(dǎo)糾正。
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